系統(tǒng)動力學(xué)與系統(tǒng)思考

1、系統(tǒng)思考與系統(tǒng)動力學(xué),提綱,實踐中的問題 理論 理論應(yīng)用,多米諾骨牌,思考,事物都是相互聯(lián)系的,大魚吃小魚的故事,相互敵對仇視,怒目圓睜,問題一：共同悲劇 （資源的消耗） 基模結(jié)構(gòu),“系統(tǒng)動力學(xué)”基本語言,正反饋環(huán) 負(fù)反饋環(huán) 延遲,笑一笑,問題：對于其它國家糧食短缺問題，請你談?wù)勛约旱目捶ǎ浚?lián)合國給全世界的小朋友的題目） 非洲小朋友： “糧食” 歐洲小朋友： “短缺” 亞洲小朋友： “自己的看法” 拉美小朋友：“請” 美國小朋友：“其它國家”,問題二：舍本逐末 基模結(jié)構(gòu),基模結(jié)構(gòu)的特征？,特征1.癥狀解的問題副作用； 特征2.根本解的問題時間滯延,管理方針,尋找根本解， 加強(qiáng)能力建設(shè),問題三

2、：目標(biāo)侵蝕,基模結(jié)構(gòu),拔苗助長,饑不擇食,問題四：飲鴆止渴基模 基模的結(jié)構(gòu),饑寒起盜心，拉幫結(jié)派,欺凌弱小,拳打腳踢，手抓牙咬,是可忍孰不可忍！,問題五：惡性競爭（兩敗俱傷）基模 基模的結(jié)構(gòu),問題一：共同悲劇 基模結(jié)構(gòu),問題二：舍本逐末 基模結(jié)構(gòu),問題三：目標(biāo)侵蝕,基模結(jié)構(gòu),問題四：飲鴆止渴基模 基模的結(jié)構(gòu),問題五：惡性競爭（兩敗俱傷）基模 基模的結(jié)構(gòu),其它基模,反應(yīng)遲緩的調(diào)節(jié)基模,管理方針,問題的本質(zhì)：時間滯延 耐心和漸進(jìn)地調(diào)整； 改造系統(tǒng)，使其反應(yīng)迅速。 耐心是美！,富者愈富基模 （馬太效應(yīng)） 基模結(jié)構(gòu),富者愈富啟示,人生中時時刻刻都充滿了機(jī)會！,ARE YOU READY,增長上限基模,

3、基模的結(jié)構(gòu),成長上限基模,管理方針,問題的本質(zhì)：負(fù)反饋！ 考慮限制的來源！,服務(wù)品質(zhì)投資不足的案例,成長與投資不足基模 基模結(jié)構(gòu),來自實踐中的問題,為什么要進(jìn)行系統(tǒng)思考？ 什么叫系統(tǒng)思考？如何在理論指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)思考？ 如何理解系統(tǒng)基模是進(jìn)行系統(tǒng)思考的工具？,新的問題,如何得到系統(tǒng)基模？,系統(tǒng)動力學(xué),社會政策實驗室！ 基本概念：正反饋環(huán)、負(fù)反饋環(huán)、延遲、流位變量、流率變量、流圖模型、流率基本入樹模型。 應(yīng)用軟件：Vensim,流位變量&流率變量,反饋系統(tǒng)（Feedback ）,復(fù)雜系統(tǒng)分析技術(shù),案例,宏觀經(jīng)濟(jì)分析案例 軟件產(chǎn)業(yè)案例,系統(tǒng)動力學(xué)相關(guān)資源,System Dynamics Socie

4、ty（網(wǎng)站） 學(xué)習(xí)型組織（網(wǎng)站） 王其藩（復(fù)旦大學(xué)，現(xiàn)任國際系統(tǒng)動力學(xué)學(xué)會主席） 賈仁安（南昌大學(xué)，國際系統(tǒng)動力學(xué)學(xué)會理事）,案例,恐慌,沙堆模型,“系統(tǒng)思考”工作步驟及要點(diǎn),問題界定 要點(diǎn)：1.主要矛盾是什么？ 2.具體問題有哪些？問題的體系。 系統(tǒng)分析 要點(diǎn)：相關(guān)理論及邏輯體系 系統(tǒng)邊界確定 要點(diǎn)：1.主要變量確定 2.變量之間的因果關(guān)系 系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 要點(diǎn)：1.二分布圖 2.入樹模型 3.ISM方法？4.魚骨圖方法？,“系統(tǒng)思考”工作步驟及要點(diǎn),反饋環(huán)計算及分析 要點(diǎn)：1.決策樹方法 2.枝向量行列式方法 3.枝向量矩陣方法 系統(tǒng)基模構(gòu)造 要點(diǎn)：1.彼德.圣吉基模 2.賈仁安基模 管理方針

