人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案設(shè)計

1、2014201420152015 學(xué)年度最新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案設(shè)計學(xué)年度最新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案設(shè)計 第一單元第一單元時、分、秒時、分、秒 第第 1 1 課時課時時、分、秒時、分、秒 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識時間單位秒，知道 1 分=60 秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。 2、通過觀察、體驗等活動使學(xué)生初步建立 1 秒、幾秒、1 分的時間觀念。 3、通過教學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品 教育。 教學(xué)分析：教學(xué)分析： 時間單位“秒”學(xué)生們并不陌生，在生活中有接觸。1 分=60 秒，學(xué)生也有模糊的概念印 象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位

2、那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來。因此知 道并理解 1 分=60 秒是本課教學(xué)的重點，而初步建立 1 秒、幾秒、1 分的時間觀念不僅是本課 教學(xué)的重點，亦是難點。教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重給足學(xué)生觀察、 發(fā)現(xiàn)、探究、體驗的時間和空間，注重多媒體課件的有效運(yùn)用，以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 1、知道時間單位秒，理解并掌握 1 分=60 秒。 2、初步建立 1 秒、幾秒、1 分的時間觀念。 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 初步建立 1 秒、幾秒、1 分的時間觀念。 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、出示教材第 2 頁的主題圖： 同學(xué)們，你

3、看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、 五、四、三、二、一！ 2、揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。 3、板書課題：秒的認(rèn)識。 二、操作體驗，探究新知二、操作體驗，探究新知 1、談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識？你是怎么知道的？ 2、結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。 （1）認(rèn)識秒針。 出示鐘面（沒有秒針） ：你看到了些什么？（時針、分針、12 個數(shù)字、12 個大格，60 個小格。 ） 出示鐘面（有秒針） ：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。 ）揭示：鐘面上最 長最細(xì)的針就是秒針。 觀察鐘面，秒針還有什么特點？（最細(xì)最長走得最快） 找一找：

4、找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。 （2）認(rèn)識 1 秒和幾秒。 揭示：秒針走 1 小格的時間是 1 秒。 秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什 么？ （3）理解 1 分=60 秒。 課件演示秒針走動 1 圈，學(xué)生邊觀察邊說出時間：1 秒，2 秒，3 秒58 秒，59 秒， 60 秒。 課件演示，學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小 格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1 分=60 秒） 你發(fā)現(xiàn)時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系？（1 時=60 分，1 分=60 秒） （

5、4）認(rèn)識秒表和秒的計時方法。 課件出示。 這是秒表。一般在體育運(yùn)動中用來記錄以秒為單位的時間。 介紹秒表的計時方法。 課件出示。 有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6 時 55 分 57 秒） 讀出電子表上的時刻。 你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？ （5）體驗 1 分鐘、1 秒和幾秒 1 分鐘有多長？ 課件播放時間像小馬車 ，猜猜播放多長時間？ 課件驗證。 學(xué)生閉眼感受 1 分鐘。 1 分鐘能做哪些事？ 1 秒究竟有多長呢？ 出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。 1 秒鐘能做哪些事？ 學(xué)生暢談，課件出示。 一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔 28 米； 一秒鐘，蜂鳥振翅

6、 55 次； 1 秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動 29.8 千米，從太陽接收 486 億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi) 運(yùn)行 220 千米，宇宙空間里有 79 個星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。 感受幾秒 師吟誦明日歌 。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？ 計時驗證。 師吟誦長歌行 。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？ 三、課堂練習(xí)，鞏固新知三、課堂練習(xí)，鞏固新知 1、課本第 6 頁第 2 題。 2、課本第 6 頁第 1 題。 3、課本第 6 頁第 3 題。 4、課本第 7 頁第 7 題。 四、全課總結(jié)，升華新認(rèn)識 1課件播放長歌行 ，說說你從中知道什么。 2你還知道哪些關(guān)于時間的名言警句？ 3通

