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文檔簡介
1、語文論文之讓課堂活躍起來-語文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 科學(xué)研究表明,學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)的情緒變化并不是呈直線流動(dòng)的,而是呈波浪型起伏。因此,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)興奮點(diǎn),避免進(jìn)入情緒低谷,失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性,便是教改的一大重點(diǎn)課題?!芭d趣是最好的老師”,要想集中學(xué)生的課堂注意力,就要求教師想方設(shè)法使課堂活躍起來,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠把知識(shí)化難為易、化繁為簡,使他們?nèi)菀桌斫?,樂于接受。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式是不可能達(dá)到這種教學(xué)效果的。而隨著科技的發(fā)展,電腦的普及,多媒體輔助教學(xué)無疑為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的改革開辟了一方廣闊的天地。 所謂多媒體輔助教學(xué),應(yīng)是多種電化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。其中電腦的
2、介入無疑為多媒體教學(xué)注入更新的活力。它可以集視聽于一身,與多種儀器的組合可以展示不同時(shí)空的實(shí)景或圖像。在我教學(xué)故宮博物院時(shí),和電教組胡小方老師共同制作了一個(gè)教學(xué)課件,在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多媒體輔助教學(xué)有了更新的感受和認(rèn)識(shí)。 (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “朱紅色的宮門關(guān)閉著,優(yōu)雅的宮庭樂曲緩緩響起,畫面右下角無聲的出現(xiàn)個(gè)視頻窗口,里面不斷變換出故宮精美的內(nèi)景。”畫面循環(huán)反復(fù),樂曲典雅悠長,于不知不覺中,學(xué)生已被打動(dòng)心扉,濃厚的閱讀興趣油然而生。 隨著鈴聲的響起,門被無聲地打開,展現(xiàn)在眼前的是一幅故宮俯瞰全景圖:層層樓閣,道道宮墻,重重殿宇,錯(cuò)綜復(fù)雜而井然有序。此時(shí),對(duì)故宮學(xué)生已經(jīng)有了直觀感性的認(rèn)識(shí),
3、在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)。(二)圖文并茂,如臨其境故宮博物院是一篇篇幅較長的說明文,如果簡單地聽一遍朗讀帶,大約需十幾分鐘,長時(shí)間地聽讀,容易產(chǎn)生疲憊心理,從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此,我在課件上作了這樣的設(shè)計(jì):畫面左方是幅故宮布局圖,依照行進(jìn)的路線,每到一景,在右半畫面中便可以展示此處的風(fēng)景圖。同時(shí),在行進(jìn)過程中,隨著鼠標(biāo)的牽引自然拖出一條行進(jìn)路線。在課堂上,我為了引起學(xué)生的興趣,把全班想象成一個(gè)旅游團(tuán),請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)作導(dǎo)游。自己運(yùn)用鼠標(biāo),分別對(duì)故宮各景作介紹。這樣一路“走”,一路看。追隨著作者當(dāng)年的蹤跡,如臨其境地參觀游覽了故宮。學(xué)生在活動(dòng)中很輕松的明確了故宮的布局特征,感受到建筑的精美
4、,了解了作者的寫作順序。(三)化難為易,避免失趣心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到障礙,老師不能及時(shí)給予幫助的話,也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在故宮博物院第5自然段是對(duì)太和殿外景的介紹,作者自上而下的介紹了重檐屋頂、殿檐斗拱、額枋、梁柱、紅色大圓柱、金瑣窗”,這里面就有好幾個(gè)結(jié)構(gòu)術(shù)語如“斗拱、“額枋”,究竟是什么樣子,什么位置,由于時(shí)代的隔膜,學(xué)生就無法理解,自然也就無法明確作者的自上而下的介紹順序了。因而我在太和殿外景圖景上,放大各自的局部圖像,那么學(xué)生的疑難障礙便不攻自破了。(四)設(shè)計(jì)活動(dòng)畫面,突破難點(diǎn)故宮博物院的教學(xué)難點(diǎn)就在讓學(xué)生理解并掌握以空間為序的寫作方法。而空間順序的運(yùn)用著重表現(xiàn)在方位詞
5、語的準(zhǔn)確使用和觀察點(diǎn)的明確交代上。如果一般的就文中作者的語匯作解析的話,學(xué)生難以留下深刻的印象。于是我抽取文中第6自然段關(guān)于太和殿內(nèi)景設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:我在畫面的左方設(shè)計(jì)了一個(gè)房屋空間,在右方放置太和殿內(nèi)部陳設(shè)簡圖,然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文段把這些陳設(shè)放置到房屋空間,再對(duì)太和殿內(nèi)部實(shí)景,得出百分之百的準(zhǔn)確率。由此,學(xué)生不難體會(huì)方位詞語的準(zhǔn)確使用,清晰交代觀察點(diǎn)(立足點(diǎn))是交代清楚事物位置關(guān)系的關(guān)鍵。(五)模擬作文,化為難為踴躍初中生最頭痛的便是寫作文了,平時(shí)說話滔滔不絕,拿起筆就無從寫起,關(guān)鍵在于沒能打破害怕心理。如何克服學(xué)生的為難情緒,激發(fā)他們的作文興趣,也是擺在我們每一位語文教師的難題。我的方法是模擬作文,類似繪畫中山水畫的學(xué)習(xí)方法,先臨摹,再創(chuàng)造。在這節(jié)課我運(yùn)用了這種方法。故宮博物院是一篇介紹建筑群的典范之作,條理清晰,主次分明。于是我出了一個(gè)與之類似作文我們的校園,在畫面上打出廿七中的平面布局圖,每一處建筑都可以在右方出現(xiàn)相應(yīng)的圖片。讓學(xué)生也以導(dǎo)游的形式,模仿故宮博物院移步換景的方法介紹我們的校園。熟悉的景,又有范文作引,為難情緒已被打悄,學(xué)生作文情緒充分調(diào)動(dòng)起來,回家再將口頭作文整理成筆頭作文便是輕而
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