計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法探索

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法探索摘要：數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是技術(shù)藝術(shù)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生入校后，為提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)該課程目的性差，主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，提出了將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中的方法，設(shè)計(jì)了一種以DISC性格測(cè)試為主題的實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)應(yīng)用教學(xué)具有較好的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；DISC性格測(cè)試；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672.3198（2013）04.0134.021引言數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)集合了技術(shù)性與藝術(shù)性的專(zhuān)業(yè)，不但要求學(xué)生具有較高的美術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生能夠熟練的操作各種技術(shù)性軟件。在我校本專(zhuān)

2、業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，涉及計(jì)算機(jī)操作的課程達(dá)十五門(mén)以上。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后首門(mén)計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是拓寬知識(shí)面，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。使所有大學(xué)生成為既掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，目前數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中仍存在著一些亟待解決的問(wèn)題。首先，學(xué)生入校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。隨著計(jì)算機(jī)的普及，多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算

3、機(jī)課程，有些大城市，甚至小學(xué)生都已經(jīng)能夠熟練操作計(jì)算機(jī)。而部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生入校前極少接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平極差。針對(duì)這種情況，教學(xué)中如果不加分辨的同樣對(duì)待，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)倦怠，沒(méi)有興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又不能很好理解。其次，目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程仍然是應(yīng)試型教育，學(xué)生會(huì)按照教程著重記憶一些考試的內(nèi)容，而不能夠靈活的完成對(duì)應(yīng)的操作。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是眼高手低，會(huì)背但是不會(huì)用。第三，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是技術(shù)藝術(shù)相結(jié)合專(zhuān)業(yè)。學(xué)生普遍具有較好的藝術(shù)素養(yǎng)，而文化課水平相對(duì)略差。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程使用通識(shí)教育教材，內(nèi)容多為辦公軟件等，與藝術(shù)培養(yǎng)結(jié)合較少。學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與本專(zhuān)業(yè)距離較遠(yuǎn)，普遍興趣不高，主動(dòng)

4、性較差。3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)施所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能其中的任務(wù)，既蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，也蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練，它是一種以建構(gòu)主義學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。建針對(duì)以上情況，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常合適。任務(wù)的實(shí)施過(guò)程是課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)與技能以及綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程，在具體的教學(xué)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，必須遵循一定的步驟。下面以筆者在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為例，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般步驟。3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組由于學(xué)生

5、的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大，如果將任務(wù)直接分配到人，可能導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法完成，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的積極性。所以根據(jù)班級(jí)規(guī)模，筆者將一班學(xué)生分為8組，每組6人。每組成員水平均衡分配，并選取一名能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。3.2合理設(shè)計(jì)任務(wù)為了吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者選取DISC性格測(cè)試作為任務(wù)設(shè)計(jì)的主線。DISC理論由美國(guó)心理學(xué)家威廉莫爾頓馬斯頓博士（Dr.WilliamMoultonMarston）在1921年的著作常人的情緒（EmotionofNormalPeople）中提出。DISC性格測(cè)試主要從指揮者（D）、社交者（I）、支持者（S）和修正者（C）四個(gè)主維度特質(zhì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行描繪，

6、揭示個(gè)體激勵(lì)因素、溝通方式、決策風(fēng)格、能力特長(zhǎng)、抗壓能力等等特質(zhì)。目前廣泛用于企業(yè)招聘、選拔、培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理溝通等和個(gè)人用于提升潛能、解決人際沖突、增強(qiáng)幸福感等等。3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施學(xué)生通過(guò)初步了解DISC性格測(cè)試方法，利用問(wèn)卷打分測(cè)試，對(duì)自己的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析展示。針對(duì)不同的階段設(shè)計(jì)一個(gè)到兩個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生在課堂及課外完成。本文設(shè)計(jì)的任務(wù)力求難易適中和可行性強(qiáng)且能將知識(shí)隱含于階段性任務(wù)中。設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)照關(guān)系如圖1所示。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集DISC性格測(cè)試方法為內(nèi)容的WORD樣本文檔。樣本文檔編排過(guò)程中需要融合WORD2003常用的各種編排功能。既要求美觀、又不限定

7、具體格式，以便充分發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)造性。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生依據(jù)DISC測(cè)試的問(wèn)卷進(jìn)行答題打分。之后，學(xué)生利用EXCEL整理答卷結(jié)果，以所在小組為單位制作EXCEL表。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生設(shè)計(jì)表格，對(duì)本小組成員的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行匯總，利用EXCEL的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)男女、生源地等進(jìn)行分類(lèi)匯總統(tǒng)計(jì)后制作相應(yīng)的圖表。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)每組學(xué)生制作一份PPT，結(jié)合DISC性格測(cè)試對(duì)本小組的分析結(jié)果綜合演示。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步收集DISC性格測(cè)試的資料進(jìn)行匯集整理，針對(duì)自己的測(cè)試結(jié)果，制訂個(gè)性培養(yǎng)及改進(jìn)措施，做成簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)形式，連同自己在上述環(huán)節(jié)中的作業(yè)一起打包發(fā)送給老師指定的郵箱。3.4

8、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值DISC性格測(cè)試是一項(xiàng)針對(duì)自身性格的測(cè)試活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)自身的了解。這是學(xué)生很感興趣的事情。建立在這個(gè)主線的教學(xué)任務(wù)，將興趣和技能培養(yǎng)很好的融合在一起。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了教師為主體的教學(xué)模式，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以小組為基礎(chǔ)的習(xí)作方式，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)學(xué)習(xí)中的互相帶動(dòng)互相學(xué)習(xí)，使各種層次的學(xué)生都有相應(yīng)的提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如何更有效地結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還需要我們投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行探索，不斷總結(jié)從而有效促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)1劉衛(wèi)國(guó).當(dāng)前深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的幾個(gè)問(wèn)題J.大學(xué)教育科學(xué)，2003，（1）：49.51.2熊玉珍.培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的實(shí)踐