新課程新思路新方式

1、新課程新思路新方法內(nèi)容摘要:本文以我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，分析了課程改革的歷史背景和目標(biāo)，結(jié)合“為了所有學(xué)生的發(fā)展”的核心內(nèi)容，闡述了體育學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要性和必然趨勢(shì)，闡述了合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。最后有力地論證了科學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的積極作用。關(guān)鍵詞:新課程改革、體育教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)第一，任重道遠(yuǎn)，責(zé)任不在旁貸世紀(jì)之交，中國(guó)基礎(chǔ)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟，切實(shí)履行“基建工程”義務(wù)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，基礎(chǔ)教育課程改革必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。明確而緊迫地提到廣大教育工作者和全社會(huì)的方方面面。Xx年6月_ _授予基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），明確指出改革開(kāi)放

2、以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌的成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著的成果。但是我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體水平還不高，現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。_ _因此，我們決定大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程表、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程體系。新的過(guò)程遵循了“先立后休息，先實(shí)驗(yàn)后補(bǔ)給”的思維方式。這個(gè)基本方針充分反映了推進(jìn)這次基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)民族未來(lái)的高度責(zé)任感、實(shí)事求是、按照教育規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。新課程正進(jìn)入校園，進(jìn)入教師和學(xué)生的生活，展示了其強(qiáng)大的生命力。(莎士比亞，哈姆雷特)新的教育課程體系是鄧小平教育的“三個(gè)方面”，江澤民同志的“_ _義務(wù)教育

3、階段課程改革和實(shí)施，正是著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生發(fā)展的不同需要二、體育教育方針 國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)為了所有學(xué)生的發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段體育課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的愛(ài)好、語(yǔ)言知識(shí)、感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、成功體驗(yàn)的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力，標(biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)設(shè)定為幾個(gè)等級(jí)，具體描述了學(xué)生可以做什么事，強(qiáng)調(diào)了各級(jí)要求，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)采取可能的“任務(wù)型”的教育途徑，并強(qiáng)調(diào)了整體目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，是體育課程的重要任務(wù)之一。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，如何拓展學(xué)生文化的視野，發(fā)展學(xué)生跨文化實(shí)際的

4、意識(shí)和能力，通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式等，都是新課程對(duì)教師的更高要求。教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的體育課程要求。三、課程改革的主軸學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化新的基礎(chǔ)教育課程改革首先是學(xué)習(xí)方式的變化。現(xiàn)行課程集中于再現(xiàn)，進(jìn)行模仿式接受學(xué)習(xí)，新課程集中于人的發(fā)展，提倡自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下成為自主、合作、創(chuàng)造性的課程。課程內(nèi)容將與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展更緊密地聯(lián)系在一起。過(guò)去的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為素質(zhì)教育在課堂上推進(jìn)的一大障礙。實(shí)際上，一些學(xué)生通過(guò)了考試，甚至成績(jī)優(yōu)秀，但還沒(méi)有完

5、全具備我國(guó)教育目的的要求和21世紀(jì)市民需要的素質(zhì)。一些學(xué)生中，盲目背誦的學(xué)習(xí)方法盛行，解決實(shí)際問(wèn)題的能力低，創(chuàng)新意識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)實(shí)情況不提出自己的問(wèn)題，出現(xiàn)了大量“高分低能”的學(xué)生。新課程認(rèn)為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式意味著從一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)習(xí)方式。其中自主探索、合作交流、運(yùn)營(yíng)實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收教科書的現(xiàn)成結(jié)論，而是直接參與一個(gè)學(xué)生豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。華東師范大學(xué)防衛(wèi)局教授概述了自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我調(diào)整，自我反饋，自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)活動(dòng)后，可以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我補(bǔ)救，即“可以學(xué)習(xí)”、“可以學(xué)習(xí)”合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了在集體式或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中完成共同任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任分擔(dān)的相互支持學(xué)習(xí)。在集團(tuán)活動(dòng)中積極徐璐支持和合作。積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，有效解決集團(tuán)內(nèi)部矛盾，評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的效果。另一方面，探索學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主獨(dú)立地通過(guò)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)