其他（心得）之淺談自主課堂上的有效展示

1、其他論文淺談在自主教室的有效展示隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生自主授課已經(jīng)常態(tài)化，但隨之出現(xiàn)的問題也逐漸出現(xiàn)，尤其是在有限的授課時(shí)間內(nèi)，相當(dāng)多的教師和學(xué)生無法按時(shí)完成授課任務(wù)。 以下將課程內(nèi)容淺析原因與對策結(jié)合起來。一、未能完成教育任務(wù)的教室內(nèi)容和分析：1、公布授課、指導(dǎo)方案。2、教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，配置課程展示任務(wù)(一組展示指導(dǎo)方案1，2小問，兩組展示3，4小問，以下同樣，將一張指導(dǎo)方案的全部內(nèi)容分配給班級各學(xué)習(xí)組，在要求各學(xué)習(xí)組自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，本組要展示的問題要點(diǎn)寫在黑板上)。3、小組自主學(xué)習(xí)(約5分鐘，基本上各組可以把這個(gè)小組應(yīng)該展示的問題要點(diǎn)寫在黑板上，沒有時(shí)間看其他問題)。4、各組

2、輪流舉起小黑板展示自己小組的學(xué)習(xí)成果(所有書上的原文，學(xué)生看起來很棒，贏得了掌聲)。 如果有思考問題，特別是思考問題，展出的小組因?yàn)樗伎紩r(shí)間不夠，剩下的小組也看不到問題，所以在展示中不能形成學(xué)生之間的強(qiáng)烈的思考沖突，老師不斷地引導(dǎo)，展出的小組酸嘴推測。 時(shí)間就這樣消磨掉了)下班鈴響了，任務(wù)只能進(jìn)行到三分之二。 老師只能趕緊總結(jié)，交作業(yè)，把剩下的內(nèi)容推進(jìn)下一節(jié)課(放學(xué)后，老師只好說“看，這是教室的結(jié)構(gòu)改革，時(shí)間完全不夠”，我直接說，一半課結(jié)束，剩下一半課就可以練習(xí)了。 (請參見。)聽了這門課，我想起了市場上的非法鴨商人，老師就像那個(gè)商人，學(xué)生就像一群銷售的鴨子，老師拼命地灌溉著，現(xiàn)在忙不過來，自

3、己的灌溉好像也很害羞，更想叫幾個(gè)助手一起灌溉。 究其原因，我從自己的授課感覺來看，主要是因?yàn)閷κ谡n展示的有效性的認(rèn)識不足。二、教室展示的多樣性和有效性1、班級授課制的課程展示，不僅學(xué)生吵鬧，還應(yīng)該在學(xué)生小組內(nèi)的交流展示和包括學(xué)生代表在內(nèi)的全班進(jìn)行展示和交流，教師需要的方面的提拔、啟發(fā)和摘要不少。 什么內(nèi)容、適合采用什么樣的展示方式，是根據(jù)教師上課前的預(yù)想和授課的自主學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，如果采用學(xué)生代表班的展示和交流，必然會有主從的區(qū)別，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不可突破。 特別是在一些淺顯的問題上浪費(fèi)了時(shí)間，結(jié)果無法完成教育任務(wù)，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育效果，實(shí)現(xiàn)效果就浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。 在展示的形式中，既有需

4、要書面展示的內(nèi)容，也有口頭表達(dá)合適的內(nèi)容，不需要每個(gè)學(xué)生都把問題板書像老師一樣進(jìn)行說明。 因此，要實(shí)現(xiàn)課堂展示的有效性，就要把握展覽的多樣性，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各種展示，建立高效的教室。2、合理有效地利用指導(dǎo)方案和學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，在更好地實(shí)現(xiàn)課堂展示有效性的同時(shí)，也是保持質(zhì)量完成教育任務(wù)的關(guān)鍵。 從指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)方面來看，最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體明確，具有可視性和操作性，不能輕易轉(zhuǎn)移老師寫教案時(shí)的教育目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)生能檢查自己任務(wù)完成情況的具體目標(biāo)，而且指導(dǎo)方案的內(nèi)容部分要有基礎(chǔ)知識的整理、重要難點(diǎn)問題的展開和思考， 應(yīng)該有反饋和檢查的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，從現(xiàn)在使用的實(shí)際情況來看，很多指導(dǎo)方案缺乏重要的難點(diǎn)問

5、題的展開和思考，整個(gè)指導(dǎo)方案基本上是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，所以在使用時(shí)無法區(qū)分重要度，只有一個(gè)問題陸續(xù)展示。 在有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案的基礎(chǔ)上，從課程嘗試的結(jié)果來看，一般的基礎(chǔ)問題(特別是可以直接在書上找到答案)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有在小組內(nèi)最窄范圍內(nèi)交流的思考性和綜合性，而沒有強(qiáng)擴(kuò)展性和爭論性的問題是適合小組內(nèi)展示的重要難點(diǎn)這種問題適合全班展示。 全班展示還必須由剩下的學(xué)生分析這種形式和各組板書的同時(shí)比較展示等形式，采用哪種形式，根據(jù)內(nèi)容的需要決定。三、自主學(xué)生教室展示應(yīng)注意的幾個(gè)小環(huán)節(jié)1、教師適當(dāng)選擇展示點(diǎn)，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的情況，合理決定組內(nèi)的展示和全班的展示內(nèi)容，特別是全班的展示內(nèi)容應(yīng)該少而精。2、教師要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，對于在教室展示的環(huán)節(jié)，應(yīng)該對學(xué)生展示的展開和思考有充分的前瞻性，留有充分的展示時(shí)間，展示后應(yīng)該有各組內(nèi)的交流和反省