中學英語教學手段與課堂教學效率的實踐研究

1、中學英語教學手段與課堂教學效率的實踐研究任務摘要建橋中學松武2011.6課堂教學是教育教學的重要組成部分之一如何提高課堂教學質(zhì)量是每位教師面臨的共同問題教學過程有兩個方面，通過學習起作用的教與學。提高課堂教學效率，實施素質(zhì)教育是提高教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是中學英語教學面臨的重要課題。使用什么樣的教學手段才能在教室里實現(xiàn)生動的形象和豐富的信息，教師和學生之間的互動？當然，也不能盲目地采用現(xiàn)代多媒體，或希望用粉筆保持一致。要根據(jù)情況采用多種教學方法，整合多種教學方法的優(yōu)點，取得良好的教學效果。麻省理工大學物理教授沃爾特萊文(Walter Lewin)說，講課水平很高，課堂視頻傳到了網(wǎng)上，很快在全

2、世界引起了軒然大波。我也很努力地讀了，我發(fā)現(xiàn)他的課里從來沒有使用過一種教學手段，是幻燈片投影、PowerPoint講座筆記、演示實驗、傳統(tǒng)粉筆黑板、音頻視頻資料等多種手段的結(jié)合?？傊?，萊文教授通過多種教學方法集中學生的注意力，在以生動的形象進行的說明中使學生們安靜下來。每種教學方法都有優(yōu)點和缺點。教師應采取多種教學方法，發(fā)揮多種教學方法的優(yōu)點，使學生深入掌握在精彩課程中所學的知識，最大限度地提高教學效率。一、主題的背景、目的和重要性隨著中國越來越進入國際化，英語成為重要的交流工具。要想掌握好這一點，就要從基礎入手，但是中學英語教育逐漸突出了其中樞位置。按照新課標的要求，重點激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語

3、學習的興趣，指導學生用英語促進簡單的溝通。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提供大量語言實踐的機會，使用多種教學手段，使學生通過自己的經(jīng)驗、知覺、實踐、參與和交流形成語感。在教師的指導下通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。新課程的實效性進一步強調(diào)，教授們要與學生的生活實際密切相關(guān)，最大限度地創(chuàng)設真實的語言情況，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為新課程實施的主體，應更加巧妙自然地從生活體驗中學習英語學習，培養(yǎng)學生的語言綜合利用能力，提高英語教學效率。二、主題研究的主要內(nèi)容研究多媒體、黑板黑板、磁帶錄音等多種教學方法，提高教師的使用水平，進行長補

4、短，科學合理地應用于教室，提高教學效率。多媒體教學的優(yōu)點和課件制作過程中需要注意的問題，如何達到最好的教學效果；黑板板和板設計的優(yōu)點；如何合理綜合運用多種教學方法提高教學效率。三、研究方法和具體措施本校隨著基礎教育課程改革在全國進行，以學校為研究主角，以學校教師和學生為主體，以課堂教學方式為研究對象的課題研究于2010年9月對課題中學英語教學手段與課堂教學效率的實踐研究進行了電告，立案。作業(yè)分為三個階段。1.準備階段(2010年9月20010年11月)(1)深入調(diào)查，確定本課題研究的主要內(nèi)容，制定和實施總課題研究計劃。(2)創(chuàng)建業(yè)務文件以記錄進度。(3)明確研究成員的實驗任務和研究主題。創(chuàng)建任

5、務數(shù)據(jù)文件。隨時積累和分析資料。(4)搜索、整理相關(guān)資料，組織前期研究和考試作業(yè)。2.實施階段(2010年11月2011年5月)2010年9月打開課題，改善課題方案，實施課題研究計劃，搜索研究資料。2011年1月分階段總結(jié)。3.摘要階段(2011年5月2011年6月)使用積累的資料和經(jīng)驗寫作業(yè)摘要。中學英語教學手段與課堂教學效率的實踐研究的課題研究旨在改善教育現(xiàn)狀，提高教育效率。從現(xiàn)代教育理論的角度來看，教學是既包括教師教學又包括學生學習的雙邊活動。如果老師努力教，學生沒有心思學習，學習就是不努力。因此教師應該努力在課堂上有知識，有樂趣，與學生互動，在輕松愉快的課堂上學習。告別單一或編程教學模

6、式是必不可少的。適當?shù)厥褂枚喾N教學方法不僅能使教室擺脫無聊，還能使教科書中的知識比教科書高，并助長學生探索知識的欲望。為了實現(xiàn)這一目標，我們正在尋找以下教學方法、觀察法、情境創(chuàng)設法、文獻研究法、調(diào)查法、摘要改進法組織全體教師認真探索和研究，尋找英語教育和主題的相關(guān)點、切斷和成長點。(a)積極參加任務培訓，提高自己的研究能力；1.積極參加現(xiàn)學校主管的課題訓練或教授及研究會。2.使用網(wǎng)絡資源收集有關(guān)主題的信息。3.購買相關(guān)理論書籍，將自學和學習后反思相結(jié)合。(b)、注意課堂教學，鑄造優(yōu)秀教室。我把課題研究的重點集中在課堂教學上，把精神力量投入教室，在講座上釋放出來。在教學中注意教師各種教學方法的使

