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文檔簡介
1、黃河九曲,寫事要有點(diǎn)波瀾,【教學(xué)目標(biāo)】 、領(lǐng)會(huì)什么是波瀾。 、品味波瀾的藝術(shù)效果。 、了解興波瀾生變化的技法。,一位老太太做壽,她的子孫請(qǐng)來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下: 這個(gè)老婦不是人,(舉座皆驚) 九天仙女下凡塵。(喝彩) 兒孫個(gè)個(gè)都是賊,(驚怒) 偷得蟠桃獻(xiàn)母親。(拍手叫好) 短短四句,跌宕生姿,起起伏伏,吊足胃口。 這就叫做事件的波瀾。,“山無起伏,便是頑山;水無瀠洄,便是死水?!保ㄖ廄S語)中國的園林,往往是疊嶂迥廊,曲水縈繞,在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復(fù)”,又不斷展現(xiàn)“柳暗花明”。讀(寫)文章也是如此。古人云“文似看山不喜平?!蔽恼掠袕堄谐?、有動(dòng)有
2、靜、跌宕起伏,波瀾曲折才會(huì)引起人們的閱讀興趣。 名著名篇在敘事中很注重寫出波瀾。水滸傳、三國演義、西游記、紅樓夢(mèng)中皆不乏其例。如水滸傳中的林沖、楊志、魯智深等人物的命運(yùn)發(fā)展起起落落,作者的巧妙設(shè)置令人嘆服。當(dāng)然外國文學(xué)作品也具有這個(gè)特點(diǎn),項(xiàng)鏈構(gòu)思獨(dú)具匠心,主人公瑪?shù)贍柕碌娜松H遇幾番變化,圍繞項(xiàng)鏈情節(jié)的戲劇性的推進(jìn)緊緊牽系著讀者。俄國短篇小說家契訶夫的變色龍,他們的異曲同工之妙皆在于情節(jié)的波瀾起伏,形成引人入勝的藝術(shù)效果。,、什么是寫出事件的波瀾? 寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。 、為什么要寫出事件的波瀾? 客觀事物本身就是起伏變化的,只有寫出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。(客觀
3、性) “文似看山不喜平”,只有寫出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。(閱讀心理) 、怎么樣才能寫出事件的波瀾? 善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫。(前提) 運(yùn)用使敘事曲折的技巧。,情節(jié)突轉(zhuǎn)法:,先請(qǐng)大家看一個(gè)故事: 成 績 期中考試之后,數(shù)學(xué)老師要公布成績。他說:“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多;八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多。”話一說完,全班一陣歡呼,一位同學(xué)追問道:“那么,不及格的人數(shù)呢?” 老師不疾不徐地回答:“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。” 這個(gè)故事就運(yùn)用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時(shí),順著一個(gè)方向鋪陳渲染,把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性
4、上去,層層鋪墊,推向高潮;達(dá)到頂點(diǎn)時(shí),筆鋒陡然一轉(zhuǎn),通過另一種結(jié)局的突然揭曉,掀起波瀾。,設(shè)置懸念法:,設(shè)置懸念法就是設(shè)置一個(gè)個(gè)懸而未決的矛盾,使情節(jié)回旋推進(jìn),給人以“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。 懸念又稱關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種“緊張與期待的心理活動(dòng)”,在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念,即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭,敘述戛然而止,轉(zhuǎn)敘他事。從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問底的興趣。所謂“解懸”也叫“釋懸”,就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段,通過矛盾的解決,揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局,使讀者的期待心理
