幼兒園傳統(tǒng)文化主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的研究_第1頁
幼兒園傳統(tǒng)文化主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的研究_第2頁
幼兒園傳統(tǒng)文化主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的研究_第3頁
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文檔簡介

1、幼兒園傳統(tǒng)文化主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的研究傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化,是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。綱要指出:“幼兒園要充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐冨與優(yōu)良;介紹我國各民族和世界其他國家民族的文化,使其感受人類文化的多樣性和差異性。”指南中指出:“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?!薄坝變簣@傳統(tǒng)文化活動的建構(gòu)只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律,關(guān)注并了解幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),并重視這種經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和豐富,尋找兒童需要與教育要求的最佳結(jié)合點(diǎn),使傳統(tǒng)文化與幼兒的內(nèi)在發(fā)展需求相吻合才能把外在的東西內(nèi)化為精

2、神世界的一部分,讓文化精神在幼兒身上得以延續(xù),最終成為幼兒自己的文化?!蔽覉@的課題研究工作一直立足于傳統(tǒng)文化主題活動教育,為了創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)特色的班級環(huán)境,讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中受到熏陶,也讓班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面更具有亮點(diǎn)化。 現(xiàn)在我園非課題班的老師們在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時,總是會把可愛的卡通人物、森林綠樹等作為打造的首選,因?yàn)榭ㄍㄐ蜗缶唧w,更受幼兒喜愛,但滿教室里布滿了老師預(yù)想的環(huán)境,整體氛圍的不統(tǒng)一、相鄰教室內(nèi)環(huán)境的大小雷同,并非真正來源于孩子本身,更談不上美感和審美價值。很多人一聽到傳統(tǒng)文化就覺得頭大和反感,民族傳統(tǒng)文化元素的東西就這樣慢慢被“遺棄”,在我們課題開始之初,我們也常常被人提出疑問“你

3、們的傳統(tǒng)文化環(huán)境真的是孩子們喜歡的?孩子們真的會對次感興趣嗎?能夠產(chǎn)生相互的影響嗎?”被無故的貼上“不尊重幼兒”的標(biāo)簽。2014年3月27日,習(xí)近平在巴黎聯(lián)合國教科文組織總部系統(tǒng)闡釋了傳統(tǒng)文化與中國夢:“沒有文明的繼承和發(fā)展,沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮,就沒有中國夢的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)中國夢,是物質(zhì)文明和精神文明比翼雙飛的發(fā)展過程.”我們應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)我們的民族夢,如何與幼兒共同創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)文化特色的班級環(huán)境?如何在尊重和滿足幼兒興趣和情感需要的前提下將傳統(tǒng)文化元素融入到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中而又不失童趣呢?一、傳統(tǒng)文化主題活動在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,格調(diào)要統(tǒng)一,而且要有整體性。首先,在色彩的選擇上要有系統(tǒng)性,色調(diào)有規(guī)律,能給

4、人以強(qiáng)烈的視覺沖擊,不能過于花哨。如:在紙的傳統(tǒng)文化主題活動,大一班的帥老師選用了五種顏色的卡紙筒作為整個教室的背景元素,這樣既能表現(xiàn)紙的韻味和文化內(nèi)涵,又能緊緊抓住幼兒園孩子的心理特點(diǎn);在我是好吃嘴的傳統(tǒng)文化主題活動中,小三班的達(dá)老師選用了黑色、白色和紅色的紙張作為主題背景,因?yàn)槿齻€顏色的組合能很好的體現(xiàn)好吃嘴的形象特征,給人以夸張感覺,也很好的調(diào)動班上小朋友的興趣。其次,通過師幼創(chuàng)作后將獨(dú)具傳統(tǒng)文化元素的形象融入到環(huán)境中。如:角花、剪紙、水墨畫、畫軸、中國結(jié)、青花布、金邊等;在染染樂的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中,劉老師大量的運(yùn)用了金色墻紙和角花圖案作為墻角的底紋,同時為各個區(qū)角提供了青花布,幼兒在

5、游戲時可以自己將青花布取出來鋪在桌上,營造濃郁的扎染氛圍,給幼兒帶來美的情感體驗(yàn),也為幼兒主動參與主題活動提供了契機(jī)。在紙的活動中則選用紙簾子作為背景,師幼共同制作的彩紙板作為單元版塊,再配上卷軸,更能襯托出紙的悠久歷史。再者,就是要統(tǒng)一整體風(fēng)格,營造協(xié)調(diào)的班級環(huán)境氛圍。在月亮高高掛的傳統(tǒng)文化主題活動中,為了讓整體效果更加統(tǒng)一和突出,我選擇了稻草作為主要元素,因?yàn)槲覀兯幍纳瞽h(huán)境,稻草是信手拈來的材料,也是孩子們比較熟悉的事物,稻草加工而成的屋頂、房檐等更能烘托中秋節(jié)中最深意義“家”這個字的味道。在主題墻上大背景和孩子共同制成的稻草屋頂為底紋,配上圓圓大大的月亮,那是怎樣一幅思念之情。教室內(nèi)

