小學生傳統(tǒng)文化

1、小學生傳統(tǒng)文化教育的實踐與研究課題中期總結五千年悠久燦爛的中華文化，為人類文明進步做出了巨大貢獻，它凝聚著中華民族的智慧，展現著中華民族的精神。吸收與傳揚這筆寶貴的精神財富，已經成為中華子孫義不容辭的責任。放眼時代背景社會發(fā)展呼喚傳統(tǒng)文化的回歸；聚焦教育現狀課程設置中傳統(tǒng)文化教育的支離破碎、一知半解，學校教育中傳統(tǒng)文化教育的簡單化、機械化，小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的嚴重缺失，促使我們提出了小學生傳統(tǒng)文化教育的實踐與研究課題實驗。該課題研究以培養(yǎng)“融匯東方智慧的現代中國人”為宗旨，立足于“用傳統(tǒng)文化的精華，為學生幸福人生奠基”的教育理念，以傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚偉大的民族精神為主線，以培養(yǎng)少

2、年兒童社會美德和高尚品質，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，創(chuàng)建師生共同成長的精神家園為目標，通過選擇符合時代要求和小學生特點的傳統(tǒng)文化內容和活動方式，使小學生在文學修養(yǎng)、審美情趣、個性品質、人格鍛造等方面得到提高。該課題自06年申報省“十一五”研究課題至今，已進入中期研究階段，初步形成了具有校本特色的操作性經驗，收到了較好的效果，現對前階段研究工作進行總結。一、前期主要工作我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍，07年3月開題會后，學校組建了三級課題組，校長任課題組長，主要承擔課題研究的指導、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性，以及課題實施的計劃性。下設小學生傳統(tǒng)文化教育的內容、方法途徑和

3、評價三個子課題，方法途徑組又設教育活動、教學實踐和環(huán)境建設等三級課題。領導重視、組織健全、結構合理、分工明確，確保了課題實驗的高效運行。（一）篩選了適合小學生傳統(tǒng)文化教育的內容 首先，通過教師培訓和學習研討，使實驗教師對傳統(tǒng)文化教育的意義有了比較明確的認識，增強了對小學生進行傳統(tǒng)文化教育的使命感和自覺性。其次，運用查閱資料、問卷調查等形式，針對小學生年齡特點、認知規(guī)律和興趣需要，在浩瀚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，篩選了傳統(tǒng)美德、文學經典、民族工藝、傳統(tǒng)體育、古典音樂、平陰文化、民風民俗、民族科技等八大領域的內容，作為對小學生進行傳統(tǒng)文化教育的主要內容。這些內容有利于提高學生的民族意識和文化意識，使他

4、們具有良好的文學修養(yǎng)、高雅的審美情趣和高尚的道德情操，有利于實現學校培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化根基的現代人的目標。（二）探索了小學生傳統(tǒng)文化教育的一般途徑和基本方法 通過研究，學校確定了對學生進行傳統(tǒng)文化教育的整體框架，選擇了三大載體：校園環(huán)境外顯傳統(tǒng)文化，課堂教學傳授經典文化，教育活動滲透文化傳統(tǒng)。三大載體涵蓋了教育教學活動的方方面面，使學校傳統(tǒng)文化教育形成了濃郁的氛圍，變成了實實在在的過程，成為學校教育的一大亮點。具體來說，主要開展了以下幾個方面的工作： 1、營造濃郁氛圍，接受文化洗禮 學校努力構建以傳統(tǒng)文化為底色的學校文化，讓學生時時處處接受傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。一是環(huán)境文化，涉及文學藝術、傳統(tǒng)美

5、德、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史名人、科技發(fā)明、地方文化、名勝古跡、教育智慧等八個方面的內容，校園西墻開辟了傳統(tǒng)文化經典長廊，東墻以禮、孝、忠、誠為主題，向學生講述了一個個感人的傳統(tǒng)美德故事，教育連廊展示的是傳統(tǒng)文化中文學、藝術等方面的經典代表。漫步校園，如同徜徉在歷史的長河中，處處都能感受到偉大祖先創(chuàng)造的燦爛文化。二是班級文化，學校將圣賢的智慧、經典的名著、璀璨的藝術和傳統(tǒng)節(jié)日文化等與班級文化建設有機融合，營造了富有特色的班級文化。學習園地中，學生的剪紙、書法、繪畫作品，讓我們在為孩子的才智豎起大拇指的同時，也真切地體會到了傳統(tǒng)的魅力。三是精神文化，在不斷實踐的基礎上，形成了具有學校特色的校風、校訓，“做