5、得以滿足。如驛路梨花,當(dāng)人們正為露宿而發(fā)愁時(shí)出現(xiàn)了一間神秘的小屋,小屋的主人是誰呢?猜想間,有人來了,但也不是屋子主人,那小屋子的主人是誰呢?終于知道了小屋是解放軍蓋的,但為什么要蓋這間小屋呢?這樣“設(shè)懸釋懸?guī)С鲂聭夷睢?,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),使文章韻味無窮。,設(shè)置懸念的方法有以下三種:倒敘法。即利用突出事件結(jié)果的手段設(shè)置懸念,使讀者知道導(dǎo)致這種結(jié)果的事件的起因及發(fā)展過程。反常法。利用人的反常言行設(shè)懸念,使讀者產(chǎn)生急于了解導(dǎo)致這種反常言行的原因的期待心理。切隔法。把不同線索的事件交織起來。從某一具體事來說,就是中途中斷敘述,轉(zhuǎn)敘他事,以引起讀者的期待心理。這是我國古代章回小說普遍使用的一種技法。
6、 一個(gè)懸念貫徹始終,或者環(huán)環(huán)設(shè)置,不但使文章的情節(jié)更加曲折,富于變化美,而且還能使文章波瀾起伏,有張有弛,達(dá)到吸引讀者的目的。,例:只借一美元 一位富豪走進(jìn)一家銀行,來到貸款部前,舉止得體地坐下來。 “先生,您有什么事需要我們服務(wù)嗎?”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者,一邊熱情地問道。 “我想借點(diǎn)錢!”富豪回答。 “可以,您想借多少呢?” “一美元。” “一美元?只借一美元?”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。 “是的,我只需要借一美元。可以嗎?” “當(dāng)然,只要有擔(dān)保,借多少都是可以的?!苯?jīng)理彬彬有禮地說。 (設(shè)下懸念,讓人百思不得其解。),“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上:“這些票據(jù)做擔(dān)保可以
7、嗎?” 經(jīng)理清點(diǎn)之后說:“先生,總共萬美元,做擔(dān)保足夠了。不過先生,您真的只借一美元嗎?” (再現(xiàn)新懸念) “是的。”富豪不動(dòng)聲色地回答。 經(jīng)理干脆地說:“好吧,請(qǐng)辦理手續(xù)。年息,只要您付出的利息,一年后我們便把這萬美元的股票、債券都還給您。” “謝謝!”富豪辦完手續(xù)后,從容離去。 一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白,一個(gè)擁有萬美元的人,怎么會(huì)跑到銀行來借一美元呢?于是,他追了上去,大惑不解地問這位富豪:“對(duì)不起,先生,我想問您一個(gè)問題。這實(shí)在弄不懂,您擁有萬美元的家當(dāng),為什么還要借一美元呢?”,“好吧,我可以把實(shí)情告訴你,我到這里來辦事,需要一段時(shí)間,隨身攜帶這些有價(jià)票據(jù)很不安全。這曾到過
8、幾家金庫,想租他們的保險(xiǎn)箱,但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好,所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜,一年只要支付美分” (解懸) 行長恍然大悟:有頭腦又有金錢的人是幸運(yùn)的,他們能用頭腦支配金錢;而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的,因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢所支配。 經(jīng)商斗智,善謀者勝。(議論點(diǎn)題),鋪陳誤會(huì)法:,例: 新學(xué)期伊始,我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措,便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤,我又不好意思放下箱子,只好勉力支撐。 才走了幾步,那女生便對(duì)我說:“” (請(qǐng)續(xù)寫),新學(xué)期伊始,我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一