7、用及其產(chǎn)生的教學效果。把單一的方法多樣化為手段。更深的課程和更深的教學，廣泛的課程和細致的評論使我感到課堂教學是教師的跳板。積極參與公開講座和評價課程及其他教學研究活動。(三)教學研究與教學評價相結(jié)合，科研氛圍濃厚。以課題研究為中心，有計劃地安排開設研究課后，通過口語課、課、平時課、課后反思等課程，實際上落下了課題研究活動。與此同時，我們學校組織了聽、平、講、課等比賽活動，教授科學研究氣氛濃厚。并且通過問卷調(diào)查、教師-學生座談會、課堂教學評價等形式，及時反饋教學和研究信息，持續(xù)調(diào)整，計劃教學和研究活動，實際上將課題研究作為課堂教學服務，課堂教學提高教學質(zhì)量和學生質(zhì)量服務。(d)通過追蹤調(diào)查驗證

8、實踐的效果，提出更加補充的意見和建議。(e)當前課堂教學存在的問題和改進策略。在課題實驗取得進展的過程中，我們也將不斷反省，考慮自己的不足，喚起教師們的關(guān)心，解決這種問題：1.教師的教學方法更加豐富，實踐能力得到了加強，但也出現(xiàn)了兩極化現(xiàn)象。今后的研究中要重視活動參與的效果，重視差異參與和全體參與。2.實驗教師在平時實驗過程中理論總和不足，老師也要提高自己的素養(yǎng)。今后定期進行理論學習，規(guī)范教師的教學計劃設計、課堂反思、日常課堂教學等日常教學行為。3.正規(guī)教育教學課題和科研研究的深化展開相矛盾。問題就是課題。今后在課題研究中，將更多地關(guān)注日常教育實踐。第四，課題研究結(jié)果。1.多媒體作為一種教學手

9、段服務于內(nèi)容。通過多媒體對其生動、形象、直觀的情況標記和材料進行補充，感染學生，擴大學生的視野，激發(fā)學生的好奇心和好奇心，增加知識信息的傳遞和交流，從而提高教育質(zhì)量。如果我們忽略了這種關(guān)系，它將成為使用多媒體進行多媒體使用和展示多媒體操作技術(shù)的一種形式。例如，某教師在制作課件的過程中，以多種方式使用VCD片段播放、電影對話、動畫、錄制、唱歌、照片觀看等，在展示內(nèi)容的過程中經(jīng)常改變課件背景色和布局，改變不同的字體、位置和顏色，以及使用多種聲音和形式的動畫格式。制作精美華麗的色彩，使學生們贊嘆不已。內(nèi)容豐富，形式多樣，使學生們來不及接觸，結(jié)果學生們在嘈雜的聲音和眩光中進行了上課。2.板書曾指導過人

10、們稱為灌輸式教學主犯的傳記教授團的誕生沒有必要離開塵封的黑板前面，離開教室。不再需要為一些教師病而痛苦或擔心。但是我想說的是，這已經(jīng)是孔子時代誕生的板書，培養(yǎng)眾多人才的教育手段能完全淘汰嗎？答案當然是否定的。板書至少有兩大優(yōu)越性，不能替代。一，眾老師都知道，以板書為主主板和夾板，主板是這門課的幾個重點，整個課程不能抹去。這對學生來說是空間和時間，他們往往只能復習知識，學習后不忘正面。電腦的總匯容量比一塊黑板大，但屏幕有限，不能把小屏幕分成“主”塊屏幕。第二，這里特別強調(diào)，推定公式和解題時要讓學生思考時間往往需要學生們接受知識，計算機的計算過程都是教師如果事先打得好，就會打得快，讓學生沒有時間思

11、考和接受。一步一步地走，但不容易控制。使用板書可以避免這個問題，老師一步一步地。一個單詞一個單詞的寫作過程，即學生一步一步接受，一步消化的過程。3.板書和多媒體是目前最常用的教學手段，根據(jù)教材的教學內(nèi)容，只有選擇正確的方法，才能用較少的努力做更多的事情。如果你有更復雜的語法知識點板書在黑板上給出，以便學生有咀嚼的過程。關(guān)于一些新單詞的學習，尤其是動物等物品的名詞用多媒體照片展示的話更加直觀生動。五、研究中的問題和今后的研究設想存在的問題：1.對課題的研究在某節(jié)課之前進行的研究更多。沒有基于更高更大的視角。2.對同一類型的課題還沒有進行綜合研究，研究很零碎。3.研究理論不夠充分。對問題的關(guān)心度，敏感度都不夠。對課程中的細枝末節(jié)很糾結(jié)。有深度的外表沒有把握本質(zhì)的能力。研究結(jié)果的及時總結(jié)和理論改進。5.網(wǎng)絡交互交換平臺的利用。研究方案：1.繼續(xù)加強訓練，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。2.深入進行課題實驗，鼓勵課題研究組教師，大膽實驗，在課堂教學中合理利用各種教具，加強教師的課堂教學設計訓練。反復練習，反復研究，比較分析，課題研究經(jīng)驗教訓總結(jié)，在實踐中勇于探索。設計有效的課堂教學活動，采用多種教學方法，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，還要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生樂于學習英語，學好英語，成為實際學習英語的小主人；另外，要設計教育活動，以符合新課