面對上課調(diào)皮的學(xué)生

1、如何對待課堂調(diào)皮學(xué)生在體育課堂上，每個(gè)班上都有一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋學(xué)生讓老師頭痛，總有學(xué)生在開小差令老師傷神。遇到這種情況，我覺得有一條原則需要記住：十個(gè)手指都不一樣長，每個(gè)孩子都不一樣，沒有可比性，要看到孩子的與眾不同的閃光點(diǎn)；正是由于他們還不懂事，才需要我們老師的循循善誘。下面就如何對待課堂搗蛋學(xué)生談?wù)勎业目捶?。提示在前?dāng)我們在平時(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，可以提示孩子，這節(jié)課不要再搗蛋了。可以采用鼓勵(lì)性的語言面帶微笑喜悅地說，甚至可以摸摸他的頭說：“你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。”“上節(jié)課，你認(rèn)真聽老師講課，動(dòng)作創(chuàng)編也很有新意?！薄跋嘈胚@節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力?！薄澳愫苈斆?/p>

2、，學(xué)動(dòng)作很快啊”。二十一世紀(jì)教育的至理名言是：鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。想想，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表揚(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。暗示在中在上課開始一段的時(shí)間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。有的老師可能火冒三丈：“叫你不要插嘴！”“不是跟你講得好好的，屢教不改?！薄澳愀艺局瑒e說話?！崩蠋焸儯绻悴荒苋套⌒闹械呐?，這樣大動(dòng)肝火，你的身體會(huì)受得住嗎？你的課還怎么上呢？孩子以后還會(huì)想努力地去改嗎？我想：如果孩子在開小差，你不妨一邊講解，一邊走過去，幫他糾正動(dòng)作，示意他該認(rèn)真了，老師在關(guān)注著你。如果孩子在玩心愛的玩具，雖然

3、你已經(jīng)三番五次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)袋玩具帶來會(huì)沒收哦。你可以悄悄告訴他，快點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師暫時(shí)幫你保管一下，放學(xué)以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會(huì)整節(jié)課無心學(xué)習(xí)，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候，突然有插嘴，你可以說：“你的問題提得不錯(cuò)。要是你能等老師講完再提，就是個(gè)有禮貌的孩子了。下次記住好嗎？”可當(dāng)學(xué)生講小話，嬉戲，打鬧的時(shí)候，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯(cuò)了。這就是考驗(yàn)老師的忍耐性的時(shí)候了，這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。明示在后下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說說他這樣做得不對，為什么不對；問問他當(dāng)時(shí)是怎么想的，或者為什么改不了壞毛??；知道他犯錯(cuò)的原因后，可以告訴孩子

4、相應(yīng)的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)好的習(xí)慣形成需要天。就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對孩子進(jìn)行教育，相信，就是一塊頑石也會(huì)變靈石的。大家不是認(rèn)為，調(diào)皮的孩子很聰明嗎？當(dāng)然我們必須要有足夠的耐心、愛心和對自己塑造計(jì)劃的信心。學(xué)生沾染上某種不良習(xí)慣，就像花園里長滿野草，野草越繁茂，說明土壤越肥沃，因?yàn)檎慈玖瞬涣剂?xí)慣的學(xué)生本身可能有很大的潛力，有很多的優(yōu)點(diǎn)，因此一定要“斬掉雜草，養(yǎng)育鮮花”。學(xué)生小的時(shí)候沒有及時(shí)把缺點(diǎn)改掉，隨著一天天的長大，只能越來越糟。為此我們要為學(xué)生重新確立發(fā)展方向，并在引導(dǎo)新的思

5、維習(xí)慣的同時(shí)，完全改掉原來頑固的思維方式。在這段時(shí)間里要防止舊病復(fù)發(fā)，要繼續(xù)鞏固已取得的進(jìn)步。在開頭做一些艱苦的思考和努力，之后一切就會(huì)變的越來越容易。幼兒時(shí)期的孩子無論是在認(rèn)知，還是在自我控制能力方面都處于發(fā)展的狀態(tài)，所以相信在幼兒園每個(gè)班中都會(huì)有三兩個(gè)比較好動(dòng)、調(diào)皮，令老師特別頭疼的孩子，對于這些孩子我們應(yīng)該如何面對和進(jìn)行教育呢？每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，相信再調(diào)皮的孩子也有自己的閃光點(diǎn)。對于調(diào)皮的孩子教師要懂得善于發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，可以通過一句欣賞的話，一次輕輕的撫摸，一份心與心的交流來調(diào)教調(diào)皮的孩子，使孩子在教師欣賞的眼光中不斷擴(kuò)大自己的優(yōu)點(diǎn)，在潛意識(shí)中樹立良

6、好的思想品德和行為習(xí)慣，從而內(nèi)化成為自我控制、自我管理的能力。 調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng).當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，如果教師和家長只是一味地訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能適得其反。反之，如果教師或家長能冷靜地看待孩子的犯錯(cuò)，改變一貫責(zé)罵訓(xùn)斥他的作風(fēng)，先用雙眼正視孩子并保持沉默，孩子的心理反而會(huì)緊張起來，自己就會(huì)把犯錯(cuò)的事情在腦海中重新過濾一遍。由于孩子對自己的過失有一個(gè)緩沖期的思考，同時(shí)對老師或家長的心理與即將采取的行動(dòng)不能預(yù)知，這時(shí)再與孩子進(jìn)行交談，孩子往往就能平靜地聽取老師和家長的分析，能坦然地接受老師和家長的意見。 父母是孩子的第一任教師，孩子就是父母的縮影。孩子就像一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。如果把完美的教育比作一桶水，老師、家長與孩子將各占三分之一，因此，對于調(diào)皮孩子的教育，只靠幼兒園或老師單方面的教育是無法達(dá)到理想的教育效果的。教師應(yīng)從孩子的家庭入手，了解孩子的家庭環(huán)境、家長的素質(zhì)，以及教育孩子的方法方式，從而通過家長談話以及電話聯(lián)系等多種渠道加強(qiáng)和家長之間的溝通和交流，促進(jìn)家園教育觀念一致，家園教育措施同步進(jìn)行。引導(dǎo)家長知道自己作為父母對孩子的教育作用是舉足輕重的，不能把所有的教育責(zé)任都寄托在老師的身上，要懂得支持并與老師一起參與孩子的教育工作，只有通過雙方共同努力、攜手共育，才能從根本上幫助調(diào)皮孩子改正缺點(diǎn)，發(fā)