9、小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措,便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤,我又不好意思放下箱子,只好勉力支撐。 才走了幾步,那女生便對(duì)我說:“背不動(dòng)就滾吧!” 我一聽此言,登時(shí)怒從心頭起,放下箱子,怒視著她。那女生愣了幾秒鐘,才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說:“我指的是輪子?!?討論:事情的波瀾因何而起? “誤會(huì)”源于人與人之間的錯(cuò)誤理解。這種錯(cuò)誤理解使得人物之間的對(duì)話、行動(dòng)、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展,從而掀起事件的波瀾。應(yīng)該說,誤會(huì)的產(chǎn)生大多是出于偶然,但如果能用偶然的誤會(huì)來表現(xiàn)某些必然的事件,往往會(huì)有非常好的效果。,例文:地球儀為什么是歪的 督學(xué)到學(xué)校視察,見教室里有個(gè)地球儀,就問
10、學(xué)生甲:“你說說看,這地球儀為什么會(huì)傾斜度呢?” 學(xué)生甲惶恐地答:“不是我弄歪的?!?督學(xué)搖搖頭,轉(zhuǎn)問學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤,說:“您也看見,我是剛剛才進(jìn)來的?!?督學(xué)疑惑地詢問老師,老師抱歉地說:“不能怪他們,這地球儀買回來時(shí)就這樣了。” 督學(xué)臉色愈來愈難看。這時(shí),校長趕緊解釋:“學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,這是在地?cái)偵腺I的?!?通過鋪陳誤會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出文中人物的不學(xué)無術(shù)。,抑揚(yáng)交錯(cuò)法:,“抑”,就是抑制,對(duì)人、事、物進(jìn)行貶抑;揚(yáng),就是揚(yáng)起,對(duì)人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)法有兩種;一是欲揚(yáng)先抑,二是欲抑先揚(yáng)。前者如林黛玉進(jìn)賈府。寫賈寶玉,先由王夫人介紹,稱他是個(gè)“孽根禍胎”、“混世魔王”;次寫黛玉母親曾說
11、過他“頑劣異常,極惡讀書”;再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物,懵懂頑童”;最后引出兩首西江月詞正話反說,贊頌了他的叛逆精神。前三次寫是抑,最后一次是揚(yáng),以貶抑來突出褒揚(yáng)。后者如明湖居聽書。寫黑妞說書,先寫她唱腔“字字清脆,聲聲婉轉(zhuǎn)”;接著寫聽眾的評(píng)價(jià):“她的調(diào)門兒都是白妞教的,若比白妞,還不曉得差多遠(yuǎn)呢?”在這里,寫黑妞唱腔“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”,正是為了彰顯黑妞唱腔的不完美。當(dāng)然,從整篇來看,彰顯黑妞唱腔的不完美,正是為了彰顯白妞說書達(dá)到“嘆為觀止”的完美境界。運(yùn)用抑揚(yáng)彰顯法,能使作品有頓挫起落。,例:求職始末 大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。 為了生活,舒平不得不四處奔波,終于一家有朋友的公司答應(yīng)他