7、過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？ 板書設(shè)計： 課后反思： 秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的 知識性目標(biāo)相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物 體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立起1 秒、幾秒及 1 分 的時間觀念。在教學(xué)設(shè)計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場景，使學(xué)生直觀認(rèn)識生活中“秒”的存在， 幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受“1 秒”的長 短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、自主學(xué)習(xí)，主動探究

8、。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“時、分”，因而在教學(xué)時，我放手讓學(xué) 生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用秒做 單位的時間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3、借助活動讓學(xué)生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、 寫字、畫畫等活動讓學(xué)生體驗 1 秒鐘、1 分鐘的長短，在體驗 1 分鐘時還讓學(xué)生體驗同樣是 1 分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時 間的意識。 4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在

9、估測其他事情時 可借鑒作比較。當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一 些做法。 第第 2 2 課時課時 時間的換算及計算時間的換算及計算 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、通過加深學(xué)生對時間單位的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的時間觀念。 2、會進(jìn)行一些簡單的時間計算。 3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。 教學(xué)重、難點：教學(xué)重、難點： 時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。 教具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備： 時鐘模型 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 一、猜謎游戲引入：一、猜謎游戲引入： 1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。 2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問： “矮子指的

10、是什么”？“高個指的又是什么？” “分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的 時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？ “1 時等于多少分”？“1 分等于多少秒”？ 3、教師演示教具時鐘模型，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5 時，3 時 20 分，6 時，9 時 50 分等。 4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時 間的計算”。 （板書課題） 二、教學(xué)新課：二、教學(xué)新課： 1、教學(xué)“例 1” ：2 時=（）分 （1）教師：1 時等于？（學(xué)生答）那 2 時呢？ （2）學(xué)生合作、自主探究。 （3）反饋 a、60+60

11、=120 分 b、2 時就是 2 個 60 分，即 602=120 分 （4）教師小結(jié)。 2、完成第 4 頁“做一做” 先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？ 然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。 方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣； 方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六 十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。 60 秒=1 分（10 個 1=1 個 10） 60 分=1 時（10 個 10=1 個 100） 反過來也是一樣的。 3、教學(xué)例 2： （1）教師出示例 2 的情境圖，

12、要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明 7 時 30 分離家，7 時 45 分到校。 （2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？ （3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法： a、分針從 6 走到 9。走了 3 大格，是 15 分鐘。 b、4530=15，是 15 分鐘。 4、小結(jié) 5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。 三、鞏固練習(xí)：三、鞏固練習(xí)： 1、完成第 5 頁“做一做”。 集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。 2、填空： （1）50 分比 1 時少（）分，1 時比 45 分多（）分。 （2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上

13、（）分，就是 1 時。 3、競賽： 教師口頭報時刻，如：3 時至 3 時 45 分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予 獎勵。 四、全課總結(jié)，回歸評價：四、全課總結(jié)，回歸評價： 教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9 時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課 40 分鐘很快就過去了， “一寸光陰一寸金， 寸金難買寸光陰。 ”是啊， 時間就像金子那樣寶貴， 我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。 教學(xué)反思：教學(xué)反思： 本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計算，用家到學(xué)生經(jīng) 過的時間來組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生自主探索、合作交流的時間

14、與空間， 引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過學(xué)生對計 算方法的總結(jié)和實際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過不斷地積累解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和 實踐能力。 第第 3 3 課時課時 時、分、秒的鞏固練習(xí)時、分、秒的鞏固練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、通過貼近學(xué)生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際 意義。 2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時間計算。 3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨立思考的 習(xí)慣。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 用時針的

15、知識解決生活中的實際問題。 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 一、基本練習(xí)一、基本練習(xí) 1、完成“練習(xí)一”第 3 題。 要求學(xué)生先估計，再實際進(jìn)行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。 2、完成“練習(xí)一”第 4 題。 先讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比 較，只要說得有道理就行。 3、完成“練習(xí)一”第 5 題。 讀讀書上的三個例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說做這些事情需要多長時間。 4、完成“練習(xí)一”第 6 題。 先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1 分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。 5、完成“練習(xí)一”第 8 題。 學(xué)生計算經(jīng)過的時間。如果部分學(xué)生

