語文（心得）之識字成長三部曲——淺談“階梯式”識字教學(xué)

1、語文論文之識字成長三部曲淺談“階梯式”識字教學(xué) 澤國鎮(zhèn)第三小學(xué) 張雪紅摘要：識字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，一個人只有喜歡上了漢字，才能親近經(jīng)典文化。用多樣的方法讓孩子對識字產(chǎn)生興趣，從未曾相識、似曾相識到誰人不識，呈階梯式的識字能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)識、會識到識會，在拓寬知識渠道的同時，也鞏固了學(xué)生的識字成果，讓我們的孩子愛上漢字，使?jié)h字的一顆顆美麗種子在孩子的心田發(fā)芽成長，從而吹響識字教學(xué)的號角，奏出成長的三部曲。關(guān)鍵詞：識字 能力 階梯式在我們的語文課堂上，總會遇到這樣的問題：一篇課文，當(dāng)你把詞語掛在黑板上，指名讓學(xué)生讀的時候，總會有很多的學(xué)生沒有辦法正確讀出；當(dāng)你請學(xué)生讀課文的時候，也會

2、有很多的學(xué)生沒有辦法正確、流利地讀出課文。面對這樣的問題，我們除了無奈，總會思索：為何我們的課堂會出現(xiàn)這樣的問題呢？為何我們的學(xué)生讀字詞，讀句段的能力會是這個樣子呢？究其原因，我們的孩子識字能力比較差。俗話說“人生識字聰明始”， 識字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，也是第一學(xué)段語文教學(xué)的主要任務(wù)。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。一個人只有喜歡上了漢字，才能親近經(jīng)典文化。反之，一個人，如果連字都不認(rèn)識，連詞語都讀不準(zhǔn)，句子都讀不通，何談學(xué)習(xí)語文呢？因而，如何讓我們的孩子愛上漢字，認(rèn)識漢字，避免兒童相見不相識的尷尬局面，筆者認(rèn)為識字就猶如一個人的成長，從抱在懷中呀呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步到最后的健步如飛，就是識字能力

3、培養(yǎng)的一個階梯式過程，是讓漢字這顆美麗的種子撒播在孩子心田的重要舉措。一、未曾相“識”摟入懷-呀呀學(xué)語1、拄好拼音“拐杖”識字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。但是對于小學(xué)生來說，似乎更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。教育學(xué)家夸美紐斯曾認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！眲傞_始學(xué)字的孩子猶如呀呀學(xué)語的孩子，他們需要教師一字一字地教。此時，拼音識字就是兒童識字寫字的重要途徑。學(xué)生有了拼音這根“拐杖”，就可以利用拼音自己先讀準(zhǔn)字音，再借助字音識記字形，了解字義，不久，學(xué)生就會養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣，憑著拐杖自己去探尋漢字的幽徑，進(jìn)行初步閱讀，在閱讀中再識字。雖然有艱難險阻，但學(xué)生能體

4、驗到成就感。2、用好圖畫符號圖畫是兒童最早認(rèn)識世界、表達(dá)思維和情感的一種特殊的語言符號。漢字雖然復(fù)雜多變，但卻有規(guī)律可尋。在識字中，教師利用色彩艷麗、栩栩如生的圖畫，創(chuàng)設(shè)識字情境，讓兒童在說中認(rèn)識大量的生字新詞。曾看到一位老師在教第一冊識字一日月火時（圖文并茂），讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，古時候人是看著具體的事物的形狀來造字的，即叫古象形字。而這些象形字經(jīng)過在許多年演變簡化，就成了現(xiàn)在的漢字。學(xué)生通過討論、對號入座，再認(rèn)讀、識記這些漢字就更容易了。教師任意出示一副兒童喜歡的圖畫，讓兒童觀察，學(xué)生就會根據(jù)圖上的內(nèi)容，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗說出各部分的名稱，教師相機(jī)出示對應(yīng)的卡片，貼在相應(yīng)的圖上，學(xué)生可采用