12、去應(yīng)聘。在復(fù)試時(shí),他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí),他那桀驁的個(gè)性使他的言語犀利而偏激,令經(jīng)理十分尷尬,結(jié)果他落榜了。 舒平連遭重創(chuàng),心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福,想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手,想到自己才華橫溢而無處施展,他絕望了,踏上了一條不歸路 恰到此時(shí),那家公司的朋友找到他,將他從死神身邊拽了回來,同時(shí)帶給他一張一聘請(qǐng)書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考,認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才,決定高薪聘用他。舒平躺在病床上,通過電話與家人分享自己的喜悅。 第三周星期一,舒平早早地來到公司門前,卻見一張通告赫然映入眼簾:“鑒于舒平先生心理承受能力太差,本公司決定予
13、以解聘” (寫了一組由情節(jié)組接的圖片,抑揚(yáng)交錯(cuò)。),例:威脅(欲抑先揚(yáng)法)俄契訶夫 有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明:“如果不把馬還給我,那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施?!蓖{生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果,不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰,很害怕,于是偷偷地把馬送還了?能有這樣的結(jié)局,貴族老爺很高興。他向朋友們說,他很幸運(yùn),因?yàn)椴豁氁礁赣H的后塵了。 “可是,請(qǐng)問你父親是怎么做的?”朋友們問他。 “你們想知道我父親是怎么做的么?好吧,我告訴你們有一次他住旅店時(shí),馬被偷走,他就把馬肚帶套在脖子上,背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善
14、良和客氣的話,我發(fā)誓,我一定要照父親那種做法去做!”,情感起伏法:,例文考卷發(fā)回以后 卷子,整齊地堆在講臺(tái)上,同學(xué)們的眼睛都注視著,似乎都希望有些穿透的本領(lǐng),能看見自己的卷面上有個(gè)好分?jǐn)?shù)。 這次考試,關(guān)系到分班,誰都想進(jìn)A班,雖說A班還是排在實(shí)驗(yàn)班之下,但也夠誘人的。至于那個(gè)D班,問津者自然寥寥無幾。 但在這緊張時(shí)刻,還是有輕松的人。誰?本班班長,白悠遠(yuǎn)。當(dāng)初他就是因?yàn)槌煽兒?,自然?dāng)選為一班之長的。課間休息時(shí),就有傳聞?wù)f別班的同學(xué)在辦公室里聽到老師提及他白悠遠(yuǎn)的名字與A班;再有上課時(shí)捧著卷子進(jìn)來的班主任對(duì)他似乎別有深意的一瞥,更使他自信了。雖說剛考完之后的感覺并不像以往那么好,但是現(xiàn)在不同了,
15、剛聽到的傳聞與教師那意味深長的一眼已使他鎮(zhèn)定了許多是啊,第一把交椅怎么會(huì)在這關(guān)鍵時(shí)刻移交他人呢?,卷子到了他的手中,83分。應(yīng)該不算太差吧,他瞥了一下周圍:哈,好多的60分、70分。他得意地把椅子前后晃了起來,像坐在搖椅上做起了他的A班夢(mèng)。 突然,白悠遠(yuǎn)好像想起了什么似的,眼中閃過一絲不易覺察的亮光,與此同時(shí)它開始整張地翻卷子,算分?jǐn)?shù),但很遺憾,不多不少的確是83分。他不甘心,又仔細(xì)地查看了每一道錯(cuò)題,最終他把目光停在最后的那道錯(cuò)題上,那是一道3分題。偷偷瞄見了同桌的正確答案,正巧,只要把“6”改成“8”就行了。抬起頭,看看四周,沒人注意,下意識(shí)地舉起了手中的筆。但奇怪的是手中的筆有些不聽使喚
16、,抖得厲害。他覺得自己又成了眾目睽睽的聚集點(diǎn),要聚出火光來了。但是卷子上的“6”還是顫巍巍地變成了“8”。,閉上眼,深呼吸,A班又出現(xiàn)在眼前。他告訴自己不能太激動(dòng)。做好了準(zhǔn)備,他“騰”地站了起來,像是要把前面的緊張都吼出來似的,他叫道:“老師,這道題批錯(cuò)了?!?接下來,當(dāng)然是老師與他皆大歡喜,一片包含著各種意味的稱贊灑向他。他,白悠遠(yuǎn),又前后搖起了椅子。下課不一會(huì),老師又匆匆進(jìn)來了,報(bào)告了一個(gè)消息:最后一題只是實(shí)驗(yàn)班做的,其他班不算分,扣分的可補(bǔ)加3分。 白悠遠(yuǎn)有些懊悔自己的心白折騰了。但不管怎樣,總算進(jìn)了A班,這樣想來便又松了口氣。 下午放學(xué)前,年級(jí)組辦公室又傳來消息:基于前面的扣分又加分,