16、有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師 給予適當(dāng)?shù)膸椭?6、完成“練習(xí)一”第 9 題。 指名說說題意。學(xué)生獨立列式，說說自己的計算方法。 二、補(bǔ)充題目。 1、 1 分=（ ）秒 4 時=（ ）分 9 分9 秒36 分2 時 5 分=（ ）秒 150 秒2 分400 分4 時10 分1 時 2、電影神奇的宇宙從 2：05 開始，到 2：50 結(jié)束，這場電影放映了多長時間？ 三、全課總結(jié)三、全課總結(jié) 你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應(yīng)注意什么？ 四、布置作業(yè)四、布置作業(yè) “練習(xí)一”的第 10、11 題。 教學(xué)反思：教學(xué)反思： 本節(jié)練習(xí)課，通過學(xué)生自主解決問題等活動，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思

17、考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá) 的能力。 學(xué)生在傾聽與表達(dá)中， 可以學(xué)到的時間計算方法， 體驗將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與生活的快樂。 第二單元第二單元 萬以內(nèi)的加法和減法（一）萬以內(nèi)的加法和減法（一） 第第 1 1 課時課時兩位數(shù)加兩位數(shù)兩位數(shù)加兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。 2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。 3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。 2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。 教學(xué)難點：教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。 教學(xué)過程：教學(xué)過

18、程： 一、新課導(dǎo)入一、新課導(dǎo)入 1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。 26+3048+2049-2056+328-9 24+935-2046-798-90 78+9 2、在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 23 28 35 63 (20)(3)( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 7231 75 29 ( )( )( ) ( ) ( )( ) ( )( ) 二、探究新知二、探究新知 1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。 （1）觀察教材第 9 頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？ 學(xué)生匯報。 （一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù)） （2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？ （3）提問：如何解決這個問題

19、？ 求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班 35 人，二班 34 人，用加法計 算，列式：35+34。 （4）這個算是如何計算？互相交流算法。 師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道 35+34 中的兩個加 數(shù)沒有一個是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)， 但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計 算呢？如果可以怎么計算？ 生： 可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。 比如34可以看成30+4， 先算35+30=65， 再算 65+4=69. 師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？ 生 1：還可以拆分另一個加數(shù) 35，把 35 看成 30+5，先算 30+3

20、4=64，再算 64+5=69. 生 2：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計算也很簡便， 34 看成 30+4，35 看成 30+5，先算 30+30=60，4+5=9，再算 60+9=69。 2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。 （1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？ （2）列式計算：39+44 （3）學(xué)生嘗試計算 39+44，并說說算法。 經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=1370+13=83 3、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相

21、同的地方？ 相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。 不同點：前者個位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個位數(shù)相加進(jìn)位。 三、鞏固練習(xí)三、鞏固練習(xí) 1、看誰算得又對又快。 54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46= 53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29= 2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車 39 元，買一個天線寶寶 75 元，問他一共用去多少 錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。 四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié) 1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法，我們要利用這個 計算方法，熟練地進(jìn)行計算。 2、你還有哪些疑問的地方？ 第第 2 2 課

22、時課時 兩位數(shù)減兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。 2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。 3、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。 4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生的計算能力以及解決問題的能力。 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入一、新課導(dǎo)入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、談一

23、談你是怎樣算的。 35-20=35-2=36-8= 二、探究新知二、探究新知 1、獲取信息，理解題意。談話：請同學(xué)們閱讀教材第11 頁的例 2 內(nèi)容，說一說從圖文中 你獲得了哪些信息？ （專線大巴票價：48 元，普通快客票價：65 元，動車票價：54 元） 提問：我們需要解決的問題是什么？ （1）普通快客的票價比動車貴多少元？ （2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？ 2、嘗試解決，探究算法。 （1）兩位數(shù)的不退位減。 師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？ 生：用減法計算，列式 65-34. 師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又 不是一