6、融匯東方智慧，走向世界的中國人”和“博納、儒雅、蓄志、創(chuàng)新”成為師生思想的引領，也更加深入地詮釋了傳統(tǒng)文化在現代教育中的新內涵。 2、躬身教育實踐，師生共同成長 要讓傳統(tǒng)文化走進學生的心靈，首先要走進教師的心田。學校注重引領教師了解和學習中國傳統(tǒng)文化知識，做傳承傳統(tǒng)文化的引路人。教師“讀書富腦工程”，傳統(tǒng)文化書籍是必讀書目。寒暑假要求老師至少讀一本傳統(tǒng)文化書籍，并寫出心得，開學后組織交流；篩選了自先秦至明清的一百多首優(yōu)秀古典詩文吟誦篇目，每學期組織一次測試，成績納入教師業(yè)務考核；定期開展師生經典詩文誦讀、賞析活動。在讀書、交流、測試、賞析中，傳統(tǒng)文化的種子首先在每一位教師的心里扎下了根。教師帶

7、著對傳統(tǒng)文化的理解和摯愛走向學生，走進課堂，向學生講述長城、故宮、頤和園的偉大成就，分析草船借箭、赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮的神機妙算。在潛移默化中把傳統(tǒng)文化的種子撒播在學生的心中。 3、開發(fā)校本課程，健全課程體系 學校積極探索學科教學與傳統(tǒng)文化教育相結合的方法途徑，要求全體教師根據學科特點，挖掘拓展學科課程中的傳統(tǒng)文化元素，提高學生對傳統(tǒng)文化的認同感和學習興趣。召開了“傳統(tǒng)文化教育與學科教學相結合”課例研討會。開設了走進傳統(tǒng)文化校本課程，教學內容以校本教材的學習為主，課外拓展為輔。學校確定了每周兩課時的校本課程教學時間，誦讀古典詩文，講述經典故事，學習民族舞蹈，欣賞陽春白雪，舞動太極扇，編織中國結學生

8、在興趣盎然中流連于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們還將研究性學習的方式運用到校本教材的學習中，開辟了一個“以人為本，傳承傳統(tǒng)文化”的更加廣闊的天地。我們充分利用節(jié)假日時間，讓學生自發(fā)組成課題小組，在經典文學和民族藝術兩個領域進行了深入地研究。學校先后召開了四次小課題研究展示、研討會，三至六年級各個班級研究的子課題累計達二百多個。國家課程、地方課程、校本課程有機結合，課內外教學有機融合，拓展了課程資源，完善了素質教育的模式。4、組織特色活動，促進和諧發(fā)展 學校把傳統(tǒng)美德、榮辱觀念、中華文化深厚積淀等，通過各種載體，滲透到學校教育教學活動之中，使各項活動凸顯傳統(tǒng)文化。學校以“讓傳統(tǒng)引領時尚，讓經典鑄就文化”

9、為主題，開展了傳統(tǒng)文化教育系列活動，引領學生牽手文化，感悟傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。內容主要包括：玩轉傳統(tǒng)游戲，體驗民族情趣；誦讀千古美文，爭做謙謙君子；秉承民族藝術，領略傳統(tǒng)技藝；親歷傳統(tǒng)節(jié)日，追尋文化之魂；走進歷史名人,弘揚中華美德；采擷文化元素，創(chuàng)建班級特色。 傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化遺產的重要組成部分，對于清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、元宵節(jié)、除夕等傳統(tǒng)節(jié)日，學校是逢節(jié)必過。通過學生喜聞樂見的形式，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，使學生享受到了節(jié)日中所蘊涵的獨特的民族情感和精神內核。去年的重陽節(jié)，學校開展了重陽節(jié)民俗體驗活動。學校組織教師以收集“重陽節(jié)來歷”為切入點，讓學生自主了解中華文化的精華

10、，于是各種版本、不同出處的神話傳說，引起了孩子們極大的興趣，尊老、敬老一時間成為孩子們聊的最多的話題。與此同時，學?！皞鹘y(tǒng)文化擂臺賽”同時播出了與“九九重陽”為主題的詩文誦讀、成語故事、孝心演講，營造了良好的氛圍。高年級自發(fā)組織學生開展“九九重陽”詩文誦讀比賽,從王維的九月九日憶山東兄弟到孟浩然的過故人莊都成為學生爭相誦讀的佳作。低年級，參觀了學校的傳統(tǒng)美德長廊，在老師的講述中了解了扇枕暖席、臥冰求鯉、百里負米、鹿乳奉親等一幕幕感人至深的故事，潛移默化地影響著學生,激發(fā)著學生尊老、敬老的渴望與行動。同時，將文化賦予學生行動，在尊老愛老主題班會上，同學們暢談了老人對自己的關愛，表達了心中的感謝之