6、的所有區(qū)角氛圍都用稻草屋頂加以烘托,配上孩子們自己動手畫的不同月亮的圖案,顯得更加的溫馨??傮w看上去,就像是漫步在傳統(tǒng)文化下的農(nóng)家小院落,簡單但不失大氣。這樣一來,班級整體環(huán)境就給人一種人文之氣,整體風(fēng)格富有傳統(tǒng)文化特點(diǎn)又不失童趣的感覺。2、 主題的選擇要尊重幼兒的主體參與,使其成為幼兒“自己的文化” 四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長巴登尼瑪認(rèn)為:“對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,我們不應(yīng)該以成人的眼光刻意強(qiáng)求,而應(yīng)該講民間文化中美好的、符合他們需要的東西整理出來,展示給他們,讓他們自己選擇,只有他們自己選擇的東西,他們才會去感受、去想象,才會去發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)造?!薄碍h(huán)境的主人是幼兒”,幼兒是否主動參與到主題活

7、動中,關(guān)鍵是要看活動的選擇是否是從其生活經(jīng)驗(yàn)和興趣入手。如我愛武術(shù)花朝節(jié)神筆馬良茶好吃嘴月亮高高掛我爸爸媽媽的爸爸媽媽紙等等,這些是幼兒生活中有的,而且是能夠通過直接體驗(yàn)去感受了解的活動。一個好看的動畫片神筆馬良讓小一班的小朋友們認(rèn)識了一支神奇的毛筆,毛筆是漢族人民在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)明的,毛筆是漢民族對世界藝術(shù)寶庫提供的一件珍寶,被列為中國文房四寶之一。毛筆在馬良的手上變得特別的神奇,畫一只青蛙馬上跳入池塘、畫一只小鳥馬上飛入天空、畫一只水牛立馬開始耕地,吸引了孩子們的眼光,大家都對馬良畫出的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣,小朋友都想擁有這只神奇的毛筆,于是我們神筆馬良的傳統(tǒng)文化主題活動就此誕生了。首先,我

8、做了一個大大的磨盤和毛筆貼在主題墻的中間,立體的毛筆讓孩子們都忍不住要去摸一摸??炜煺f:“我知道毛筆前面的白毛毛是馬毛做得?!毙ばふf:“我爸爸給我講過神筆馬良的故事,那個小朋友可神氣了?!宾┱f:“我好想用這只毛筆來畫畫哦?!北蟾缯f:“毛筆畫出的畫一定很漂亮,有很多的顏色?!庇谑巧傻谝粋€小主題活動“毛筆的組成”。孩子們和爸爸媽媽開始了第一次大搜索,毛筆的不同品種、毛筆是由哪些部分組成的、毛筆從何而來。大家一起走出幼兒園,走進(jìn)書店、走進(jìn)書畫室,找到了毛筆,探尋了毛筆畫的魅力。大家還一起聽更多有關(guān)毛筆的歷史故事,在活動中孩子們更加投入和同伴交流、分享。認(rèn)識毛筆后,如何使用毛筆調(diào)動了孩子們的熱情,

9、國畫的神秘和大氣凜然奮發(fā)出了孩子們感受毛筆的熱忱。于是生成第二個小主題活動“神秘的顏色”。在活動中孩子們一起使用毛筆在宣紙上進(jìn)行涂鴉,神秘的顏色讓大家發(fā)現(xiàn)了很多小秘密。如:顏色的深淺、顏色的融合、畫紙的不同等都是孩子自己發(fā)現(xiàn)的作畫技巧。這可讓我大吃一驚,讓我看到了主題活動對孩子的教育起到了潛移默化的作用。在一連串的活動中,我始終尊重孩子的興趣和情感需要,圍繞傳統(tǒng)文化主題展開活動,幼兒在說說、做做、玩玩中增加了對祖國傳統(tǒng)文化的了解,不知不覺的喜歡上自己的民族文化,同時也真正讓其成為了幼兒自己的文化。3、 主題墻不是作品墻,而是孩子們活動的軌跡 幼兒園綱要明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)

10、境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!敝黝}墻是對孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理,墻面把幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、表達(dá)記錄下來,反映了孩子的發(fā)展過程以及表現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)、參與過程。重陽節(jié)來臨,孩子們平時和爺爺奶奶的相處多嘛?他們?nèi)绾蜗嗵??大家在一起會有那些妙語趣聞。傳統(tǒng)主題活動我爸爸媽媽的爸爸媽媽由此應(yīng)運(yùn)而生了。孩子們通過和父母一起制作簡報介紹自己的爺爺奶奶,激發(fā)孩子們主動去交流如何才是孝敬老人?三字經(jīng)里的經(jīng)典文句娓娓道來,“為人子,方少時,親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席,孝于親,所當(dāng)執(zhí)?!焙⒆觽兒透改腹餐谱鲌D文并茂簡的簡報呈現(xiàn)在了第一個版塊“我的爺爺奶奶”之中。之后的版塊也隨著和孩子們共同探討持續(xù)的生發(fā),整個活動室每一個墻面和空間都留下了孩子們“與孩子互動”的影子。每次主題活動結(jié)束后就意味著下一個主題活動就要開始,孩子們共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就會被損壞,為了更好的保存下孩子們的成長足跡,我會通過錄像的方式將班級環(huán)境的動態(tài)片段記錄在電腦里,同時,我也會用照相的方式將班級環(huán)境的各個角落照下來制作成精美的畫冊,并投放到語言區(qū)里供以他們講述材料的素材,讓主題活動的精彩瞬間得以永久的延續(xù)。并不是說拓展的傳統(tǒng)文化越寬越好,它的來源是有依據(jù)的,我們在

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