學(xué)前兒童情緒管理

1、學(xué)前兒童情緒行為管理,什么是情緒？,情緒是對(duì)主客體的態(tài)度（心理體驗(yàn)）和行為反應(yīng),一、學(xué)前兒童情緒的發(fā)生,情緒起源的觀點(diǎn)一 原始情緒說：（華生）三種基本情緒 恐懼 怒 愛,學(xué)前兒童情緒的發(fā)生,情緒起源的觀點(diǎn)二 情緒分化說：嬰兒首先具有一般性激動(dòng)，然后逐步分化出復(fù)雜情緒,布里奇斯情緒分化模式,學(xué)前兒童情緒的發(fā)生,情緒起源的觀點(diǎn)三 孟昭蘭的觀點(diǎn)：嬰兒從種族進(jìn)化進(jìn)程中，通過遺傳獲得約8-10種基本情緒，如愉快、興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕、悲傷等,二、學(xué)前兒童的情緒理解,剛出生的嬰兒就具備產(chǎn)生一些表情能力 隨年齡的增長，嬰兒表情越來越豐富 嬰兒表情的社會(huì)化可以根據(jù)照看著的表情做出相應(yīng)的反饋表情（

2、和諧的環(huán)境有益于兒童的成長） 1歲左右出現(xiàn)初級(jí)的移情能力，如發(fā)現(xiàn)別人不愉快時(shí)會(huì)停止自己的哭鬧，,二、學(xué)前兒童的情緒理解,再大一些的幼兒會(huì)用擁抱、言語和遞送玩具等方式來減輕對(duì)方的不愉快。 6歲的幼兒能覺察到對(duì)方心中的不快，使用言語來安慰對(duì)方，包括自己的父母。移情到小學(xué)階段有較顯著發(fā)展。對(duì)弱者的情感理解和同情是移情的成熟形式 。 在判斷情緒產(chǎn)生原因方面，4-5歲兒童能判斷各種情緒產(chǎn)生的外部原因，對(duì)內(nèi)部原因的判斷有困難,三、學(xué)前兒童的情緒調(diào)控,2歲兒童已能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒感受，并能采取一定的方式控制情緒；如限制刺激源輸入、自我安慰、轉(zhuǎn)移目標(biāo)等。 但是，兒童情緒控制的過程是循序漸進(jìn)的，大部分兒童要

3、到10歲左右才能形成恰當(dāng)?shù)那榫w控制技巧。 對(duì)幼兒的情緒調(diào)控非常重要，因?yàn)橛變旱氖澜缇褪且粋€(gè)情緒的世界。,負(fù)性情緒要及時(shí)表達(dá)，否則會(huì)滑向無理哭鬧； 負(fù)性情緒行為不能只求圍堵和打壓，而應(yīng)識(shí)別和應(yīng)對(duì)。要跟兒童討論自己的情緒。 兒童準(zhǔn)確表達(dá)或者識(shí)別情緒的時(shí)候要及時(shí)表揚(yáng)； 引導(dǎo)兒童識(shí)別人類豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界； 引導(dǎo)兒童用積極的方式應(yīng)對(duì)自己或他人的情緒；,四、幾種典型情緒的發(fā)展,微笑 是兒童的第一個(gè)社會(huì)性行為 自發(fā)性（內(nèi)源性）的微笑（0-5周） 外源性的微笑（3、4周時(shí)開始出現(xiàn)，5周大后較為明顯）,痛苦與悲傷 有持續(xù)的不良刺激引起（饑餓、分離等） 表現(xiàn)哭泣，分為基本的哭泣（饑渴）、憤怒的哭泣、痛苦的哭泣

4、（Wolf,1969) 嬰兒的哭泣有明顯的性別和個(gè)體差異 成人對(duì)孩子的痛情緒可以起暗示作用,憤怒 需要不能被滿足所產(chǎn)生的情緒 表現(xiàn)為哭鬧、發(fā)脾氣、侵犯他人等 學(xué)前兒童憤怒的原因 生理習(xí)慣不愿吃飯、睡覺（2歲以下居多 與權(quán)威的矛盾被懲罰等（3-4歲兒童占45%） 與人的關(guān)系不被注意、理解，不愿分享玩具（4歲以上兒童） 憤怒會(huì)引發(fā)攻擊行為，這是要注意的,焦慮與恐懼 焦慮對(duì)即將發(fā)生的事情心理上產(chǎn)生一種惶惶不安的心態(tài)，焦慮往往與恐懼同時(shí)出現(xiàn) 恐懼對(duì)正在發(fā)生事情的害怕心理 學(xué)前兒童入園的分離性焦慮,五、幾種典型的情緒行為管理,允許孩子哭比哄孩子笑更重要,表揚(yáng)與鼓勵(lì)的差別斯坦福實(shí)驗(yàn),氣質(zhì)特點(diǎn)與因材施教,兒

5、童的氣質(zhì)特點(diǎn) 研究者根據(jù)兒童行為的節(jié)律性活動(dòng)水平、適應(yīng)性、心境情緒表達(dá)等方面的特點(diǎn)將嬰兒的氣質(zhì)分成三種類型： 容易型兒童：比較溫順，睡和醒、饑和飽、大小便都很有規(guī)律 困難的兒童：特別好動(dòng)，不停哭鬧，難以哄住，也缺乏生活規(guī)律性 緩慢活躍起來的兒童：心理活動(dòng)水平較低，對(duì)刺激的反應(yīng)緩慢，情緒表達(dá)強(qiáng)度較低,童話故事與兒童積極情緒培養(yǎng),兒童情感并非都是積極向上的。 童話中的夸張、擬人、幻想等一方面能夠宣泄負(fù)性情緒，另一方面讓兒童陶醉其中，產(chǎn)生愉悅感，滿足感。 童話中的負(fù)面思想是要注意避免的。,總結(jié),嬰幼兒情緒的基本特點(diǎn) 總體上不穩(wěn)定，到幼兒園后期才具備一定的情緒控制能力 易變幻、易沖動(dòng)、易感染、易暴露 情緒隨年齡增長而豐富、深刻 幼兒興趣與高級(jí)情感密切相關(guān)，興趣被滿足的兒童，其理智感、美感等高級(jí)情感發(fā)展也相對(duì)良好,學(xué)前兒童情緒調(diào)控的特點(diǎn) 兒童情緒調(diào)控能力