說(shuō)課培訓(xùn)(完整版)

1、教師如何進(jìn)行說(shuō)課,（一）說(shuō)課的概念 “說(shuō)課”是教師在備課的基礎(chǔ)上，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委，用口頭語(yǔ)言講解某一課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，是教師要闡明教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)，是教師素質(zhì)、功底等綜合能力的體現(xiàn)。,（二）說(shuō)課與備課、上課的區(qū)別,1、說(shuō)課與備課的區(qū)別,（1）概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。,（2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。而說(shuō)課是對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為

2、什么要這樣備課。,（三）說(shuō)課與備課、上課的區(qū)別,（3）目的不同。說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。,（4）基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且還要說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。,2、說(shuō)課與上課的區(qū)別：,（1）要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問題。,（2）對(duì)象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)

3、象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。,（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。,（四）教師為什么要說(shuō)課,一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平； 另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。 實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的較好途徑之一。,

4、（五）說(shuō)課說(shuō)什么？,說(shuō) 課 的 基 本 框 架, 說(shuō)課開始前： 應(yīng)當(dāng)先做自我介紹，再報(bào)出課題以及課時(shí)。整個(gè)說(shuō)課將分為哪幾個(gè)部分。 介紹+課題+課時(shí)+部分 今天，我說(shuō)課的題目是 （板書:課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)（等 ）個(gè)方面來(lái)對(duì)本課第（ ）課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。, 說(shuō)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面： 1、說(shuō)教材 2、說(shuō)學(xué)情 3、說(shuō)教法和學(xué)法 4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō) 課 的 基 本 框 架,（一）說(shuō)教材,主要從以下三個(gè)方面說(shuō)明： 1、本課題內(nèi)容在整個(gè)教材體系或本單元教材中的位置、地位和作用；,2、本課的教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)；,3、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)及理由。,（一）說(shuō)教材, 說(shuō)

5、教材中每個(gè)步驟的具體要求：,1、說(shuō)地位和作用 教材內(nèi)容的位置（年級(jí)、版本、科目、冊(cè)數(shù)、單元、章節(jié)）； 教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是什么？知識(shí)特點(diǎn)； 單元或章節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，本課教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，與前后知識(shí)的聯(lián)系。, 說(shuō)教材中每個(gè)步驟的具體要求：, 舉例：小學(xué)語(yǔ)文春的地位和作用 春是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的一課。我上的是課文春的第二課時(shí)，是課文的重點(diǎn)部分。朱自清先生用清新細(xì)膩的筆觸，極其生動(dòng)細(xì)致地描繪了春天最常見的草、花、風(fēng)、雨，抒發(fā)了對(duì)春天由衷的喜愛和贊美之情。第二單元學(xué)生剛學(xué)過(guò)運(yùn)用符號(hào)圈劃、感受詞句的閱讀方法，因而能夠較好地體會(huì)到這篇課文中用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，描繪景物的委婉與細(xì)致。這

6、就能向“圈劃詞句并對(duì)其表達(dá)句意與文章中心的作用提出問題、解決問題”的閱讀方法的過(guò)渡。另一方面，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有細(xì)致的觀察、積累生動(dòng)豐富的詞句，才能把生活中常見的景物寫得形象生動(dòng)，并以此幫助學(xué)生提高寫作水平。, 說(shuō)教材中每個(gè)步驟的具體要求：,2、說(shuō)目標(biāo) 主要解決兩個(gè)問題： （1）闡述目標(biāo)確定的依據(jù)。 （2）目標(biāo)表述要準(zhǔn)確、規(guī)范，要將目標(biāo)細(xì)化。,要 求： （1）要盡量以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)或年段目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合單元要求及知識(shí)特點(diǎn)來(lái)定“教學(xué)目標(biāo)”，指出它被如此確定的依據(jù)； （2）要按課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)具體分解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，切勿將本學(xué)科目標(biāo)或本章的教學(xué)目標(biāo)取代本節(jié)課的具體目標(biāo)； （3）要用

7、“學(xué)生學(xué)到什么、獲得什么、悟出什么”的角度來(lái)表達(dá)，不能用“教師教什么、怎么教”來(lái)表達(dá)； （4）要有相應(yīng)的量化指標(biāo)，尤其在知識(shí)點(diǎn)的掌握上。,（一）說(shuō)教材, 說(shuō)教材中每個(gè)步驟的具體要求：,3、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是教材中學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵性的內(nèi)容，它的確定要遵循課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。（共性） 教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。（個(gè)性） 在說(shuō)課的時(shí)候，要從教材、后續(xù)學(xué)習(xí)的角度分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的實(shí)際情況，說(shuō)明為什么定為重點(diǎn)和難點(diǎn)。,說(shuō)教材,概括地說(shuō)： 說(shuō)明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理 。,（二）說(shuō)學(xué)情,2、說(shuō)

8、學(xué)情 教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況（包括學(xué)科水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等）是確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)和教法的重要依據(jù)。,2、說(shuō)學(xué)情 （一）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析 包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 （二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析 學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望和積極性直接影響他們的學(xué)習(xí)熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識(shí)建構(gòu)、態(tài)度形成、價(jià)值認(rèn)同等。 （三）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容具有哪些基本的、前提性的知識(shí)與技能，具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)。 （四）學(xué)生學(xué)

