班主任教育智慧漫談

1、班主任教育智慧故事隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和教育改革的不斷深化，班主任的工作變得越來(lái)越重要，對(duì)班級(jí)管理工作更新的要求也越來(lái)越高。什么樣的班主任才是好的班主任？好班主任的內(nèi)涵因素太復(fù)雜，很多教育監(jiān)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有必要，在很多方面都會(huì)渡邊杏說(shuō)。事實(shí)上，“優(yōu)秀的班主任”這個(gè)主題很復(fù)雜，但是我們?nèi)匀豢梢詮膹?fù)雜中找出一些簡(jiǎn)單的元素。韓愈的“導(dǎo)師，所以傳、教、解疑惑”長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我們的教育觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，很多班主任在平時(shí)說(shuō)的自己的教學(xué)中產(chǎn)生了“只看知識(shí)，沒(méi)有智慧”的誤會(huì)。作為班主任，除了傳授知識(shí)外，還要進(jìn)一步探索教育的智慧?！耙?yàn)橹R(shí)是關(guān)于事物的，智慧是關(guān)于人生的；知識(shí)是概念的外部化，智慧是生活的半觀

2、。知識(shí)是一粒沙子，一朵花是花，智慧卻能從一粒沙子找到世界，從一朵花找到樂(lè)園?！?在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“智慧”的解釋就是指通過(guò)歧視、判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。美國(guó)著名教育家范梅南認(rèn)為，“教育智慧是指兒童，復(fù)雜的興趣素質(zhì)”，“教育智慧最有個(gè)性”。特別是新時(shí)代的班主任，努力深入貫徹新的教育教學(xué)概念，勇于創(chuàng)新，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，成為教師道德、教育人民的模范、教學(xué)專家。在工作事業(yè)中，要與同道一起鼓勵(lì)，與學(xué)生同行，廣泛收集意見(jiàn)，持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的得失，改善工作，嘗試新方法，尋找新的突破，這更需要班主任的“教育智慧”?？梢哉f(shuō)，教育用智慧培養(yǎng)，有池晟的班主任培養(yǎng)聰明的學(xué)生。21世紀(jì)的今天，要成為有池晟的班主任，

3、首先要有基本的學(xué)生觀，就是以人為本。那么班主任的教育智慧是從哪里來(lái)的呢？第一，班主任的教育智慧源于對(duì)生活的敬畏所有的生命都是空前的奇跡。對(duì)一個(gè)個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命是不可能復(fù)制、不可能再生的，因此，偉大而值得敬畏。班主任是學(xué)生靈魂的工程師，他的工作應(yīng)該是基于生命哲學(xué)的精神運(yùn)動(dòng)。因此班主任應(yīng)加強(qiáng)生命意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)成為教育的原點(diǎn)，并始終在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。這是智能班主任的主要特點(diǎn)。要想這樣，首先要有“眼里的人”，頭腦里的集體這個(gè)大家庭。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象，被動(dòng)接受教育和知識(shí)的容器，在制度層面上作為作業(yè)面，而把我們自己當(dāng)作教育線的運(yùn)營(yíng)工人，給學(xué)生生命教育，忽視對(duì)每個(gè)生命

4、的強(qiáng)調(diào)。這種陳腐的教育概念和教育行為不僅違背了教育的智慧，而且違背了基本的教育宗旨，是班主任生命意識(shí)缺失的具體表現(xiàn)。這種班主任不重視師生之間的交流、互動(dòng)和對(duì)話，不重視師生兩種生命與生活的相互混合、徐璐統(tǒng)一和相互證明，不形成班主任教育的大智慧。一位年輕的班主任敘述了自己的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)之一。擔(dān)任班主任沒(méi)多久，一個(gè)人占了我的兩耳。聽(tīng)到的不是他和人打架，而是罵人。大家都在聽(tīng)老師的課，他朝同學(xué)們做鬼臉，有時(shí)全班都找不到他的人影。剛下課，他就進(jìn)了教室，嘻嘻地說(shuō)著“在大便”，引起全班的笑聲，上課的老師們更加無(wú)助了。我有時(shí)懷疑他的神經(jīng)有問(wèn)題，甚至想放棄對(duì)他的管教。但是，如果我覺(jué)得放棄的話，一朵生命的花可能會(huì)枯萎，

5、我就更新了信心，調(diào)整了心態(tài)和方法，慢慢進(jìn)入了他的生活。原來(lái)這孩子從小就患有多動(dòng)癥，父母一年到頭都在外面打工照顧不了他，就交給外婆和外公照顧了。兩位老人對(duì)這個(gè)外孫束手無(wú)策，唯一的希望是學(xué)校和教師。我當(dāng)時(shí)感到一種沉重的責(zé)任。為了重新確立他的進(jìn)步信念，我和他談了幾次，鼓勵(lì)了他，幫助他從思想中卸下了重?fù)?dān)。隨著一個(gè)學(xué)期的到來(lái)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化，可以完成作業(yè)，上課也比較熱情。有時(shí)舉手發(fā)言，特別是遵守紀(jì)律，不再和同學(xué)打架，經(jīng)常幫助困難的同學(xué)。看一個(gè)學(xué)生在自己的教育指導(dǎo)下走上健康發(fā)展的道路，內(nèi)心有確定的成就感和自豪感。第二，班主任的教育智慧源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和寬容優(yōu)秀的班主任，工作藝術(shù)優(yōu)秀的班主任，要