17、最終A班的分?jǐn)?shù)線是:88分。 消息傳來,正在整理書包的白悠遠(yuǎn)一下子愣住了,搖晃的椅子再次定格,可手中的卷子卻飄到地上,卷面上醒目的83分變成刺眼的86分,又慢慢地化成了88分,點(diǎn)評(píng):該文情節(jié)并不復(fù)雜,卻寫得波瀾起伏,跌宕生姿。一開始寫考卷即將發(fā)下去,渲染出幾分緊張的氣氛,這是擒;接著宕開一筆,有人并不緊張,這是縱,欲擒故縱,形成第一個(gè)起伏。然后,隨著情節(jié)的變化,主人公的心情起起落落。文章雖短卻一波三折,把人物的虛榮、可恥和可笑,刻畫得入木三分。,伏筆照應(yīng)法,伏筆,就是指作者對(duì)文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示。與這種提示或暗示呼應(yīng)的就是照應(yīng)。有伏筆就有照應(yīng)。,如項(xiàng)鏈中對(duì)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌?/p>
18、貨的暗示:瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí),其女友佛來思節(jié)夫人很隨便的態(tài)度,說明此項(xiàng)鏈的并不貴重;失項(xiàng)鏈后,瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項(xiàng)鏈的盒子找到那家珠寶店時(shí),老板說他沒有賣出這掛項(xiàng)鏈,只賣出這個(gè)盒子,說明盒子和項(xiàng)鏈不是原配,項(xiàng)鏈有可能是假的;還項(xiàng)鏈時(shí),佛來思節(jié)連打開看都沒有,再一次說明原項(xiàng)鏈并不貴重。 伏筆的巧妙使用,使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時(shí)斷時(shí)續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終,脈絡(luò)分明,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。,要注意的是,一篇文章寫事件的波瀾往往不只用到一種方法,而是綜合運(yùn)用的幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見奇。,例文: 鑰 匙 我轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)間不長,已經(jīng)感到壓力了。這里的同學(xué)都很注重成績:學(xué)得好的受人尊敬,相反
19、,就抬不起頭來。我很努力,語文不錯(cuò),可數(shù)學(xué)成績卻比較差。我很著急。 眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請(qǐng)同桌、班上數(shù)學(xué)最棒的同學(xué)幫助我復(fù)習(xí)。她的語文不怎么好,我們倆正可以互相幫助。我跟同學(xué)們還不太熟,可對(duì)她印象挺深。她白白凈凈,很文雅。她有個(gè)習(xí)慣愛笑,笑得厲害了,就要流淚,尤其是聽我說笑話的時(shí)候。 放了學(xué),我馬上把老師的意思告訴她。她聽了,微微一笑,低頭想了想?!靶邪?,不過,這兩天我的事挺多” “那,怎么辦呢?要復(fù)習(xí)也就在這兩天了?!蔽也幌胱屗秊殡y。聽說她考試前總要列一個(gè)詳盡的復(fù)習(xí)提綱,我就說: “這樣吧,先借給我你整理的復(fù)習(xí)提綱吧,我明天就還你?!币贿叞盐艺淼恼Z文復(fù)習(xí)要點(diǎn)給了她。 “行啊,
20、”她笑著接過我的要點(diǎn),“可我把提綱放在家里了。你看” “沒關(guān)系,我跟你取一趟吧?!?“我家可遠(yuǎn)呢!”,“不怕,我有月票?!?“那好吧?!?我們上車了。大概是兩個(gè)人就伴兒的緣故吧,說說笑笑的就到了。估計(jì)不過是五六站的路。 這里是一片新建的住宅區(qū),一棟棟高大的樓房挺立著,真神氣。我忍不住問:“你家在哪棟樓?” 她朝前邊示意了一下,我順著看過去,有好幾棟呢,“到底是哪個(gè)呀?” “嗯,從這兒數(shù),第四棟?!蹦鞘且粭澚鶎哟髽?,樓身略帶粉紅色,“真好看。你住幾層?” 她又微微一笑?!澳悴虏??” “一層?二層?嗯,四層?怎么還不對(duì)呀?” “六層?!彼f。 “那,是哪扇窗子?”我望著六層上的那些窗戶,“是那扇擺