5、多種方式認(rèn)讀識記。學(xué)生在優(yōu)美的圖畫情境中識字，沒有了單純識字的壓力，心情舒暢，有了圖畫的依托。記憶形象、牢固，即使忘了，在生動的圖畫啟示下也會盡快想起來的。這種使枯燥的漢字改變?yōu)閳D文并茂的趣味識字，既活躍了識字氛圍，增加了興趣，又了解了字義，同時把自主、探究的種子播撒在孩子的心田。我們把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受，從愉快走向成功。讓我們做一個好的引領(lǐng)者，把孩子引進(jìn)快樂的漢字天堂，在充滿奧秘的方塊字中感受無限的美妙，盡情地去發(fā)揮想像。3、悟好隨文方法這是一種聽讀識記的好方法。利用兒

6、童聽力強(qiáng)，記憶力好的特點，讓學(xué)生在入情入境的反復(fù)讀文中，無意識記，再縮小語境，摘出含有生字的詞語和句子認(rèn)讀，當(dāng)學(xué)生熟讀成誦時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式熟讀。如我的家，可以把“爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽?！睆恼n文中摘出來，讓學(xué)生采用比賽讀，表演讀等多種方式熟讀成誦，隨后再把“爸、也、媽、愛”以生動形象的卡片出示，讓學(xué)生重點識記。這樣學(xué)生很容易認(rèn)識了，此時又把生字放回原位體悟字義。這種情境交融的隨文識字，學(xué)生在識字的同時理解課文，積累了語言，又培養(yǎng)了朗讀能力，識用結(jié)合。二、似曾相識牽著手-蹣跚而走1、以相似點辨差異中國的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或筆畫的寫法不同而已，如同孿生兄弟。要充分發(fā)

7、揮學(xué)生的主動性去分析筆畫筆順、偏旁部首、結(jié)構(gòu)部件，因此，在識字時，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨體字可采用分析法使學(xué)生對字形的記憶更清新，還有一些過于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。有教師在教學(xué)“攀”時，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學(xué)生通過分析之后找出：為了加強(qiáng)記憶編順口溜幫助記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。又如教“羊”字讓學(xué)生觀察比較三個橫有什么不一樣。學(xué)生不難看出：中間的橫短，下面橫最長。學(xué)生就會明白：雖然是一個相同的筆畫，但所處的位置不同，它的寫法也有所變化。這樣觸目驚心的分析，為學(xué)生扎扎實實地寫字打下良好的基礎(chǔ)。我們

8、經(jīng)常看到有的教師，利用學(xué)生熟悉的加減法進(jìn)行識記。如學(xué)了“一”，可以給“一”上面或下面再加“一”變成“二”，也可以加豎變成“十”，再給“十”上面加橫變成“干”，下面加長橫變成“土”，加短橫則變成“士”，如果在“一”上下同時加“一”變成“三”，給“三”中間加豎變成“豐”等。又如學(xué)了“口”，根據(jù)所加筆畫數(shù)的不同和部位的各異：日、目、田、白、電、舊、旦、早、品等新字就會層出不窮。反之，我們可用一個字減筆畫的方法認(rèn)識新字。如學(xué)了“太”，去掉一點變成“大”，去掉一橫變成“人”，去掉“人”字變成“一”。這種識字方法像變字魔方百變不厭，魅力四射，學(xué)生在妙趣橫生的魔法游戲中識字，輕松而面廣，邏輯思維能力得到了發(fā)

9、展。這個巨大的識字魔法像一個巨大的磁場，吸引著學(xué)生迫不及待地在奇妙的漢字海洋中遨游。久而久之，這種字形分析法，不僅對學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識字的能力。2、于快樂間習(xí)經(jīng)驗語文是母語教育。在開始學(xué)習(xí)漢字之前，孩子們已通過口頭語言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯，這些從不同聚道接受的語言素材，成為識字教學(xué)的源泉。動作、語言、實物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號，也是兒童非常喜歡的一種識字方法。教師創(chuàng)設(shè)快樂情景，激活學(xué)生的詞匯源，把兒童已經(jīng)熟知和理解的詞語用直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會在經(jīng)驗樂園中積極主動的識字。如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、阿姨、叔叔等人稱和小草、白云、花兒等常見