6、有愛(ài)，這是陳腐的說(shuō)法，是天生的“必須”班主任。無(wú)法想象一位班主任在沒(méi)有愛(ài)的情況下做好教育。愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有現(xiàn)代教育。特級(jí)教師鄭顏表示：好的班主任應(yīng)該是真、善、美的代表。學(xué)生要想接受教育，就必須通過(guò)真心相愛(ài)的心、閃耀的童心、愛(ài)的力量，發(fā)揮情感的作用。教師的愛(ài)不是一般意義上的愛(ài)，它是天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德和人格的統(tǒng)一，它要求教師獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師具有熱愛(ài)偉大真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍的佼佼者，所以這種愛(ài)在班主任身上最突出。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)像母親愛(ài)孩子一樣無(wú)私，像父親愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格慈愛(ài)，像戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)，像哥哥愛(ài)弟弟一樣寬容，像姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔體貼，像哲學(xué)

7、家愛(ài)真理一樣執(zhí)著。全國(guó)最優(yōu)秀的班主任李真熙說(shuō)：“以性格領(lǐng)導(dǎo)人格，以心靈獲得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等創(chuàng)造平等，以寬容培養(yǎng)寬容”的理論核心是把教育視為培養(yǎng)心靈的藝術(shù)，愛(ài)和寬容是教育的大智慧?！睆V東省5月1日勞動(dòng)勛章獲獎(jiǎng)?wù)?，廣東省班主任進(jìn)修對(duì)象張通接受過(guò)不一定按牌理出牌的主題講座。這里有很多表達(dá)“眼熟”意思的事例。一群好奇的學(xué)生，為了讓自己看起來(lái)更成熟，正在用酷學(xué)抽煙。對(duì)此，張通榮老師的處理是“逆”請(qǐng)給我一支煙。這對(duì)于任何老師來(lái)說(shuō)都是不可理喻的，但是由于張彤老師的這種驚人的行為，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生們找到同勝者，放松警惕，也是張彤老師絕好的教育機(jī)會(huì)。教育的機(jī)會(huì)往往會(huì)過(guò)去。張通老師把握這

8、個(gè)機(jī)會(huì)教育學(xué)生，學(xué)生們最終也在張通老師的教育下把香煙扔進(jìn)了垃圾桶。張彤老師的教育智慧源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和寬容。成語(yǔ)“拔模助長(zhǎng)”的含意是，任何破壞法律的人都要受到法律的懲罰，教育也是一樣。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生最先想到的是青少年身心發(fā)展中必須經(jīng)歷的問(wèn)題，給教育指導(dǎo)，直接否定，渡邊杏。按照教育法辦事是班主任教育智慧的表現(xiàn)。第三，班主任的教育智慧來(lái)自教育實(shí)習(xí)形成的教育機(jī)智教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)意想不到的情況進(jìn)行快速準(zhǔn)確的判斷和采取措施，從而達(dá)到最佳教育效果的一種能力。這是形成教育智慧的有效方法，是班主任抓住最佳教育時(shí)機(jī)的重要條件，也是班主任教育水平和能力的具體工作中的表現(xiàn)。教育機(jī)智包括班主任觀察問(wèn)題、

9、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也包括班主任的高度責(zé)任感和良好的教師道德修養(yǎng)，更包括班主任對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)生身心發(fā)展方法的掌握的確切程度和科學(xué)程度。班主任如果沒(méi)有教育機(jī)智，就不能成為智能班主任。要形成教育機(jī)智，必須具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)保持高度的抑制心理狀態(tài)。對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)候最好的行為是不采取行動(dòng)?？酥谱约旱臅r(shí)候，無(wú)視什么的時(shí)候，等待的時(shí)候，對(duì)某事“不注意”的時(shí)候，妨礙、干預(yù)、不干涉別人的事情，后退幾步的時(shí)候，那是機(jī)智的。而且班主任的這種機(jī)智水平對(duì)學(xué)生發(fā)展是很有價(jià)值的禮物。面對(duì)學(xué)生松懈的吸煙行為，班主任可以在學(xué)生面前保持高度節(jié)制的心理狀態(tài)。這就是具有巨大智慧的教師教育機(jī)智的表現(xiàn)。機(jī)智的班