24、位數(shù)，應(yīng)該怎么計算呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報。 生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。 生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。 師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩部分，然后從被減數(shù) 65 中先后去掉 50 和 4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整 十?dāng)?shù)、一位數(shù)。 （2）兩位數(shù)的退位減。 師：怎么解決第二個問題呢？ 生：列式 65-48. 師：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算 65-48 是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗 試填寫下列（ ） ：先算 65-（）=（）再算（）（）=

25、（） 生：把48 拆分成 40 和 8 兩部分，從65 里分別去掉 40 和 8。可以先算65-40=25，然后再 算 25-8=17，也可以先算 65-8=57，然后再算 57-40=17。學(xué)生根據(jù)討論填空。 （3）比較算式。 師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？ 相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。 不同點：前者不退位，計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算時 不能直接減。 三、鞏固練習(xí)三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)二”第 6 題。 以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準(zhǔn)。 2、完成“練習(xí)二”第 7 題。 （1）學(xué)生讀題，理解題意，獨立思考后填空。 （2）指名回答

26、，集體訂正。 3、接力賽。 老師給每一組的第一個同學(xué)一個數(shù)字， 后面的同學(xué)每人給一個運(yùn)算符號和一個數(shù)字，第一 個同學(xué)把數(shù)字告訴第二個同學(xué)， 第二個同學(xué)根據(jù)第一個同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計算， 然后告訴下一個同 學(xué)結(jié)果，以此類推完成接力賽。 四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié) 這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)， 再從被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。 第第 3 3 課時課時幾百幾十加減幾百幾十幾百幾十加減幾百幾十 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計算，掌握筆算方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。 教學(xué)重

27、點：教學(xué)重點： 1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。 2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計算的能力。 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、口算卡。 教學(xué)步驟：教學(xué)步驟： 一、新課導(dǎo)入一、新課導(dǎo)入 1、口算。 53+6= 85-5= 67+9=72-6= 20+40+3000= 900-700+80=300+20+60= 80-60+200= 100+400+50=900-300-200= 2、口答。 （1）6 個百和 7 個十組成的數(shù)是多少？ 67 個十組成的數(shù)是多少？ （2）540 是由幾個百和幾個十組成的？ 540 是由多少個十組成的？ 3

28、、拆數(shù)游戲。 （1）把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。 360480520790210 （2）把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。 720270450840910 二、探究新知二、探究新知 1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。 （1）出示教材例 3 的第（1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？ （2）列式計算：380+550 （3）探究算法。 （學(xué)生自由發(fā)表意見） 算法 1：38+55=93，所以 380+550=930。 算法 2：300+500=80080+50=130800+100+30=930 算法 3：因為 38 個十加 55 個十等于 93 個十，所以 380+550=930。

29、 師：同學(xué)們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一 種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結(jié)果，我們一起來看看。 師板書筆算豎式： 百十個 380 + 51 50 930 在豎式計算加法時各數(shù)數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進(jìn)一。 提問：A、豎式中的十位為什么寫 3 呢？ B、為什么百位上不是8？（百位上3+5=8，還要加上從十位進(jìn)上來的1，所以是9） 注意： 為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來的一，通常情況下會在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)上一個小一點的 “1”,如十位相加為 13，十位上寫 3，向百位進(jìn)一，在百位上寫一個小一點的1，百位相加為 8，再加上進(jìn)上來的 1，百位寫 9

30、。 2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。 （1）出示教材例 3 的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？ （2）列式：550-380 （3）探究算法。 （學(xué)生自由發(fā)表意見） 算法 1：55-38=17，所以 550=380=170。 算法 2：55 個十減 38 個十等于 17 個十。 師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計算。 師板書筆算豎式： 百十個 550 - 380 170 師介紹， 豎式計算減法， 從個位減起， 遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)十繼續(xù)減。 如 550-380， 個位相減為 0，十位不夠減，從百位上借 1，則十位上多了 10 個十，加上原來的 5