11、情，交流了自己的敬老想法，“當一次媽媽”，就是低年級小朋友關心父母的發(fā)自內心的呼喚；承擔一項家務勞動，成為大部分學生自覺的行動；給家長洗一次腳，把自己的房間整理干凈，不向家長提過分的要求等都閃爍著學生稚嫩的童心。有的學生還提出了要關注爺爺奶奶的精神健康，陪奶奶聊聊天，給他們讀讀報紙，周末和爺爺一起登山，讓他們不再感到寂寞。學生把關愛從物質生活延伸到精神世界,真正演繹了“孝”的寬廣內涵。文化的力量是神奇的，中國傳統(tǒng)文化的力量在學生身上轉化為行動的智慧，我們的期待如約而至。 玩轉傳統(tǒng)游戲，體驗民族情趣，傳統(tǒng)游戲也走進了校園?！熬幓ɑ@”、“推鐵環(huán)”、“太極拳”、“踢毽子”，這些我們曾經很熟悉，而如今

12、又感覺很陌生的傳統(tǒng)游戲，現在成為龍山小學孩子們的新寵。傳統(tǒng)游戲具有較強的娛樂性，學生們都樂于參與，在與同伴游戲的過程中增強了協作精神，不少游戲又有競賽性質，還能培養(yǎng)孩子的進取心，最主要的是學生們能強身健體。 學校開展多年的“放飛教育”活動，內容包括晨光演講、晨光20分、班級周報展評等多項內容，每項活動都成了弘揚傳統(tǒng)文化的載體。晨光演講中，學生們?yōu)闇蕚湟黄葜v稿，翻閱大量書籍，常常為在論語中找到一句對自己觀點的論述，感到興奮不已，古代圣賢先哲的教誨潤物無聲般地流入了孩子們的心田；傳統(tǒng)文化擂臺賽上，孩子們朗誦古典詩詞、講述傳統(tǒng)故事、展示傳統(tǒng)技藝，擂主不停的更換，水平也不斷的提高；班級周報展評，孩子

13、們有負責版面設計的，有搜集圖片的，有準備文字材料的，內容涉及傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的方方面面，字里行間滲透著孩子們對傳統(tǒng)文化的理解和向往。國旗下講話、主題班會、校園廣播站也都成為學校傳承傳統(tǒng)文化的有效載體。（三）進行了小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的評價研究 小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是學生掌握傳統(tǒng)文化知識，了解傳統(tǒng)文化內涵，認同祖國優(yōu)秀文化，并且有效促進學生全面發(fā)展的綜合反映。教育評價組在實踐過程中，緊緊依托其他子課題，密切跟隨教育教學活動的組織情況，借鑒課程評價理念，提出了以過程性評價為主的評價方法，真實記錄學生在整個課題實施過程中的進展情況。建立了小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)評價手冊，運用成長冊的形式，反映學生成長歷程

14、。小學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)評價手冊共分寄語、自我介紹、傳統(tǒng)美德類、詩文積累類、民族藝術類、參加活動類、名人故事類和后記八大部分，從知情意行多個角度對學生掌握古典詩文、了解歷史文化、感受藝術魅力、認同民風民俗、養(yǎng)成美德習慣、培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛等方面進行立體、多元的檢測，促進了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的發(fā)展和生成。 在內容上，我們初步確定了小學生傳統(tǒng)文化教育在中華美德、詩文積累、活動領域等方面的評價標準，對小學階段學生對祖國傳統(tǒng)文化中，應當積累的詩文篇目，必須了解的歷史范疇，適合小學生掌握的藝術門類，大力弘揚的美德習慣等方面進行了具體形象的描述和展望，進行了內容和數量的規(guī)定，如詩文積累，要求每位學生每