10、主任還要能對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的觀察，能調(diào)節(jié)各種局面。不僅要宏觀把握全班集體學(xué)習(xí)的風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)，而且要微觀把握學(xué)生個(gè)人的心理狀態(tài)和特殊要求，班主任的教育目的才能與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)，產(chǎn)生共鳴效果。從某種意義上說(shuō)，班主任是一個(gè)班的帥氣，遇事要猶豫、優(yōu)柔寡斷，要有效地控制班級(jí)局面，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有向心力和凝聚力。學(xué)習(xí)用幽默的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)“軟著陸”也很重要。前蘇聯(lián)一位詩(shī)人說(shuō)：“教育家，第一個(gè)助手是幽默?！币?yàn)楹芏喟嘀魅味俭w會(huì)到幽默語(yǔ)言的教育能力，所以在教育中經(jīng)常使用幽默的語(yǔ)言教育學(xué)生，取得了更好的效果。有些老師沒(méi)有意識(shí)到幽默的威力，怎么能和學(xué)生開玩笑，這不是有失身份嗎！所以一整天臉上

11、都是霜，凝固的臉。學(xué)生們可以遇到班主任，像老鼠一樣見(jiàn)貓，絕對(duì)不打招呼。沒(méi)有班主任，學(xué)生們就像百鳥鳴春。班主任一到，學(xué)生們就像鷹一樣進(jìn)了樹林，斷了氣。班主任和學(xué)生度過(guò)了一個(gè)冬天，不要說(shuō)和諧，老師和學(xué)生之間也不能說(shuō)渡邊杏，教育也不能說(shuō)更多。具有教育機(jī)智的教師反而以幽默機(jī)智、嚴(yán)肅、舒適的大小把握了其局限性。早上有學(xué)生遲到了，老師問(wèn)：“你家的手表擦油的時(shí)間到了嗎？”學(xué)生們說(shuō)：“我們家的手表是新買的。老師說(shuō)：“那是你的大腦需要擦油。點(diǎn)擊班的學(xué)生都笑了。氣氛變得活躍，班主任抓住教育機(jī)會(huì)，然后說(shuō)：“上課遲到了2分鐘。沒(méi)關(guān)系吧?？梢缘?，也可以課后補(bǔ)課，被老師訓(xùn)斥。但是你必須知道社會(huì)和人生不等我們。機(jī)會(huì)是不可彌

12、補(bǔ)的。我們要養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣。抓住時(shí)間就是拯救生命，抓住時(shí)間就是抓緊錢?！睂W(xué)生又笑了，這笑有利害關(guān)系，有進(jìn)步。第四，班主任的教育智慧來(lái)自對(duì)教育的反思和研究“有些東西可以等，但不能等學(xué)生的發(fā)展。我們可能不是天才，但我們可以成就一代天才。我們只能有一桶水，但要引導(dǎo)學(xué)生們過(guò)河。”多年來(lái)優(yōu)秀班主任反思的收入是他的真心話。老師是有缺點(diǎn)的存在，學(xué)生是有缺點(diǎn)的存在，班主任也只能是有缺點(diǎn)的藝術(shù)。關(guān)鍵是我們要以某種心態(tài)面對(duì)缺點(diǎn)。面對(duì)缺點(diǎn)需要勇氣，需要更多智慧，班主任要學(xué)會(huì)反思，學(xué)習(xí)研究，在反思中孕育教育智慧，在研究中創(chuàng)造教育智慧。班主任永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)者，要不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，不斷與家長(zhǎng)溝通，與社會(huì)融合，不斷糾正自己

13、在教育教育教育中無(wú)意中犯下的錯(cuò)誤。提高自己并不容易，但只有抓住機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)，才能收獲。教師必須不斷思考以下問(wèn)題：不管我們過(guò)得開心還是悲慘？教育活動(dòng)是制造痛苦的工具還是激勵(lì)人心的媒體？我們?cè)?jīng)因沖動(dòng)傷害過(guò)學(xué)生嗎？我們真正理解學(xué)生嗎？班主任也要學(xué)習(xí)反思和研究，培養(yǎng)自我反思、自我改善的習(xí)慣，以熟悉的眼光看待陌生的事物，以陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實(shí)踐中不斷對(duì)自己的行為習(xí)慣、工作理念、工作方法進(jìn)行全面反思，螺旋提升自己的班主任教育技術(shù)，盡快形成自己工作的特點(diǎn)，形成班主任的教育智慧，開發(fā)教育基地。沒(méi)有知性的班主任很難做出機(jī)智的教育行動(dòng)，關(guān)鍵是把自己的思維轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力，即具體去教育教學(xué)活動(dòng)，將教育智慧變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教育行動(dòng)。機(jī)智的行動(dòng)是智慧的化身。否則，如果不練習(xí)，光耍嘴皮子是沒(méi)有用的。要成為智慧的班主任，必須成為思維的行者，在實(shí)踐的泥土中審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷深入研究，完成自我，超越自我。面對(duì)后悔