5、要點(diǎn)：根據(jù)基模分析生成,關(guān)鍵變量入樹建模法,背景： 關(guān)于系統(tǒng)動力學(xué)模型建立的方法，通常是： 首先確立系統(tǒng)的流位、流率系； 再確定因果關(guān)系，建立關(guān)于變量的微分方程組； 而后進(jìn)行計算機(jī)仿真。 問題：當(dāng)流位變量過多（多于4個？）流圖模型變得非常復(fù)雜。 解決方法：賈仁安教授提出的SD流率基本入樹建模法使建模方法進(jìn)一步規(guī)范。,關(guān)鍵變量入樹建模法,但是，對如何在運(yùn)用系統(tǒng)動力學(xué)因果關(guān)系模型對系統(tǒng)進(jìn)行分析的過程中，將分析對象與建模的過程有效結(jié)合，還沒有規(guī)范性的方法。結(jié)合高校教學(xué)改革支持系統(tǒng)因果關(guān)系模型的構(gòu)建過程，陸偉峰教授提出SD關(guān)鍵變量因果關(guān)系入樹建模法。,步驟1.確定系統(tǒng)要素變量與調(diào)控參數(shù),v1(t) 教

6、學(xué)改革力度、 v2(t) 師資結(jié)構(gòu)水平、 v3(t) 學(xué)校融資能力、 v4(t) 招生數(shù)量人、 v5(t) 生源質(zhì)量無量綱、 v6(t) 社會對某校畢業(yè)生的需求量人、 v7(t) 學(xué)生社會競爭優(yōu)勢、 v8(t) 畢業(yè)生質(zhì)量、 v9(t) 學(xué)校無形資產(chǎn)、 a1(t) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、 a2(t) 教師激勵度、 a3(t) 組織的學(xué)習(xí)能力、,變量如何得到？,問題,確定系統(tǒng)要素變量與調(diào)控參數(shù),記系統(tǒng)要素變量集v(t)=v1(t), v2(t), v9(t)， 系統(tǒng)調(diào)控參數(shù)集A(t)= a1(t), a2(t),a3(t),步驟2.確定關(guān)鍵變量,經(jīng)調(diào)查和分析，高校教學(xué)改革支持系統(tǒng)關(guān)鍵變量應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)

7、改革力度v1(t),問題,關(guān)鍵變量的確定？,步驟3.通過變量定性方程建立關(guān)于關(guān)鍵變量的入樹結(jié)構(gòu),所謂定性方程，既未建立具體初、高等函數(shù)式的變量方程。,關(guān)鍵變量建模法特點(diǎn),關(guān)鍵變量的因果關(guān)系入樹結(jié)構(gòu)圖非常直觀清楚地刻畫了關(guān)鍵變量的主導(dǎo)地位，為規(guī)范化建立整個系統(tǒng)的因果關(guān)系圖打下了基礎(chǔ)。,步驟4.確定關(guān)鍵變量的自變量的定性方程,師資結(jié)構(gòu)水平 v2(t)=f2(+)v3(t), (+)v9(t), (+)a2(t) 學(xué)校融資能力 v3(t)=f3(+)v4(t), (+)v9(t), (+)a1(t) 招生數(shù)量 v4(t)=f4(+)v6(t) ,步驟5.完成高校教學(xué)改革支持系統(tǒng)因果關(guān)系SD模型,啟示

8、,不難看出，在步驟3建立的關(guān)鍵變量的因果關(guān)系入樹結(jié)構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，增加由關(guān)鍵變量的自變量的定性方程所描述的因果關(guān)系和我們確定的系統(tǒng)調(diào)控參數(shù)，便建立了高校教學(xué)改革支持系統(tǒng)SD因果關(guān)系模型。 運(yùn)用SD因果關(guān)系入樹建模法構(gòu)建的模型，因果關(guān)系清楚，層次分明，有利于確定系統(tǒng)的主導(dǎo)反饋環(huán)，有利于發(fā)現(xiàn)影響關(guān)鍵變量的系統(tǒng)基模，有利于管理者全面了解系統(tǒng)功能的實現(xiàn)機(jī)制，開展系統(tǒng)思考。,成長上限基模（一）,“成長上限”基模啟示,為使系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)努力提高組織的學(xué)習(xí)能力a3(t)，使廣大教師樹立危機(jī)意識，與時俱進(jìn)，一方面，在管理中通過建立共同愿景，降低廣大教師對現(xiàn)有成績的滿意程度，繼續(xù)一如既往地投身到教學(xué)改革

9、中，另一方面，要制定與組織目標(biāo)相一致的適度的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師工作保持適度的壓力。通過組織學(xué)習(xí)能力的提高，從而削弱限制其增長的調(diào)節(jié)回路2的作用。,成長上限基模（二）,啟示,為了除去限制其增長的調(diào)節(jié)回路4的作用，高等院校應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的人生觀教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積極參與職業(yè)生涯設(shè)計，結(jié)合自己興趣與特長提出更新、更高的目標(biāo)，建立健全學(xué)生的綜合測評體系，以此來造成對教師的壓力，增加教師對教學(xué)改革的投入，使得教學(xué)相長，實現(xiàn)畢業(yè)生質(zhì)量的快速提高，顯現(xiàn)學(xué)校在高等教育社會競爭中的優(yōu)勢。,成長上限基模（三）,啟示,高等院校要以實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)為己任，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，不惟眼前的經(jīng)濟(jì)利益所左右