31、個十，是 15 個十，減去 8 個十，十位上為 7，同時百位上退 1 后剩下 4，減 3，為 1。 追問：為什么百位上是 1？ 注意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的 1，通常會在此數(shù)位上寫上一個退位點。 3、總結(jié)算法。 小結(jié)：用豎式計算加法時，需要注意相同數(shù)位必須對齊，滿十要向前一位進(jìn)1，算到這位 時，不要忘了加上進(jìn)上來的“1” 。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一 位借一當(dāng)十，合起來再減。 三、鞏固練習(xí)三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)三”第 1 題。請學(xué)生板演，然后集體訂正。 2、完成“練習(xí)三”第 2 題。 （1）學(xué)生獨立思考，解決問題 （2）教師指名回答，說說怎么想的。 3、完成

32、“練習(xí)三”第 3 題。小組內(nèi)以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準(zhǔn)。 4、完成“練習(xí)三”第 4 題。先說說解題思路，然后指名回答。 四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？ 第第 4 4 課時課時估估算算 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 2、在解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué) 的意識。 3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨 立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重點：教學(xué)重點：掌握加、減法估算的方法。 教學(xué)難點：教學(xué)難點：

33、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力。 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入一、新課導(dǎo)入 1、填空。 （1）實驗小學(xué)今年有學(xué)生 1021 人，約是（）人。 （2）小明家到學(xué)生有 492 米，約是（）米。 （3）一臺電視機(jī)售價是 1095 元，約是（）元。 （4）學(xué)校圖書館又買來新書 702 本，約是（）本。 小結(jié)：這種猜測大約數(shù)量的過程叫估計。 2、結(jié)合生活實際，了解估算。 （1）小紅想買一支 5 元的鋼筆，一個 4 元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢 嗎？ （2）一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片） 總結(jié)：剛才的過程不僅估計了價錢和數(shù)量還進(jìn)行了計算，

34、就是一種估算。 （板書：估算） 二、探究新知二、探究新知 1、閱讀與理解。 提問：觀察教材第 15 頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學(xué) 生讀題，并思考。 （1）六個年級的學(xué)生共約多少人？ （2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學(xué)生？ 2、分析與解答。 師：怎么解決六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？ 生：先求出六個年級的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較，小于座位數(shù)時能 坐得下。 師：六個年級的總?cè)藬?shù)是 221+239，這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算，它等于多少呢？ 師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)， 除了計算出 221+239 的準(zhǔn)確值外， 還可以進(jìn)行估

35、算，然后比較大小。 學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法，然后交流。 生 1：221 大于 200,239 也大于 200,221+239 一定大于 400，但還是不確定是否大于 441。 生 2：這樣的估算差距有點的，可以把221 看成 220,239 看成 230,221 大于 220,239 大于 230,220+230=450,221+239 一定大于 450,450 比 441，坐不下。 師：同學(xué)們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是 估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數(shù)時 390 個，那么剛剛提到的估算哪個更 好呢？（學(xué)生 1 的方法）所以，我

36、們在進(jìn)行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。 3、回顧與反思。 （1）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？ （2） 如果兩個旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員， 這兩個旅行團(tuán)同時看巨幕電影坐得下嗎？ 三、鞏固練習(xí)三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)三”第 6 題。 先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)， 再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里，然后在小組中交 流。 2、完成“練習(xí)三”第 8 題。 要求學(xué)生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫在教材上，然后相互 交流。 3、完成“練習(xí)三”第 13 題。 根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。 四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有什

37、么疑問嗎？ 第第 5 5 課時課時整理和復(fù)習(xí)整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、通過梳理知識點一級具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的 方法，能夠正確、熟練地計算。 2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情況選擇合 適的估算策略。 3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識的能力。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 正確、熟練地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。 （1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

