班主任（心得）之班級管理探索 中學德育（心得）選

1、班主任論文之班級管理探索 中學德育論文選 高二年(7)班 章國強班級是學生學習生活的基本組織。一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。那么班主任有責任去營建一個民主平等,環(huán)境和諧,學風濃厚,凝聚力強的班級氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱、同憂患。下面我從班級的穩(wěn)定、班級的凝聚力、班級的發(fā)展三方面來談談我的看法:一、我認為班級穩(wěn)定靠的是:一視同仁,即公平,也就是堅持“無歧視”的原則。隨著社會文明的推進,每一個人,當然更包括有知識的高中生,他們更需要得到尊重,所以只有你做到了公平

2、,學生才能認可你,你才能實現(xiàn)自己的“高標準,嚴要求”這樣你無論有什么樣的班規(guī),只要以學生為本的班規(guī),學生就能理解你,支持你,都可以推行。因為由于學生的家庭經(jīng)濟條件、學習能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，所以在班級中部分學生占據(jù)優(yōu)勢位置，部分學生處于不利地位。我們應不管學生來自何種文化背景，不論貧富、男女、正常殘疾，都應該得到平等的對待，而不應受到任何歧視或忽視.班主任對處境不利的學生總體上應堅持“無歧視原則”。但對不同類型的弱勢學生，應采用不同的教育、管理策略。1、家庭經(jīng)濟貧困生。由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，家庭經(jīng)濟條件存在著一定的差距。部分家庭條件好的學生看不起家庭條件差的學生，家庭

3、條件好的學生不僅穿戴好，使用的學習用品檔次高，而且花錢出手大方，常常能籠絡一批同學。他們自我感覺良好，往往看不起家庭條件差的學生，認為他們太“寒酸”，因而家庭條件好的學生經(jīng)常是一副盛氣凌人的樣子。有些班主任也歧視貧困生，這樣，對貧困生心理上會造成雙重壓力。所以，班主任應不分貧富，一視同仁，引導同學正常交往，同時應更多的同情、幫助弱者。2、心理不健康者。近年來，中小學生心理不健康的人數(shù)逐漸增多。班主任理應成為一名心理衛(wèi)生工作者，應做好兩方面工作。一方面要指導學生健康地生活，克服種種心理失?；蛐睦碚系K，緩解學生過度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動、執(zhí)拗、亢奮，防止各種心理問題的發(fā)生。另一

4、方面，在學生遭受心理挫折后，班主任又要設法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，減輕受挫折者的痛苦，并及時提供幫助、咨詢和診斷，治療學生的心理創(chuàng)傷，以增強他們的自尊心和自信心。3、“差生”。歧視“差生”是班級管理中最普遍的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為兩個方面，一是座位安排上歧視“差生”。有些班主任安排學生座位不是依據(jù)學生的身高、視力等因素，而是以“考分論英雄”，“優(yōu)等生”的座位都在前排，“差生”則分布在后排。這樣“差生”就成為游離于課堂活動之外的“邊際人”。二是教育評價中歧視“差生”。一個“優(yōu)等性”偶犯小錯，仍然受到班主任的喜歡，而一個“差生”犯了同樣的錯誤，班主任會“從重處理”。班主任應消除歧視，公平地對待“差生

5、”,教育中的許多偏見和失敗，都源于教師對學生的了解不夠。班主任應深入了解每一個“差生”，尤其對學習差，行為落后的學生，更要透過表象，尋求原因，把握特性。贊可夫曾指出：“假如你班上有一個學生上課不專心聽講，經(jīng)常違反紀律，作業(yè)總不認真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對學生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質，有時候還是很重要的品質。對這種難看的學生，如果我們真正了解他，教師很可能發(fā)現(xiàn)，原來他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性”。班主任對“差生”的了解，不僅可以客觀公正地對待他們，采用正確恰當?shù)慕逃椒?，而且可以滋生對“差生”的愛心?、人際交往中