10、的詞匯，我們可以鼓勵兒童制作詞卡，張貼在學(xué)習(xí)園地中，比比看誰發(fā)現(xiàn)的字詞多，爭當(dāng)小老師教大家認(rèn)字詞。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。又如，“爬”和“趴”用動作比較識記。出示一顆紅紅的大棗，學(xué)生會憑借生活經(jīng)驗聯(lián)想出：棗樹、棗花、栆脯、棗泥、棗饃、酒棗等等。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識許多生字新詞，還學(xué)會了如何準(zhǔn)確的運用動詞，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。這樣不僅激發(fā)了兒童自主識字，探索新知的興趣，

11、又給兒童創(chuàng)造了在展示的平臺，發(fā)展了能力，達(dá)到“無師自通”的識字效果。3、在無意中進(jìn)字城為了使學(xué)生不被一大堆生字所嚇倒，對生字望而生畏，在識字中，要注意激發(fā)學(xué)生隨意識字的興趣，培養(yǎng)無疑識字的能力，化整為零，化無意為有意。如學(xué)了外面的世界后，有位教師讓學(xué)生在回家的路上隨便看看，從學(xué)校到自己家里要經(jīng)過那些單位，看到了哪些廣告、標(biāo)語，利用學(xué)到的“看拼音識字”、“看圖識字”、“問一問，聽一聽，讀一讀，寫一寫”等方法，在家長的幫助下制成卡片，來校后交流學(xué)習(xí)，并以“身邊的字知道少”“我又認(rèn)識新字啦！”等競賽活動促識字，使學(xué)生拾綴這些無意識記的生字如同隨心所欲地在沙灘上撿拾心愛的貝殼一樣，把一個個新發(fā)現(xiàn)的生字

12、組合成一個新鮮、龐大的生字城，學(xué)生在這座城中互教互學(xué)，隨意走動游樂，體驗輕松獲知的樂趣，品嘗探究的甜頭。三、誰人不識放手走-健步如飛語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。語文教學(xué)實際上是語言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無時無刻不存在于我們身邊，只要我們做個生活和學(xué)習(xí)上的有心人?？梢娮R字教學(xué)資源豐富，學(xué)生識字學(xué)習(xí)天地廣闊。1、走進(jìn)課外書雖然我們通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經(jīng)常運用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口

13、?！爆F(xiàn)在每個學(xué)生手里都有幾本書，學(xué)校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對學(xué)生們開放，作為教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。對于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要及時作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。對于讀書認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表揚，對于讀書欠認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)和鼓勵，調(diào)動其閱讀的興趣，這樣才能達(dá)到鞏固識字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望。2、置于生活中要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識字。有經(jīng)驗的老師告訴我這樣做：上課時，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應(yīng)的事物上

14、；回到家可在家長的幫助下認(rèn)識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。給實物貼標(biāo)鑒，把識字的認(rèn)識事物結(jié)合起來。這是低年級學(xué)生識字的好方法，我們教師應(yīng)鼓勵學(xué)生給學(xué)?；蚣依锏挠闷焚N標(biāo)鑒，利用學(xué)生以往的知識和經(jīng)驗來識字，有利于激發(fā)他們的識字興趣。除了上述例子，還有認(rèn)識同學(xué)的姓名等。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，注重引導(dǎo)，日常生活中的識字資源無處不在，無處不有，擴(kuò)寬識字面，不僅可以增加識字量，更重要的是把識字活動置于真實的生活中，使學(xué)習(xí)活動與生活活動融為一體。這樣的學(xué)習(xí)活動有利于陶冶孩子的生活情操，培養(yǎng)生活才干和觀察生活，認(rèn)識生活的習(xí)慣。總之，識字能力不是一朝一夕就能形成，要通過不斷地指導(dǎo)，長期地探索，才能使孩子學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)。讓我們用“階梯式”識字教學(xué)，把美麗的漢字種子播撒在孩子的心