15、學年吟誦篇目不少于50首（篇），整個小學階段要達到300首（篇）的積累目標。 在形式上，大部分采用表格式，如：詩文積累、名人故事等，讓學生的閱讀、積累情況一目了然；民族技藝、參加活動等多采用的是描述式，反映學生在學習技藝，參加活動的真實表現。 在評價方法上，我們采用自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等多元評價形式，發(fā)揮了評價激勵、導向、促進發(fā)展的功效。 在結果的運用上，把傳統(tǒng)文化素養(yǎng)評價當做學生綜合評價的重要部分，其中傳統(tǒng)美德包括：禮、學、立、孝四個方面的內容，邀請家長對學生在家庭表現進行評價，實現了學校教育和家庭教育的接軌，并且把評價結果納入學生日常評價，促進了傳統(tǒng)文化教育走向深入。實踐

16、過程中，我們把學生的傳統(tǒng)文化評價活動經常化、制度化，較好地促進了學生自覺掌握傳統(tǒng)文化的興趣，滿足了學生發(fā)展的需求，使不好衡量的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)變得清清楚楚、真真切切，讓學生的質變一目了然。 二、前期研究效果分析 在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整理、分析同步；課題實施與學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展同步；課題實施與成果表達同步，促進了課題的深入研究。研究效果主要體現在以下幾個方面：（一）傳承了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 作為我校一個綜合性、跨學科的研究平臺，系統(tǒng)而深入的實踐與研究，使學校成為傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基地，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在這里得到了高度的重視與尊重。了解傳統(tǒng)學習

17、傳統(tǒng)發(fā)揚傳統(tǒng)豐厚積累健全人格，傳統(tǒng)美德、經典文學、民族技藝、節(jié)日文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，已經在學生身上生根、發(fā)芽，并悄悄改變著他們的生活。豐富多彩的活動培養(yǎng)了學生對傳統(tǒng)文化的興趣，也激發(fā)了他們的民族自豪感。（二）促進了學生的全面發(fā)展 1、提高了學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 通過誦讀古典詩文，學生積累了大量的精美詩詞，精彩片段，并能熟讀成誦，積累數量遠遠超出了語文課程標準規(guī)定的要求；通過對文學領域名人、名篇的研究，學生不僅更多地了解了名人的生平及故事，還通過他們的生活了解了當時的社會制度，歷史變革，極大地豐富了他們的閱歷；通過對民族藝術的研究與學習，每名學生都掌握了至少一項傳統(tǒng)技藝；通過對民風民俗的親身

18、體驗，濃厚了節(jié)日氛圍，使學生越來越喜歡自己的中國節(jié)；禮孝忠誠的傳統(tǒng)價值觀念悄悄改變著學生的言行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學生的發(fā)展涂抹了一層亮麗的底色。 2、發(fā)展了學生的興趣特長 學生在陽春白雪等古典音樂的彈奏中，體會了她的典雅；在太極扇的舞動中，感受了她的含蓄；在中國結的編織中，承接了傳統(tǒng)編織的精神。操場上，回蕩著傳統(tǒng)游戲的歡快；舞臺上，跳動著加鼓通等地區(qū)民俗之舞寓教于樂的民族藝術教育活動提高了學生的藝術素養(yǎng)，發(fā)展了他們的興趣愛好。說學逗唱，吹拉彈跳，剪拼捏畫，每個孩子都找到了屬于自己的一方天地。在傳統(tǒng)技藝展示現場，一件件作品在學生稚嫩的手下脫穎而出，五（五）班的每位同學在十分鐘之內都能剪出一個栩栩

19、如生的單幅作品，學生合作的龍小我們的樂園喜迎奧運同一個世界同一個夢想等大幅剪紙作品更是博得了全校師生的一致好評。學生繪制的年畫作品、臉譜，無論從構圖還是著色都堪稱大手筆，制作的皮影、風箏、扇子、泥塑作品有創(chuàng)意，有質量，令人拍手叫好。三年級八班的凌小雨演唱的民族戲曲俺外甥在部隊，一顰一笑，一招一式都有板有眼，讓人不由地對這個個頭兒不高的小姑娘發(fā)出由衷地贊嘆。學校開展的豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動，為展現學生的藝術風采和精神風貌提供了廣闊的舞臺。（三）促進了教師素質的提高1、豐富了原有的知識結構 要教給學生一杯水，教師就要有長流水。為了更好地指導學生參與傳統(tǒng)文化學習、體驗、研究活動，老師們不斷地豐富

