幼兒園教育（心得）之在角色游戲中促進(jìn)幼兒的發(fā)展

1、幼兒園教育論文之在角色游戲中促進(jìn)幼兒的發(fā)展 論文摘要：游戲是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，其中角色游戲又是幼兒最?lèi)?ài)的游戲之一， 同時(shí)又是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲。這種游戲帶有很大的模擬性，幼兒在很大程度上通過(guò)模擬來(lái)熟悉社會(huì)，了解社會(huì)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種再現(xiàn)。幼兒在游戲中通過(guò)扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，不但發(fā)展幼兒的交往能力，而且還幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守一定社會(huì)活動(dòng)規(guī)則，并提高幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，同時(shí)也進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，使幼兒在生動(dòng)、活潑的游戲中對(duì)動(dòng)作方面、認(rèn)知方面、情感方面、社會(huì)性方面和意志品質(zhì)方面等都得到了充分的發(fā)展。總之，角色游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。游戲是幼兒普遍喜愛(ài)

2、的活動(dòng)，其中角色游戲又是幼兒最?lèi)?ài)的創(chuàng)造性游戲。幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，不但可以發(fā)展幼兒的交往能力，而且還幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守一定社會(huì)活動(dòng)規(guī)則，初步學(xué)會(huì)解決同伴間的矛盾。角色游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。一、促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展角色游戲中，幼兒因角色的需要，在操作各種物體及與其他角色的交往過(guò)程中，促進(jìn)了大、小肌肉的活動(dòng)，發(fā)展了手腳協(xié)調(diào)的能力。例如：小吃店游戲中，扮演“服務(wù)員”的幼兒在為“客人”提供服務(wù)時(shí)，不停地給客人送飲料、飯菜、收拾餐具等，幼兒跑來(lái)包去卻樂(lè)此不疲，因?yàn)樗麄儚闹蝎@得了快樂(lè)、滿(mǎn)足了他們動(dòng)作的需要，同時(shí)，這些孩子也通過(guò)這一系列動(dòng)作表現(xiàn)了他們的扮演的角色及

3、內(nèi)容。二、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展皮亞杰認(rèn)為游戲是一種“同化超過(guò)順應(yīng)”的活動(dòng)，兒童游戲發(fā)展階段與其智力水平相對(duì)應(yīng)，尤其是假想游戲可能是創(chuàng)造性想象的根源，幼兒認(rèn)知發(fā)展離不開(kāi)游戲活動(dòng)。在角色游戲中，幼兒常用一個(gè)物體代替另一個(gè)物體。他們常用積木代替肥皂、用雪糕棒代替湯勺，在無(wú)形中加強(qiáng)了幼兒的象征性思維。又如，孩子在扮演“醫(yī)生”、“攝影師”、“導(dǎo)游”時(shí)，他們不但初步認(rèn)識(shí)了這一社會(huì)角色的特征，并通過(guò)游戲進(jìn)行角色再現(xiàn)，并常常在角色扮演中包含自己對(duì)該角色的理解成分，而不只是某一個(gè)醫(yī)生或某一個(gè)攝影師的具體行為的再現(xiàn)。幼兒玩“商店”游戲，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)， “營(yíng)業(yè)員”能憑記憶評(píng)出“文明禮貌”的顧客、“遵守規(guī)則”的顧客，而

4、顧客也能評(píng)出“最佳營(yíng)業(yè)員”。這就說(shuō)明他們?cè)谟螒蛑心芎芸旌茌p松地記住那些他們認(rèn)為符合社會(huì)規(guī)范的好的行為規(guī)范，從而發(fā)展了他們?cè)u(píng)判是非的能力。角色游戲也促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。為了角色的需要，為了能使游戲更好地開(kāi)展，運(yùn)用語(yǔ)言交流也就成了他們的需要。如：“風(fēng)味小吃”游戲中，幼兒除了掌握一些禮貌待客的日常用語(yǔ)，如“歡迎光臨”“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)下一次再來(lái)”“慢走”“再見(jiàn)”等，有一次我還聽(tīng)到了“風(fēng)味小吃”的工作人員邊做邊說(shuō)“快來(lái)嘗一嘗，又香又甜的烤山芋”“香噴噴的火腿腸，真好吃呀”“來(lái)吃吧，包你吃了還想吃”。一些招攬顧客的語(yǔ)言，幼兒運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。角色游戲還能幫助幼兒建立一些社會(huì)概念，如家庭、幼兒園、公共場(chǎng)所及角