21、著花的嗎?”她笑著搖搖頭,“是那扇開著玻璃窗的嗎?”她還是搖頭。“哦,我知道了,是那扇掛著黃色窗紗的吧!“她含笑默認(rèn)了。 我高興地說:“多漂亮的黃色呀!是你自己選的吧?” “嗯,不過,那種顏色叫鵝黃,是黃色里很淡雅的一種?!?哦,原來一種顏色還分好多樣哪??纯茨谴凹?,又看看她,我不禁拉著她的手,上樓倒像我是主人了。,我們說笑著上了六樓,到了左邊的門前,她停下了,打開書包找什么東西。 我問:“怎么啦?” 她又翻了翻書包后面的夾層,終于抬起頭來,苦笑著說:“真對(duì)不起,我忘帶鑰匙了?!?我真有點(diǎn)失望,要走;可一想她得等她家人下班回來才能進(jìn)去,一定很寂寞,就想陪她一會(huì)兒。她半急半笑著讓我走,我不肯。
22、我忽然想起個(gè)笑話來,就講給她聽:四個(gè)旅客趕了很多的路,好不容易回到旅社,可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞,規(guī)定每人講一個(gè)故事。等輪到最后一個(gè)人講了,他們也上到了第四十層。大家就要這個(gè)人講一個(gè)最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說:“我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車?yán)锪恕!?她聽了,捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會(huì)兒,就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒“當(dāng)啷”,一個(gè)發(fā)亮的東西蹦出來,掉在地上。天色暗了,那個(gè)東西卻更刺眼。她愣著,剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。 愣了好久,我俯下身去,捏起那枚發(fā)亮的東西,放進(jìn)她有些顫抖的手上。她開了門,剛跨進(jìn)去,“咔”,猛地把門碰上了。我呆呆
23、地站著,淚水一下子涌了出來,試分析其行文曲折的原因。,這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數(shù)學(xué)最棒的”,但心地狹窄,唯恐人家超過自己,因此當(dāng)“我”向她借復(fù)習(xí)提綱時(shí),她先以“我把提綱放在家里了”、“我家遠(yuǎn)著呢”作托辭,最后竟以“忘帶鑰匙”來假托,不肯借。情節(jié)屢次轉(zhuǎn)折,較能吸引讀者: 、文章用“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”來構(gòu)思情節(jié),鑰匙的出現(xiàn)是文章的高潮所在,在結(jié)構(gòu)上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢(shì),它出乎意料之外,又在情理之中。 、用伏筆和照應(yīng)的手法寫她的“笑”和“流淚”,這是顯示作品內(nèi)容的連續(xù)性、完整性的重要手段,也是使行文曲折的有效方法。,3、采用欲抑先揚(yáng)的手法。先寫她的文雅、微笑和她家淡雅的
24、窗簾品味,讓人產(chǎn)生好印象,最后再突顯她的心胸狹窄。前后產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比,讓人印象深刻。 4、運(yùn)用了誤會(huì)法。文章中的“我”對(duì)她的屢次托辭,不僅不生疑,反而信以為真,使情節(jié)步步發(fā)展,層層鋪墊,引人入勝。 5、在高潮來臨前,作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認(rèn)房、上樓、講笑話等內(nèi)容,這是宕開一筆,為情節(jié)的高潮蓄勢(shì)、鋪墊,不斷強(qiáng)化讀者的期待心理,使矛盾爆發(fā)情節(jié)突轉(zhuǎn)時(shí)具有飛瀑流泉從天降的藝術(shù)效果,造成讀者心靈的強(qiáng)烈震撼。,運(yùn)用興波瀾的方法升格作文,、待升格作文:拐角處的眼神 我在籃球場(chǎng)上摔傷了膝蓋,回家途中正好遇上下班的老爸,“帶我回去吧,我實(shí)在痛得走不動(dòng)了!” 老爸先是驚訝地看著我的傷口,盯了幾秒,皺了皺