20、和完善自己的知識結構，以適應學生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)戲曲、風箏制作、刺繡工藝、編織藝術等都是老師們平時的教學中不常涉足的領域，為了指導學生的研究，老師們虛心請教別人，查閱資料，不斷地豐富和充實自己，逐漸地成了行家里手，增強了對學生進行傳統(tǒng)文教育的底氣。老師們沐浴經典之風，體味儒雅人生，從詩經到唐詩宋詞；從司馬遷的史記到曹雪芹的紅樓夢；從教育鼻祖孔子到一代偉人毛澤東，老師們觸摸到了民族的血脈靈魂，感受到了優(yōu)秀經典文化的無窮魅力?，F在，75%的老師僅對先秦時期的經典詩文就能熟練背誦30多首。用經典文化伴隨教學生涯，提升了教師的綜合素養(yǎng)，也增強了我們傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊和自覺性。利用閑暇時間制作藝

21、術作品，也成為許多老師的業(yè)余愛好，既調節(jié)了教師的身心，提高了藝術修養(yǎng)，又美化了生活環(huán)境。 2、提高了教師的指導水平 自身素質的提升，使得多數教師越來越從容地參與傳統(tǒng)文化教育。無論是教育教學的滲透，教育活動的組織，還是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的評價，老師們都能把學生當作學習的主人，將學習的主動權交給學生，新課程自主合作探究的理念，較好地運用到了傳統(tǒng)文化教育中。每項活動從查閱資料、確定思路到具體實施，都尊重學生的意愿，教師協助組建研究小組，引導制定活動方案，指導開展探究實踐，激勵評價促進，在參與研究與實施過程中，教師為學生的發(fā)展服務的意識越來越濃。（四）促進了學校的發(fā)展 1、形成了鮮明的辦學特色 在課題研究過

22、程中，學校注重用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打造高品位的校園文化，實現了學校由管理育人向文化育人的轉變。充分發(fā)揮了環(huán)境育人、活動育人、課堂主渠道育人的作用，使學生了解中國傳統(tǒng)文化歷史，學習傳統(tǒng)文化知識，領悟傳統(tǒng)文化精華，弘揚傳統(tǒng)美德，激勵傳統(tǒng)民族精神，通過各個層面的深層次探索推動了學校的整體工作，形成了鮮明的傳統(tǒng)文化特色，得到了師生、學生家長和社會各界的認同。中國藝術報、文學選刊（教育文學）、山東教育、現代教育導報、濟南日報等報刊先后對我校傳統(tǒng)文化教育的開展進行了多次報道，增強了我們進一步實踐與研究的信心。 2、形成了濃厚的人文氛圍 走進校園，你會被學校濃烈的文化氣息所感染；深入其中，更能感受到濃濃的人文情

23、懷。在民族技藝的學習中，經常可見老師教學生，親友教學生，學生教學生，學生教老師等和諧融融的場面。在教育教學活動中，教師還常常利用各種好作品，在學生進步時作為獎品，學生在接受老師鼓勵的同時，提高了審美情趣，也激發(fā)了他們對藝術的探究興趣。當有學生把自己的生日告訴老師時，教師就剪一幅卡通、做個泥塑或是面帶笑容的臉譜贈送給他們。在老師的引導下，學生把老師看作最親近的朋友，在教師節(jié)、元旦時，把自己的剪紙作品，十字繡的小掛飾送給老師祝賀節(jié)日快樂。同學之間也是這樣，將自己得意的作品作為禮物相贈，既有美學價值，更具情感價值。傳統(tǒng)文化教育讓師生間的交流更頻繁，友誼更深厚。在前不久學校組織的賑災義賣活動中，200

24、0多學生將自己親手創(chuàng)作的精美的剪紙、中國結、年畫、版畫等具有傳統(tǒng)特色的作品義賣，籌集的5000多元善款捐往災區(qū)，獻上了自己的一份愛心。學校開展的傳統(tǒng)文化教育達成了對培養(yǎng)對象的知識素養(yǎng)與人文精神的和諧統(tǒng)一。 三、今后工作的展望 1中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，僅是各班在文學和民族藝術領域確定的研究子課題就達270多個。僅就文化名人來說，無論是孔子、李白還是杜甫，他們幾十年的人生經歷和輝煌成就都是一部鴻篇巨著。教師自身的知識儲備不夠，指導學生的研究就做不到胸有成竹，得心應手；對于學生研究過程中提出的問題就不能給予恰當的、科學的答復；對于學生研究中出現的偏頗，就不能及時地發(fā)現與校正。傳統(tǒng)文化教育繼續(xù)深入，增強教師的傳統(tǒng)文