《誰(shuí)打碎了花瓶》的教學(xué)反思

1、誰(shuí)打碎了花瓶的教學(xué)反思誰(shuí)打碎了花瓶的教學(xué)反思誠(chéng)實(shí)這一字眼，在學(xué)生的字典里存在，也理解這詞的意義。在本單元中就編排了兩篇有關(guān)的誠(chéng)實(shí)的文章，讓學(xué)生重新審視自己在這方面的表現(xiàn)如何，也根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本節(jié)課，我是從以下幾方面入手的：一、采取多種形式朗讀小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有規(guī)定，要讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀中悟。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)中，也提倡這一點(diǎn)多讀，采取多種方式，如：自由讀、默讀、同桌讀、齊讀等，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。本節(jié)課還利用評(píng)選朗讀星來(lái)刺激學(xué)生，平時(shí)我們也這樣做的，效果一直不錯(cuò)，低年級(jí)的學(xué)生適合這樣的教學(xué)。二、讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案教師提出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題貼切的答案。當(dāng)學(xué)

2、生回答不出時(shí)，教師不急于給出問(wèn)題的答案，這樣鍛煉學(xué)生的思維能力，隨機(jī)評(píng)出表現(xiàn)星鼓勵(lì)他們。三、注意學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)的完整在語(yǔ)文中，就要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要說(shuō)完整的句子，要說(shuō)書(shū)面語(yǔ)。例如：學(xué)生用“不小心”造句時(shí)，說(shuō)方言，及時(shí)糾正，讓他說(shuō)書(shū)面語(yǔ)。有為同學(xué)句子不完整，引導(dǎo)補(bǔ)充，并說(shuō)出完整的句子。四、注意朗讀的語(yǔ)氣每個(gè)人物的心理活動(dòng)都是各不相同的，通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣不同來(lái)表現(xiàn)。例如：兩個(gè)“不是我”，表兄弟表姐妹就要讀出肯定的語(yǔ)氣，說(shuō)明自己沒(méi)有說(shuō)謊，而列寧就要讀出緊張、害怕，不經(jīng)常說(shuō)謊，忐忑不安的心理。姑媽的話要用滑稽的語(yǔ)氣，因?yàn)楣脣屩阑ㄆ坎粫?huì)自己打碎，而且他通過(guò)他們的表現(xiàn)也知道了問(wèn)題的答案。五、深入挖掘文本，又回歸教材通過(guò)分析課文得出列寧是誠(chéng)實(shí)的孩子，尋找自己在生活中的不誠(chéng)實(shí)，并主動(dòng)承認(rèn)一次錯(cuò)誤，也成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。最后讓每位同學(xué)替列寧給姑媽寫一封信，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，得到姑媽的諒解，從而讓學(xué)生知道一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。六、合理設(shè)計(jì)、利用板書(shū)合理的板書(shū)可以展現(xiàn)課文的主線，文章的靈魂。本課的板書(shū)就根據(jù)列寧從不小心打碎了花瓶開(kāi)始，歷經(jīng)煎熬的過(guò)程，鼓起勇氣給姑媽寫信承認(rèn)錯(cuò)誤，最終成為一名誠(chéng)實(shí)的孩子，既合理又直觀，可以幫助學(xué)生回憶課文，為下節(jié)課的復(fù)述打下基礎(chǔ)。七、注重學(xué)生的養(yǎng)成教育在每個(gè)學(xué)段良好的養(yǎng)成教育，可以影響一個(gè)人的一生，所以在課上，總在強(qiáng)調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)告訴我，你已經(jīng)完成了，及時(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)