38、 小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個加數(shù)依 次相加，這樣口算更加快捷。 （2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？ 小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這 樣口算比較便捷。 2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。 提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？ 小結(jié)：列豎式時，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上 滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十） ，主要不要漏加進(jìn)來的一（不要漏減走的 一） 。 3、它們之間有什么聯(lián)系？ （1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如

39、650+340 其實就是 65 個十減 34 個十，等于 31 個十。 （2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，都是滿十進(jìn)一，退一當(dāng) 十。 （給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定） 二、基本練習(xí)二、基本練習(xí) 1、口算。 52+35=86-34=47+33= 36+20= 23+69=62-18=70-26= 65-15= 學(xué)生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。 提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？ 2、計算。 650+340=370+480=390+250=520+300= 840-560=750-540=440-150=600-240= 分組活動，看哪一組最快最準(zhǔn)做

40、完？然后各組委派一人匯報結(jié)果?？梢赃x擇口算的方法， 也可以選擇列豎式的方法。 3、估算。 （1）出示教材第 19 頁第 2 題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？ （2）學(xué)生交流后板書：632-441. （3）提問：這個和我們例 4 中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？ （4）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。 算法一：632 大約是 600,441 大約是 400,600-400=200，大約多 200 個座位。 算法二：把 632 看成 620,441 看成 440,620-440=180，大約多 180 個座位。 估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均給予

41、肯定。并比較這些估算的方 法有什么不同，哪種更合理。 三、鞏固練習(xí)三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)四”的第 1 題。 兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)，互相之間評一評。 2、完成“練習(xí)四”的第 2 題。 比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計算，得出結(jié)果后才能 把左右兩邊進(jìn)行比較。 3、完成“練習(xí)四”的第 3 題。 仔細(xì)觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據(jù)具體情況合理 地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。 四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？ 學(xué)生發(fā)言，教師點評，解疑答

42、惑。 第三單元第三單元測測量量 第第 1 1 課時課時毫米的認(rèn)識毫米的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認(rèn) 識新的長度單位毫米，建立 1 毫米的概念，會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間 的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。 2、借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進(jìn) 一步發(fā)展估測意識。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。 4、通過教學(xué)活動，向?qū)W生滲透中華人民共和國計量法的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會計量方法。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 建立較為準(zhǔn)確的“1 毫米”的概念

43、。 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚 1 分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示 1 米和 1 厘米各有多長。 2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。 3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。 4、揭示課題“毫米的認(rèn)識”。 二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。 1、建立“1 毫米”的表象。 毫米可以用字母 mm 來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、 交流） 在

44、學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1 毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到 哪里是 1 毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。 揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把 1 厘米平均分成 10 份，其中的 任何一份也就是每一小格的長度，就是 1 毫米（邊介紹邊用課件演示） 然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多長。 思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？ 1 厘米10 毫米 請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是 1 毫米。 （教師準(zhǔn)備 1 分硬幣、電話卡和銀行借記 卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1 毫米”的體驗。 ） 引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示 1 毫米有多長，并談?wù)勛?/p>

45、己的感受。 說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。 （學(xué)生舉例，教師提供一些資料） 學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。 2、畫線段。 （3 厘米 7 毫米長的線段。 ） 提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出 3 厘米 7 毫米長的線段？ 學(xué)生可能有以下幾種畫法： A、利用刻度尺先畫出 3 厘米的線段，再接著畫出 7 毫米。 B、在刻度尺上輸出 37 毫米（3 厘米=30 毫米） ，然后畫線段。 學(xué)生操作， 教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū) 別。 3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：當(dāng)測量的長度不是整厘米數(shù)時，怎么辦？這時就產(chǎn)生了較小的長度單位毫 米。同時，在測量活

