課堂紀(jì)律具有以下重要意義

1、 遵守課堂紀(jì)律 提高學(xué)習(xí)效率課堂紀(jì)律具有以下重要意義：（1）課堂紀(jì)律有助于學(xué)生社會(huì)化。它使學(xué)生了解在各種場(chǎng)合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則，懂得個(gè)人行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，知道在什么情況下，該做什么，不該做什么。（2）課堂紀(jì)律有助于學(xué)生人格的成熟。它使學(xué)生在遵守社會(huì)規(guī)范和要求的過(guò)程中，逐漸形成獨(dú)立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品質(zhì)。（3）課堂紀(jì)律有助于學(xué)生接受道德準(zhǔn)則，并形成道德義務(wù)感，使學(xué)生能自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。（4）課堂紀(jì)律有助于學(xué)生上課時(shí)情緒穩(wěn)定，使學(xué)生的行為有所遵循，不至于因?yàn)閷?duì)自己行為的迷惑、擔(dān)心而產(chǎn)生焦慮。課堂是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。遵守課堂紀(jì)律,保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,

2、一方面是對(duì)老師的尊重,另一方面是為了提高學(xué)習(xí)效率。上課鈴響以后,學(xué)生們利用一兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行短暫休息,平靜一下課間激動(dòng)的情緒,取出課本、文具,準(zhǔn)備上課。老師進(jìn)教室后,師生互相問(wèn)好后,學(xué)生才能迅速坐下。坐下時(shí),不要太猛,以免弄得桌椅發(fā)出響聲。如果上課遲到了,應(yīng)特別注意舉止的文明和禮節(jié)的周到。遲到是違反校紀(jì)的行為,如果遲到者冒冒失失往教室里闖,既不尊敬老師,也打攪了其他同學(xué)的學(xué)習(xí),影響了正常的教學(xué)秩序。因此,遲到后,進(jìn)教室前要用老師能聽(tīng)到的聲音喊“報(bào)告”,征求老師同意后,才能歸位,歸位時(shí),一定要小心謹(jǐn)慎,動(dòng)作快,腳步輕,以免再次影響他人。回到座位,要立刻拿出書(shū)本,認(rèn)真聽(tīng)講,不要左顧右盼。如果老師當(dāng)

3、時(shí)沒(méi)有問(wèn)遲到的原因,下課后一定要找老師講明情況并致歉。要聚精會(huì)神地聽(tīng)講,不要左顧右盼,交頭接耳,不做小動(dòng)作,更不能跑離座位。積極參與課堂活動(dòng),積極舉手發(fā)言回答老師的提問(wèn),身體要站直,說(shuō)話(huà)聲音要洪亮,吐字要清晰。別人回答問(wèn)題時(shí),不要交頭接耳。別人回答錯(cuò)了時(shí),不要起哄。當(dāng)老師講課進(jìn)度快了,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂、老師講的與學(xué)生平時(shí)看的有出入或老師講漏題,學(xué)生要提示時(shí),可以采用舉手發(fā)言的形式向老師反映問(wèn)題,而不要大聲喊“我沒(méi)聽(tīng)懂”、“你講錯(cuò)了”、“你講漏題了”。向老師指出問(wèn)題時(shí),要有禮貌,如“老師,您講的問(wèn)題,我沒(méi)聽(tīng)懂”、“老師,書(shū)上是這樣講的”、“老師,您講漏題了”等。老師肯定會(huì)接受你的意見(jiàn),改正教學(xué)中

4、的問(wèn)題。上課提示老師講課存在的問(wèn)題時(shí),可能會(huì)影響講課進(jìn)度,最好下課后個(gè)別找老師商討效果更佳。討論是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中最常見(jiàn)的形式之一。討論時(shí)要注意發(fā)言的藝術(shù)性,陳述自己的觀(guān)點(diǎn),一定要聲音洪亮、吐字清晰,讓別人聽(tīng)清自己的觀(guān)點(diǎn)。陳述的觀(guān)點(diǎn)只是一家之言,切忌氣勢(shì)咄咄逼人,目空一切。表明自己的立場(chǎng)時(shí),要有禮有節(jié)。如果別人不同意自己的觀(guān)點(diǎn),提出異議,應(yīng)虛心聽(tīng)取,不可出言不遜。研究性學(xué)習(xí)中期報(bào)告 研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家教育部2000年1月頒布的全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活