5、色等方面的概念以及其中的規(guī)則，使幼兒在潛移默化中得到關(guān)于社會(huì)組成單位的認(rèn)識(shí)。三、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展在角色游戲中幼兒有時(shí)全神貫注，有時(shí)無(wú)拘無(wú)束，充分顯示了幼兒自己的天性，并從中體驗(yàn)到快樂(lè)克服了害怕、緊張的情緒，例如：李夢(mèng)蝶小朋友平時(shí)膽子很小，不愿在集體中大聲講話(huà)也從不主動(dòng)和其他小朋友交流，而在一次角色游戲時(shí)，她擔(dān)任“理發(fā)師”這一角色時(shí)，卻能面帶微笑地和“顧客”交流，雖然在交流過(guò)程中，她仍然還有一些羞澀但她畢竟跨出了一大步，能主動(dòng)和其他小朋友交流了。四、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展第一：角色游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)交流能力的提高，因?yàn)橛螒蛱峁┝税l(fā)展社會(huì)交流的機(jī)會(huì)和交往環(huán)境。如平時(shí)較具有攻擊型的xx小朋友在娃娃家

6、中擔(dān)任“爸爸”這一角色，為了能與其他小朋友共同友好的游戲，也為了“爸爸”這一角色得到別人的認(rèn)可，他知道“爸爸”要做孩子的榜樣，遇事主動(dòng)與“媽媽”好好商量，娃娃家的孩子過(guò)生日時(shí)，沒(méi)有生日蛋糕，他們用海綿進(jìn)行了代替，并且能熱情地招待客人，使幼兒在擔(dān)任“爸爸”這一角色時(shí)，交流能力得到充分發(fā)揮。第二：角色游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)并遵守社會(huì)規(guī)則。如幼兒在玩“開(kāi)汽車(chē)”游戲時(shí)，他們規(guī)定了停車(chē)點(diǎn)，而且知道的士可以按乘客的意愿直接到達(dá)目的地，中途不得載客等。再如，幼兒在玩“棋社”時(shí)，他們知道下棋時(shí)棋手要?jiǎng)幽X筋，須保持安靜，不能大聲喧嘩，并要服從棋社服務(wù)員的安排，從而讓幼兒學(xué)習(xí)到社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)遵守的相應(yīng)的規(guī)則。第三：角色游

7、戲培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的情感，在角色游戲中，幼兒可以嘗試扮演多種角色，如醫(yī)生、爸爸、媽媽、攝影師、導(dǎo)游、營(yíng)業(yè)員等，雖然他們大多模仿的是家庭成員及熟悉的周?chē)说男袨椋珔s在無(wú)形中培養(yǎng)了對(duì)勞動(dòng)者的感情及做勞動(dòng)者的愿望。有些幼兒，經(jīng)常在角色中選擇“老師”這一角色，他們非常投入地扮演這一角色，帶著其他幼兒上課，游戲活動(dòng)，伊然以一位小老師自居，偶爾問(wèn)起他長(zhǎng)大了想干什么？他總是頭一歪笑著說(shuō)：“我想做像廖老師一樣的幼兒園老師”，對(duì)老師的熱愛(ài)之情溢于言表。五、鍛煉幼兒的意志品質(zhì)在角色游戲中，幼兒必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，努力克服困難，使游戲正常進(jìn)行下去。在平時(shí)，我班李天浩比較調(diào)皮，常常不能控制自己，可是當(dāng)他擔(dān)任“風(fēng)味小吃”服務(wù)員時(shí)，卻能一直堅(jiān)持在“崗位”上，這足以說(shuō)明角