高中生職業(yè)生涯規(guī)劃PPT90085.ppt

1、中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,三個工人,三個工人在砌一堵墻。 有人過來問：“你們在干什么?” 第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎?砌墻。” 第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一幢高樓?！?第三個人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛：“我們正在建設(shè)一個城市?！?十年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫藍(lán)圖，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板。,俗語：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂” “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” “成功只光顧那些有準(zhǔn)備的人”,假如我們， 有一次旅行， 你會怎么做呢？,我有多少錢？ 我有多少時間？ 喜歡去可能去的什么地方？ 是旅行團還是自由行？ 采用什么交通工具？ 當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎樣等等。,

2、首先考慮,可是對于職業(yè)生涯， 這個人生重要的旅行， 我們有多少人是， 沒有經(jīng)過任何籌劃就上路了！,大多數(shù)的人就像是落葉一樣， 在空中隨風(fēng)飄游、翻飛、蕩漾， 最后落到地上。 一小部分人像是天上的星星， 永遠(yuǎn)走在一條固定的途徑上， 地上的風(fēng)吹不倒他們， 在他們內(nèi)心中有自己的引導(dǎo)者和方向。 赫曼赫塞（Hermann Hesse）,教育部教育發(fā)展研究中心所做的一項針對初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示，高三學(xué)生對高考志愿中專業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%，初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)。,高考生對所選專業(yè)與學(xué)校的了解程度,大學(xué)生對自己專業(yè)的滿

3、意程度,高考狀元 職場失利,中國高考狀元調(diào)查報告發(fā)布：報告對1977年2008年我國各地區(qū)高考狀元的求學(xué)和職業(yè)等狀況展開調(diào)查研究。報告顯示，經(jīng)濟管理專業(yè)成狀元“最愛”，但狀元們畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展卻較少“出類拔萃”，職業(yè)成就遠(yuǎn)低于“社會預(yù)期”。 僅一成狀元能查到職業(yè)狀況,調(diào)查顯示，部分高考狀元之所以職業(yè)成就不如預(yù)期，其中一個重要原因是他們在選大學(xué)時多看牌子、少關(guān)注大學(xué)的發(fā)展環(huán)境，挑專業(yè)時多隨大流奔熱門、少立志長遠(yuǎn)。此外，職業(yè)生涯能否成功還要受人的健康狀況、性格、興趣愛好等諸多因素影響，高考狀元未必在這些方面也出色。 專家建議：蔡言厚表示，一方面，高考狀元自身要有長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)較高的專業(yè)忠誠度，

4、不選最流行最熱門的專業(yè)，只選最好最適合的專業(yè)。另一方面，要結(jié)合國家、社會和經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，充分認(rèn)識到未來社會的發(fā)展方向，結(jié)合自身的興趣、特長和職業(yè)規(guī)劃，來選擇最具發(fā)展?jié)摿Φ脑盒＜捌鋬?yōu)勢專業(yè)。,我的一十七次跳槽！,1、銷售代表 底薪：800元 培訓(xùn)一周后走人。 2、銷售代表 底薪：800元 每天要跑去掃樓，象條狗樣沖進一家公司對每個人介紹公司產(chǎn)品，還被趕出來過。上班約半年，因為不想再像條狗，于是走人。（后悔離開） 3、地區(qū)經(jīng)理 1000元 培訓(xùn)5天走人 4、咨訊顧問 1500元 培訓(xùn)10天，要求將一大對資料一字不漏背下來，因為漏掉了一句話，走人。 5、醫(yī)藥銷售代表 1200元 我最怕去醫(yī)院，我怕

5、看到死人，和聞到地下一層太平間傳來的冷氣。上班半月走人。（后悔離開） 6、營銷中心 區(qū)域主管 1000元 上班2個月，發(fā)現(xiàn)公司管理混亂。 7、汽車銷售 650元 軍訓(xùn)2周走人，什么成都的明星公司，還要走方隊，工資少得可憐，每天8點上班，晚上9點下班。上班衣服都要自己花錢買。,8、售樓 900元 上班第一天培訓(xùn)到晚上8點，第二天要到各小區(qū)，畫地圖。中國最大的房產(chǎn)銷售商真垃圾。 9、售樓 650元 剛創(chuàng)業(yè)，什么都沒有的公司。培訓(xùn)1天走人。 10、網(wǎng)絡(luò)公司 800元 培訓(xùn)一天走人。培訓(xùn)時搞得和傳銷一樣，還要拍手。辦公間一大堆人圍在只有幾部電話的桌子前不知道做些什么。 11、中國企業(yè)網(wǎng) 700元 培訓(xùn)