9、習(xí)能力分析 學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具有的包括“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)能力的分析。主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力等。 已知未知能知想知怎么知, 說(shuō)教材中每個(gè)步驟的具體要求：,（二）說(shuō)學(xué)情,概括地說(shuō)： 說(shuō)明“教學(xué)內(nèi)容”和“教法、學(xué)法、策略”的依據(jù) 。,（三）說(shuō)教法和學(xué)法, 總體要求：要說(shuō)“實(shí)” 也就是說(shuō)的時(shí)候要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。,說(shuō)教法,主

10、要說(shuō)明： “怎樣教”和“為什么這樣教 道理 。,具體要求： （1）要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)，選擇主要教法作重點(diǎn)說(shuō)明。 （2）教法由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)決定，要參照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年段發(fā)展水平。 （3）要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系,突出教法為學(xué)法服務(wù)的理念。 （4）要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。 （5）要說(shuō)明運(yùn)用這些教法，預(yù)計(jì)會(huì)達(dá)到什么效果。也要注意前后呼應(yīng)。,（一）說(shuō)教法, 在教學(xué)方法選擇上，可以從以下幾個(gè)方面入手：,（1）因“課”選法。（學(xué)科、課型）,（2）因“人”選法。（年段）,（3）因“執(zhí)教者”選法。（基本功）,（二）說(shuō)學(xué)法,主要說(shuō)明：“

11、怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)的道理。,具體要說(shuō)清的問題： 針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？ （依據(jù)、操作、指導(dǎo)、目的、效果）,說(shuō)教法學(xué)法,概括地說(shuō)： 說(shuō)明“教學(xué)策略”和“選擇”的依據(jù) 。,（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程,主要說(shuō)明：“怎樣安排”以及“為什么這樣安排”的道理。, 解說(shuō)教學(xué)過(guò)程注意以下幾個(gè)要點(diǎn)： （1）教學(xué)的總體思路和環(huán)節(jié)。 例：（漢語(yǔ)） a、教學(xué)流程 （導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)、新課講授、拓展延伸、作業(yè)布置） b、教學(xué)環(huán)節(jié) （a、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑；b、初讀課文，整體感知；c、研讀賞析，升華情感；d、拓展遷移，強(qiáng)化語(yǔ)用。）,（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)

12、程, 解說(shuō)教學(xué)過(guò)程注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：,（1）教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。,1.教師準(zhǔn)備提哪些問題，這些問題能起什么作用，學(xué)生怎樣參與，如何組織，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題； 2.教師有什么應(yīng)對(duì)措施，有哪些思維定式需要克服，采取哪些措施； 3.重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎樣化解等。,（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程, 解說(shuō)教學(xué)過(guò)程注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：,（4）布置作業(yè),a、注意作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)； b、注意作業(yè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到訓(xùn)練鞏固的作用。同時(shí)要有階梯性，注意作業(yè)的廣度和深度，同時(shí)要說(shuō)清依據(jù)。,（5）板書結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)意圖。,教學(xué)中，板書是一種被普遍采用的教學(xué)手段。在說(shuō)課活動(dòng)中，板書則是唯一的可視語(yǔ)言。所以，說(shuō)課必須說(shuō)板書設(shè)計(jì)內(nèi)容

13、，包括板書設(shè)計(jì)的思路、依據(jù)。 板書的總的要求是簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)直觀又新穎大方。 根據(jù)自己的實(shí)際情況確定板書設(shè)計(jì)出示的時(shí)間。,（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)教學(xué)過(guò)程要精而不簡(jiǎn)。應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚，主要有：新課的導(dǎo)入、課題的提出、新知識(shí)的展開、重點(diǎn)訓(xùn)練、鞏固聯(lián)系、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施，教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)說(shuō)課的效果都有很大的影響。,三、說(shuō)課方法與技巧,1、讓理論依據(jù)貫穿說(shuō)課的始終。,2、將說(shuō)課的重點(diǎn)放到說(shuō)教學(xué)過(guò)程中。,3、靈活運(yùn)用多種語(yǔ)言，使說(shuō)課充滿活力起來(lái)。,4、合理分配時(shí)間，做到說(shuō)課內(nèi)容主次分明。,5、有效說(shuō)課，抓住“教學(xué)主線”是關(guān)鍵。,6、適度使用電教手段，讓說(shuō)課意圖直觀化。,說(shuō)課的方法與技巧,在靈活運(yùn)用多種語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，說(shuō)課中還要恰如其分地使用好體態(tài)語(yǔ)言，如：姿態(tài)、動(dòng)作、神情，并能恰到好處地使用目光、表情、手勢(shì)、體位等。努力做到莊重得體又不拘謹(jǐn)呆板。,說(shuō)課的方法與技巧,1、合理分配時(shí)間，做到說(shuō)課內(nèi)容主次分明。 說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，時(shí)間應(yīng)控制在10一15分鐘之內(nèi)。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)教材