6、的“孤星”。為了確定班級中學生關系的微觀結構，不少社會學家、社會心理學家運用了社會測量法。一些社會心理學家為了確定每個學生在班級群體中的地位，設計了一種社會網(wǎng)絡圖，并由此揭示了學生人際關系微觀結構中一些帶有規(guī)律性的問題。他們揭示了學生人際關系微觀結構的兩極。其中一級是未被其他任何人積極選擇的學生，稱之為“孤星”、“受輕視的人”、“被拋棄的人”。另一個極端是在班級中享受極大信任和威望的學生，被稱之為“明星”、“受歡迎的人”。這些稱之為“孤星”、“受輕視的人”在班級中就處于不利地位。班主任可通過科學地設置“班干部”制度來改變這些處境不利的學生。讓他們擔任“班干部”,以影響他們的自我角色期望和教師對

7、他們的期望，從而激發(fā)他們的積極參與，給他們一個展示自己的機會，促進他們良好的發(fā)展。二、班級的凝聚力靠的是:給學生找位置,找在班級中的位置,充分調動每一位同學的積極性,有一種班級榮譽感。班級是學校教育的基本單位,也是教師和學生開展雙邊活動的組織形式。一個良好的班集體,它既不是學生個體的簡單組合,也不是班主任一道命令憑借自己的一番熱情輕松建立起來的,而是借助一種特殊凝聚力形成的群體。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“集體是教育的工具?！币粋€健康向上、富有朝氣、全面發(fā)展的班集體，對每個學生的個體的發(fā)展有著巨大的教育作用、激勵作用和約束作用。1、怎樣定位呢?我想重點一是給問題學生定位,二是給需要的同學定

8、位。(1)怎樣給問題學生定位,比如:剛分班時,我們班的問題學生很多,比如阮程、林劍等。他們剛上我們班時,我很頭痛,怎么管這樣的學生,我私下想,既不讓他們違紀,又讓他們好好學習。后來機會來了,輪到我們班升旗,我就讓他們去升旗,我就直接說:你們感受一下國旗的威嚴,感受一下當代青年的責任,然后寫好體會,結果他們那一周勤勤懇懇,從那以后他們基本不犯錯誤。后來我又發(fā)現(xiàn)阮程表現(xiàn)欲很強,所以每次勞動都讓他做一把手,他當然愿意,每次衛(wèi)生搞的都很好,現(xiàn)在他很少違反班級紀律。 (2)怎樣給需要的同學定位呢?比如:某某字好我就讓你管理班級板報,某某字太差,我也讓他管理班級板報,這樣促使他們發(fā)展，還有我們班許多學生心

9、理素質差,所以每當有活動的時候我都盡力發(fā)現(xiàn)他們,發(fā)展他們。中我們班的節(jié)目表演的人和參加校主題班會比賽的人，就是這方面有特長的人和心理素質差的人結合,活動結束后我又把材料打印出來給他們每人一份 ,我相信通過這個活動對他們的人生肯定會有很大幫助。我的初衷是: 有特長的得到發(fā)展,這方面素質差的得到鍛煉。2、班級要確立明確的目標一個班級應該有一個集體的目標，它會促進凝聚力的形成。作為班級的組織者，班主任應該結合本班學生思想、學習、生活實際，制定有一定意義又符合大多數(shù)學生需要的，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標。集體的目標制約著群體的心理，它的確對集體凝聚力的形成與鞏固具有核心的意義，它是維系、激勵、引導全班同學