6、一天走人。 12、資訊公司 800元 培訓(xùn)加出去游玩喝酒后，一周走人。 13、某通訊公司 800元 到4S店站了一天走人。公司很冷，冷得沒有人理你。一看就不正規(guī)。,我不知道想要什么?,我是誰？ 我在哪里？ 我去向何方？ 我如何到達(dá)？,一個了解自己天分的人未必會一事無成， 而一個不了解自己才能的人必然會一事無成。 奧里森斯韋特馬登(OrisonSMarden，18501924年，美國勵志學(xué)運動先驅(qū)),成功的人生需要正確的規(guī)劃，你今天站在哪一個位置并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要。,職業(yè)生涯規(guī)劃,基本概念,生涯的字面理解就是“生”原意為“活著”，“涯”為“邊際”，“生涯”就是指人的一生的意思

7、，是人的一生的發(fā)展道路。 職業(yè)生涯是指一個人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動和行為。,中學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？,據(jù)了解，已經(jīng)考入大學(xué)的許多大學(xué)生因為對其所報學(xué)校、專業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)興趣不高。某高校研究所調(diào)查顯示，逾5成大學(xué)生認(rèn)為目前就讀專業(yè)不理想，近2成大學(xué)生對就讀學(xué)校不滿意，3成學(xué)生對所學(xué)專業(yè)熱情不高,僅有3.4%的學(xué)生入學(xué)前了解所報專業(yè)。 每年都有許多學(xué)生因不滿意所考入的大學(xué)或?qū)I(yè)選擇復(fù)讀，甚至厭學(xué)。,中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自

8、己的職業(yè)競爭力。,職業(yè)生涯規(guī)劃模式,知己 自我探索,個人因素：興趣愛好，氣質(zhì)，性格，能力特長，生理特征，價值觀，； 社會因素：家庭因素，教育因素,明白我是誰？,我是什么樣的人？ 我最在乎什么？ 我喜歡做什么？ 我能做什么？ 我的生理特征如何？ 家庭因素？ 教育因素？,環(huán)境支持或允許我做什么？,測試,一、氣質(zhì)類型測試 二、性格類型測試 三、情商水平測試 四、性格與職業(yè)適應(yīng)性測試（霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表） 五、興趣、能力與職業(yè)傾向,氣質(zhì)與職業(yè),一座戲院正要上演一出好戲，剛巧在開場的一刻，來了四位先生。第一位急匆匆奔到門口，就要進去?？撮T的人攔住他說：“已經(jīng)開演了，根據(jù)劇院規(guī)定，開場后不得人內(nèi)，以免

9、妨礙其他觀眾?！边@位先生一聽，立刻火冒三丈，與看門人爭吵起來正當(dāng)他們吵得不可開交的時候，走來了第二位先生，看見看門人吵得門也顧不上看了，靈機一動，立刻側(cè)身溜了進去。第三位先生走到門口，見狀，不慌不忙，轉(zhuǎn)回門外的報攤上，買了張晚報，坐在臺階上讀起報來，他心中自有算盤：“看戲是休閑，看報也是休閑，看不了戲，看看報也不錯”，倒也自得其樂。等到第四位先生走到門口時，見看戲無望，深深嘆了口氣，掉轉(zhuǎn)頭去，自言自語道：“嗨!我這人真倒霉，連看場戲都看不成”他越想越難受，干脆坐在門口嘆息起來。,性格與職業(yè),性格有廣義和狹義之分。廣義是指人與其他人不同的心理特征，我們這里指的是狹義的性格，即人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為

10、方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。有些人把自己在職業(yè)生涯發(fā)展中的不如意歸因于性格不好，實在是匪夷所思。要知道，性格也沒有好壞之分，不同的性格特征有各自的優(yōu)勢，又有各自的不足。 生活中，我們總聽到人們說這個人外向、那個人內(nèi)向，這就是最通常的性格類型。一般來說，外向型性格容易溝通、好交際、坦率隨和，因而適合與外界廣泛接觸的職業(yè)，內(nèi)向型性格由于其緘默自持的特征，更適于從事有計劃的、穩(wěn)定的、不需要與他人過多交往的職業(yè)。,霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表,興趣與職業(yè),興趣是人們力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向；或者說，興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。,1興趣是職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù) 2興趣可以提高你的工作效率，充分發(fā)揮你的才能 3興趣是保證職業(yè)穩(wěn)定性和工作