25、眉說:“這點(diǎn)小傷算什么,要打球就得付出代價(jià),自己走回家!” 我以為那只是一句玩笑,很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開,自顧自地,飛快地騎走了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下一句話: “自己走回家!” “自己走回家?”我心里又是氣憤又是委屈,“虎毒還不食子呢!我不走了?!辈贿^一想,萬一不馬上清洗,傷口發(fā)炎怎么辦?苦的還不是自己,干嘛和自己過不去呢!于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。,然而就在幾分鐘后,我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影,那臃腫的顯得笨拙的身影,那習(xí)慣性皺著眉的臉,還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛的眼睛在馬路的拐角處,在與我對(duì)視的那一剎那,他立刻轉(zhuǎn)過身,跨上自行車消失在人群中,再也沒有回頭。但我還是認(rèn)出了
26、那眼神,我再熟悉不過的眼神。頓時(shí)一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起了他曾對(duì)我說過:“人生的路很長,父母不可能一輩子都牽著你走,自己學(xué)走路時(shí)難免要摔交,但是你從哪里摔倒了就要從哪里爬起來,有麻煩也要學(xué)著自己解決,不能總是依賴父母?!?這時(shí),我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時(shí)的那種驚訝的神情和隨后的那個(gè)習(xí)慣性的皺眉,都是我所熟悉的,然而他在拐角處的那個(gè)眼神我更感到熟悉。 一肚子的氣消了,頓時(shí)覺得渾身輕松。在路上我這負(fù)傷的人是那么搶眼,有好心人說,“小兄弟,不要緊吧?!薄耙灰宜湍慊丶??”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了,“我能行,我能自己走回家!”,、升格討論:,拐角處的眼神不能說文
27、筆有多美,但是作者用樸素平實(shí)的語言敘述了父親在我“受傷”以后的行為態(tài)度,較好地表現(xiàn)了父愛的那一份深沉和獨(dú)特,情節(jié)也有一定的起伏變化。不過,同學(xué)們仔細(xì)讀讀,會(huì)發(fā)現(xiàn)文中尚有須作修改,方能更好地寫出事件的波瀾。比如: 文章開頭可用“因果倒敘法”設(shè)置懸念,由父親在拐角處的獨(dú)特眼神來引出一段父子之情,使讀者看了開頭就產(chǎn)生一種懸想和期待。,文中還可以增加一些照應(yīng),如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后,會(huì)怎么想?為什么會(huì)有一種暖流流遍全身的感覺?交待老爸“特別”的行動(dòng)及其所蘊(yùn)含的感情,同時(shí)寫出“我”的感情的變化,這也能使文章產(chǎn)生波瀾。 結(jié)尾可用情節(jié)突轉(zhuǎn)法,寫父親為我準(zhǔn)備療傷藥品等細(xì)節(jié)凸現(xiàn)父愛,使情節(jié)既在意料
28、之外,又在情理之中,強(qiáng)化父愛的深沉和濃烈。 原文內(nèi)容比較單薄,可以用斷續(xù)法在文中穿插一件凸現(xiàn)父愛的童年往事。文字不要太長,但是對(duì)表現(xiàn)父愛能起補(bǔ)充烘托的作用??捎谩把凵瘛贝?lián)穿插的文字,使行文細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)搖曳多姿。,、升格后作文:拐角處的眼神 那臃腫的顯得笨拙的身影,那習(xí)慣性皺著眉的臉,還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛的眼睛在馬路的拐角處,在與我對(duì)視的那一剎那,他立刻轉(zhuǎn)過身,跨上自行車消失在人群中,再也沒有回頭。但我還是認(rèn)出了那眼神,我再熟悉不過的眼神。頓時(shí)一種十分奇妙的感覺流遍了全身 幾分鐘前,我在籃球場(chǎng)上摔傷了膝蓋,回家途中正好遇上下班的老爸,“帶我回去吧,我實(shí)在痛得走不動(dòng)了!” 老爸先是驚訝地看著我的傷口,盯了幾秒,皺了皺眉說:“這點(diǎn)小傷算什么,要打球就得付出代價(jià),自己走回家!”,我以為那只是一句玩
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