10、團結奮斗、不斷追求的動力。如果同學們對班級目標一致認可，那么大家在實現(xiàn)集體目標的同時，也是在不斷滿足個人需要，大家就會勁往一處使，心往一處想，想集體所想，急班級所急，使之內化為班級自身發(fā)展的動力。3、組織豐富多彩的活動集體活動作為思想教育的一種依托和載體，它帶有組織者的思想觀念，實施目的和指向，發(fā)揮其娛樂、導向和育人功能。班主任要積極組織、參與學校各種豐富多彩的活動，在活動交往過程中，促進學生相互認識、相互關心、相互尊重、相互理解和相互協(xié)作，從而培養(yǎng)融洽和諧的人際關系，增進彼此間的信任和友誼，進而升華集體感情和集體觀念。因此，我把活動作為振奮班級士氣的突破口，學校舉行的各種活動我都積極組織學生

11、參加。例如，學校舉行的運動會，我做好了思想動員，選好了運動員后，學生便積極訓練，并在運動會中取得了好名次。學校舉行的校主題班會比賽中我讓他們自己收集資料，自己安排會序，一切都讓他們自己嘗試，給他們一個全新的情感體驗，結果我的信任給了學生極大地鼓勵，學生在班會會演中表現(xiàn)得相當出色。這些活動始終圍繞一個主題：為班級的榮譽而盡心盡力去做。事實證明，好的活動效果會使學生產(chǎn)生自豪感、責任感和集體榮譽感。這無疑對班級的凝聚力的形成起到了一定的催化作用。4、實行民主化管理班主任對學生的管理是一門學問，學問貴在創(chuàng)新。班主任要平等對待、充分信任正確評價每一位學生，要有意識大膽的讓每一個學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)

12、機會，充分調動每一個同學的積極性，形成民主管理的氣氛，使學生自我表現(xiàn)機會得到滿足，產(chǎn)生內驅力和強烈的內心體驗，收到民主激勵效應，促進班級凝聚力的形成。如在班級管理中，我打破以往的慣例，實行班長輪換制度，每周選一名學生當班長，全面負責班級的日常管理，班主任則重點指導班長工作，這樣每個學生即認識到班級管理的不容易，又得到了鍛煉。然后我讓擔任過班長職務的學生坐在一起討論還有什么好的建議和意見，學生紛紛出謀獻策，為班級的管理貢獻出自己的一份力量。這樣便在教師和學生之間建立起了溝通的橋梁，無形中班級的凝聚力也增強了。5、形象激勵、以身作則在教育過程中，教師是影響學生的最積極的因素。作為班主任應該以人格的

13、力量去影響學生，它將有意無意地影響班級建設，起到積極的激勵效應，發(fā)揮著巨大的感染力。要評價一個班級，先要評價它的班主任，也就是說班主任是班級建設的主要因素。班主任有良好的形象，學生會有一種美感、自豪感，增強集體的向心力。班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要象韓愈在師說里說的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養(yǎng)，做得正，行得直的作風，這些都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。班級凝聚力，說起來容易，做起來難

14、。只要我們廣大教育工作者能勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結經(jīng)驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。三、班級發(fā)展靠的是學習氛圍1、學習氛圍的營造需要文化思想建設,文化思想建設要與時俱進,比如:一段時期學生比較浮躁,這時一定要從課堂做起,少一些鼓勵,當然也不要批評,此時可以在黑板兩邊寫上:學習需要踏實,學習需要寂寞;如果出現(xiàn)問問題的學生比較少,課堂比較沉悶,此時,我一上課,就夸獎他們表現(xiàn)的真是不錯,好好干,都有希望,他們一聽到這話就來勁了,課堂也活躍了,問題人也多了,此時可以在黑板兩邊寫上:學習需要切磋;如果到考試時一般學生不知怎么復習, 此時可以在黑板兩邊寫上:在計劃中學習,在學習中計劃。2、學習氛圍的營造需要自我激勵,每天早晨,中午讀自己當天的計劃,早晨讀計劃可以告訴自己新的一天開始了;中午讀計劃,可以告訴自己,下午的學習開始了,不要睡覺。在花開不敗中的那個女孩，每天起床、睡覺時都要對自己大喊一聲：殺進復旦。每個學生都會有疲勞期、厭學期，我們要讓學生學會