語文S版六下《我的伯父魯迅先生》ppt說課課件

1、,課題： 我的伯父魯迅先生,單位：老隆鎮(zhèn)第一小學（B）校區(qū),執(zhí)教者：鐘聲濤,語文出版社S版,一、說 教 材,四、說 教 學 過 程,五、說 板 書 設 計,二、說 教 法,說課流程,三、說 學 法,我的伯父魯迅先生是義務教育課程標準實驗教科書語文S版六年級下冊第四單元里的一篇課文。課文通過作者周曄自己的真實回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的音容笑貌，全文脈絡清晰，敘事清楚，讀來使人歷歷在目。文章共為五段。第一段“追悼魯迅”是果寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（1、伯父借談水滸傳啟發(fā)“我”認真讀書；2、伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；3、伯父熱情地救護和幫助車夫；4、伯父關(guān)心女傭阿三。）

2、從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言，動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學生了解含義深刻的句子的能力。,一、說教材,1、教材簡析,C、情感態(tài)度與價值觀： 通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學生對魯迅先生的崇敬之情。,2、教學目標：,根據(jù)語文課程標準提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：,A、知識與技能目標

3、： 1、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情； 2、學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。,B、過程與方法目標： 1、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質(zhì)疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情； 2、通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。,難點：理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。,重點：引導學生學習作者通過人物動作、神情刻畫人物 形象的寫作方法。,根據(jù)六年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學目標，我

4、將本課的教學重難點確定為：,3、教學重難點：,六年級學生已經(jīng)有了五年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的課文，學習時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多想，重視引導學生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實，多運用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。,4、學情分析：,二、說教法,新課標指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)

5、、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。對本課的教學，我主要運用了以下的教學方法：,講解法,創(chuàng)設情境法,讀課文,設計練習,朗讀法,品詞句,畫句子,悟?qū)懛?談感受,填表格,讓學生運用,這六步學習方法來學習本課,三、說學法,新課程標準提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：,1、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。 2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。 3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學生自主學生的能力。 4、合作探究法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。 5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。

6、,教學設想,這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩個課時來完成教學任務。為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性，全員參與。同時巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。下面我主要就本課第二課時的學習分五個環(huán)節(jié)進行教學：,四、說教學過程,第一環(huán)節(jié)： 情境導入,美國著名的教育家布魯納在教育過程一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣?！币虼?，在課的開始我利用多媒體播放了一段關(guān)于魯迅先生追悼會的情景視頻。,（設計說明：讓學生由視覺感官導入新課學習，以激發(fā)他們對文本的閱讀興

7、趣。這一情景的創(chuàng)設，目的是為了達到“未定曲調(diào)先有情”，拉近學生與魯迅的距離，吸引學生的注意力，讓學生不由自主地進入到魯迅先生的事跡中。）,對照視頻的配音解說，再現(xiàn)課文的第一自然段的內(nèi)容。然后，讓學生相互交談觀看后的感受。,1、在學生自由談完感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？請學生默讀課文，在文中找到答案。,第二環(huán)節(jié)：理清脈絡，找準理解課文的突破口,2、在學生從文中找到答案后，我并板書本文的中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再引導學生思考：文中的“別人”指哪些人？（親人、車夫、女傭。）,3、然后接著問：你覺得課文中的哪幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人 著想的品格？,四、

8、說教學過程,（設計說明：我這樣做是為了能讓學生快速地抓住課文中“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。）,第三環(huán)節(jié)：精讀重點段救助車夫，揣摩品味,我用“讀課文畫句子品句子談感受悟?qū)懛?填表格”六步學習法指導學生完成對重點段落的學習。在學習的過程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學習法，同時相機課件出示以下重點句：,1、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父 了藥和紗布出來。他們把那個拉車的 上車子，一個 著，一個 著，爸爸拿鑷子 出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他 干凈。他們又給他 上藥， 好繃帶。 2、這時候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那

9、種慈祥的愉快的表情了，他變得那么 。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深的 了口氣。,四、說教學過程,拿,扶,蹲,半跪,夾,洗,敷,扎,嚴肅,嘆,四、說教學過程,（發(fā)給學生空白表格）然后讓學生完成填表格練習、,學生通過完成表格，體會到作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法， 教師并相機板書：同情勞動人民,扶、半跪、 夾、洗、敷、扎,嚴肅,沒有回答我,這么冷的天，車夫還要,同情、關(guān)心勞動人民,我想到了,新課程標準指出，學生是學習和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)我再次運用“讀課文畫句子品句子談感受悟?qū)懛ㄌ畋砀瘛绷綄W習法，讓學生自主學習“談水滸傳”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達到理解以下重點句

10、 ，如：,第四環(huán)節(jié)：教師由扶到放，學生自主學習，突出重、難點,伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”,通過感情朗讀重點句，進一步體會文章思想感情和寫作方法。相機出示課件中的重點句、表格填空，達到學生交流闡述、動手操作，教師相機引出表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：關(guān)心下一代、敢于斗爭、同情勞動人民。,四、說教學過程,請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說一說： 我的伯父魯迅先生美在？,第五環(huán)節(jié)：拓展實踐。,語文課程標準指出：在語文教學中，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。為了達到這個目的，我設計了以下幾種練習，具體步驟如下：,第二步：說：,引導學生由魯迅形象聯(lián)想到魯迅的精神及相關(guān)的人和事。,第一步：想：,第三步：寫：,結(jié)合生活實際，讓學生利用課內(nèi)學到的寫作方法和技巧描寫自己身邊的 一位親人。,四、說教學過程,五、說板書,我的伯父魯迅先生,談水滸傳,救助車夫,關(guān)心女傭,談“碰壁”,（關(guān)心晚輩）,（敢于斗爭）,（關(guān)心勞動人民）,為別人想得多，為自己想得少,受愛戴 （果）,（因）,好的板書就是一部微型教案。一是要把文章的脈絡表現(xiàn)出來，同時要將作者的思想感情表達出來。因此我設計的以上板