46、動中要理解什么情況下用較大的計量單位，什么情況下運(yùn)用較小的計量單 位。計量器具應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一準(zhǔn)確，不然就會出現(xiàn)混亂問題。所以我們國家就專門制定頒布了中華 人民共和國計量法 。 （借機(jī)向?qū)W生滲透中華人民共和國計量法的相關(guān)內(nèi)容。 ） 三、實踐應(yīng)用，鞏固新知三、實踐應(yīng)用，鞏固新知 1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第 1、2 題。 第 1 題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1 厘米 1 厘米地鼠，不滿1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。 第 2 題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。 2、完成“練習(xí)五”第 2 題。 以毫米

47、為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨立完成后集體訂正。 四、課堂小結(jié)，課外延伸。四、課堂小結(jié)，課外延伸。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示 1 毫米大約有多長。 米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中 或網(wǎng)上查查看。 第第 2 2 課時課時 分米的認(rèn)識分米的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位分米，初步建立 1 分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。 2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。 3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的基

48、礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好 的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。 4、通過教學(xué)活動，向?qū)W生滲透中華人民共和國計量法的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會計量方法。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 建立 1 分米的長度觀念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米 。 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 掌握用分米量的方法，建立 1 分米的長度觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、直尺、米尺、紙條。 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米) 練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。 （課件出示） 一只螞蟻長約 5(毫米）一只長頸鹿高約 2（米） 一只小花貓

49、高約 40（厘米）一頭大灰狼長約 8（） 質(zhì)疑： 一頭大灰狼長約 8 （） ， 學(xué)過的長度單位都不能用。 8 米太長， 8 厘米太短了。 師：當(dāng)長度一個比1 米小而又比 10 厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這個問 題我們必須認(rèn)識一個新的長度單位（分米） 二、探究新知二、探究新知 1、認(rèn)識分米。 談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？ 講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們 把 10 厘米看作 1 分米。請小朋友拿出直尺，找出 10 厘米，這一段長度就是 1 分米。 1 分米有多長？用手勢表示一下。 （黑板上貼出 1 分米長的紙條） 提問

50、：分米和厘米之間有什么關(guān)系？ 1 分米等于 10 厘米。 （板書） 2、尋找生活模型，建立“1 分米”的表象。 提問：生活中哪些物體的長度大約是 1 分米？ 3、認(rèn)識幾分米。 談話：拿出 1 米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1 分米。用手中的線段與直尺比 一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。 交流：用線表示出 2 分米、5 分米。說一說你是怎么想的。 4、米和分米的進(jìn)率。 以分米為單位測測長為 1 米的木條，數(shù)一數(shù)1 米中有幾個 1 分米，猜想米與分米之間的進(jìn) 率。 質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？ 1 米等于 10 分米。 （板書） 小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位，你知道它們之間各有什

51、么關(guān)系嗎？ 1 米=10 分米1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米 1 米=100 厘米 1 分米=100 毫米 5、實踐活動。 （1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準(zhǔn)確。 （2）指名匯報交流。 6、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：當(dāng)測量物體的長度時， 。計量器具應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一準(zhǔn)確，不然就會出現(xiàn)混亂問 題。所以我們國家就專門制定頒布了中華人民共和國計量法 。 （借機(jī)向?qū)W生滲透中華人民 共和國計量法的相關(guān)內(nèi)容。 ） 三、鞏固練習(xí)三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)五”第 5 題。 讓學(xué)生先估計再測量，最后集體反饋訂正。 2、完成“練習(xí)五”第 6 題。 學(xué)生獨立完成。 交流時說說是怎么畫

52、的，畫線段時要注意什么。 3、完成“練習(xí)五”第 7 題。 填上合適的單位或數(shù)。 組織交流。 四、課堂總結(jié)四、課堂總結(jié) 在這節(jié)課中你有什么收獲？ 五、布置作業(yè)五、布置作業(yè) 請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際 測量一下。 第第 3 3 課時課時長度單位的換算長度單位的換算 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單 位之間的換算方法。 2、組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能 力，形成解決問題的一些基本策略。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 會進(jìn)行簡單的單位換算。 教學(xué)