5、動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）中。 我作為一個(gè)高一的學(xué)生，可以說(shuō)是第一次接觸這種學(xué)習(xí)。雖然，我們對(duì)這個(gè)被納入高中的必修課堂很陌生，但是我想當(dāng)只要了解研究性學(xué)習(xí)的基本含義后做起來(lái)一般都比較簡(jiǎn)單。我們小組一開(kāi)始就提出了一個(gè)課題“課堂紀(jì)律的“好”與“壞”對(duì)學(xué)習(xí)有什么影響”。當(dāng)然，很多人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆眠@個(gè)課題呢”? 當(dāng)然，理由很簡(jiǎn)單，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有一個(gè)良好的“課堂紀(jì)律”學(xué)生們的成績(jī)?cè)趺磿?huì)提高呢?也有很多人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“什么是課堂紀(jì)律呢”?紀(jì)律，是用來(lái)約束人們共有的東西的，而不是用來(lái)約

6、束人們的個(gè)性的，任何一個(gè)抹殺人的個(gè)性的規(guī)章條款都是有悖于法律規(guī)章設(shè)計(jì)的核心理念的。一個(gè)規(guī)章條文的制定就是為了使個(gè)人的個(gè)性發(fā)展不至于影響別人的個(gè)性發(fā)展。課堂紀(jì)律也一樣，只是在我們上課時(shí)約束一些我們?cè)谡n堂上不應(yīng)該做的事情，而不是約束你上課什么事都不能做。而有些人就是因?yàn)楸憩F(xiàn)出他獨(dú)特的個(gè)性而隨便在課堂上違反紀(jì)律，來(lái)展示出他是多么的瀟灑、獨(dú)特等等。他這樣做不能說(shuō)他錯(cuò)，但也不能說(shuō)他對(duì)。他有他自己的個(gè)性和獨(dú)特的一面是好的，但是選錯(cuò)了場(chǎng)合。我們不應(yīng)該為了一些小事而違反課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律不好會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)、老師的心情，假如老師心情不好他(她)給我們講課時(shí)也不能很好的把他知道的知識(shí)傳授給我們，導(dǎo)致我們上課效

7、率很不好。這樣到頭來(lái)吃虧的還是我們自己，假如我們能保持良好的課堂紀(jì)律那么學(xué)生的成績(jī)?cè)趺纯赡芴岵黄饋?lái)呢(畢竟我們都不是低能兒)?馬克思的唯物辯證法里就有關(guān)于自由與法規(guī)的討論，其中就是說(shuō)法規(guī)的制定就是為了使每個(gè)人都獨(dú)立、自由。從這點(diǎn)上想，紀(jì)律并不是約束個(gè)人個(gè)性發(fā)展的存在，從某種程度上說(shuō)，紀(jì)律更能促進(jìn)個(gè)人個(gè)性的健康成長(zhǎng)。我們?nèi)绻茉谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)保持良好的紀(jì)律，才能受大多數(shù)人的歡迎吧?我想，既然一個(gè)只懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，木訥的遵紀(jì)守法的人只能算一臺(tái)機(jī)器，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和法律意識(shí)的人又無(wú)法管理，所以以后無(wú)論是在企業(yè)單位，還是在學(xué)校，一個(gè)擁有自己獨(dú)立思考能力而且能夠遵守紀(jì)律的人將是最受歡迎的吧。經(jīng)過(guò)我們小組的努力，我們主要采訪(fǎng)了學(xué)校的老師，同學(xué)和朋友。他們都一致認(rèn)為只有保持良好的“課堂紀(jì)律”才能提高學(xué)生的成績(jī)。課堂紀(jì)律保持良好是成績(jī)提高的前提。2007年11月 我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式調(diào)查了本校的個(gè)別學(xué)生。當(dāng)然，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容肯定也是圍繞“課堂紀(jì)律”來(lái)編輯的。調(diào)查完了后，我們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，效果和我們預(yù)料的完全不同。雖然80%以上的人都認(rèn)為應(yīng)該保