53、難點：教學(xué)難點： 能說出換算時的思考過程。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、口算卡片。 教學(xué)過程：教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知一、復(fù)習(xí)舊知 1、復(fù)習(xí)長度單位。 （1）讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。 （2） 提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排 列。 2、學(xué)生口答下列問題。 1 厘米=（）毫米 10 毫米=（）厘米 1 米=（）分米 1 分米= （） 厘米 10厘米= （） 分米 10 分米= （） 米 3、思考后回答，說說你是怎么想的。 （1）2 個 1 厘米里面有幾個 1 毫米？ （2）5 個 10 厘米里面有幾個 1 分米？ 4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了

54、前面學(xué)習(xí)的知識，接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板 書課題：單位之間的換算） 二、探究新知二、探究新知 教學(xué)例教學(xué)例 3 3 1、厘米和毫米之間的換算。 出示教材 5 角硬幣的圖片。 提問：從圖中我們知道一個 5 角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2 厘米） 如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2 厘米=（）毫米） 我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。 （1）1 厘米是（）毫米？ （2）2 厘米是（）個 10 毫米？ （3）就是（）毫米？ 讓學(xué)生討論，并指名回答。 （讓同學(xué)連起來說一說。 ） （4）學(xué)生回答2 厘米就是 2 個 10 毫米，即20 毫米厚，組織學(xué)生動手量一量，驗證2 厘米 與

55、 20 毫米的長度關(guān)系。 小結(jié)： 當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據(jù) 1 厘米等 于 10 毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 2、厘米與分米之間的換算。 出示教材課桌圖片。 談話：從圖中我們知道了課桌的高度是 80 厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分 米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說 80 厘米=（）分 米嗎？ 學(xué)生獨立思考后，討論交流，教師提問： （1）10 厘米是 1 分米，80 厘米有（）個 10 厘米？ （2） （）個 10 厘米就是（）分米？ （3）80 厘米等于（）分米？ （4）在學(xué)生回答了80

56、 厘米里面有 8 個 10 厘米，即8 分米后，組織學(xué)生動手量一量，驗證 80 厘米與 8 分米之間的長度關(guān)系。 小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù) 10 厘米 等于 1 分米，想幾十厘米里面有幾個 10 厘米，也就是幾分米。 思考：把分米換算成米，該怎么想呢？ 3、組織練習(xí)。 50 毫米=（）厘米20 分米=（）米 40 毫米=（）厘米300 厘米=（）米 20 厘米 3 毫米=（）毫米 80 厘米+8 分米=（）分米 （同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流） 。 4、歸納總結(jié)。 提問： 比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況

57、，它們有哪些相同和不同 點？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）它們之間的進(jìn)率都是 10。 （2）厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以單位間的進(jìn)率。 （3）厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以單位間的進(jìn)率。 三、鞏固練習(xí)三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)五”第 4 題。 先說一說這些題目與教材中的例 3 有什么不同？應(yīng)該怎么想？請同學(xué)分 2 人小組討論， 把 結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。 2、完成“練習(xí)五”第 8 題。 請同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應(yīng)該怎么比較大小， 教師提示應(yīng)該先統(tǒng) 一長度單位。學(xué)生獨立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。 3、完成“

58、練習(xí)五”第 10 題。 引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題： （1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4 份） （2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4 分米4=1 分米） （3）如果這根繩子長 2 分米，你知道怎么算嗎？ 四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié) 1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算，在進(jìn)行長度單位換算時，要先想換算的兩個 長度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。 2、你還有那些疑惑或不明白的地方？ 第第 4 4 課時課時千米的認(rèn)識、換算和估測千米的認(rèn)識、換算和估測 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千 米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1 千米（公里）的長度觀念，知道1 千米（公里）等于1000 米