淺析《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

1、淺析國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì) 摘要：文章從國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的角度，提出該課程的設(shè)計(jì)原則、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式及幾個(gè)需要處理的關(guān)系，試圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，歸納出國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律。 關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程設(shè)計(jì) 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涵蓋了國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國(guó)境性質(zhì)，教學(xué)資料大多數(shù)為英文。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，對(duì)熟練掌握又精通國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能的人才的需求空前增加，如何利用開(kāi)展國(guó)際貿(mào)

2、易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)無(wú)疑是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 一、課程設(shè)計(jì)原則 （一）科學(xué)性原則 “雙語(yǔ)”只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言在某種特定的環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為交流語(yǔ)言時(shí)，才能稱(chēng)之為雙語(yǔ)。在課堂上教師堅(jiān)持使用第二種語(yǔ)言，但是允許學(xué)生只有在力所能及的情形下才使用第二種語(yǔ)言，這是雙語(yǔ)的關(guān)鍵所在。 （二）系統(tǒng)性原則 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)全方位的改革，涉及到師資、教材、教學(xué)組織、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等諸多方面。另外，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)中，還要注意到與前期基礎(chǔ)英語(yǔ)、西方（雙語(yǔ)）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語(yǔ)）及后

3、期外貿(mào)英文函電、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)類(lèi)課程的銜接。 （三）“以生為本”原則 德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾提出，優(yōu)秀的教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)論”向“主體教育論”的轉(zhuǎn)變。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行交流，師生互動(dòng)，千方百計(jì)地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。換言之，要把教學(xué)的重點(diǎn)從過(guò)去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這一 方面來(lái)。 二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo) （一）掌握扎實(shí)經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)和技能 通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論為依托，

4、介紹國(guó)際貿(mào)易的基本流程與基本技能，幫助學(xué)生了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例、世界貿(mào)易組織的法規(guī)以及中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的政策法規(guī)，從而培養(yǎng)能夠勝任經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。無(wú)論是傳統(tǒng)的中文教學(xué)，還是雙語(yǔ)教學(xué)都要服務(wù)于這一目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的根本目標(biāo)和方向。 （二）提高學(xué)生駕馭中、英文的能力 中國(guó)調(diào)查所最新發(fā)布的xx年度中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)也顯示： _英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從應(yīng)試英語(yǔ)向應(yīng)用英語(yǔ)轉(zhuǎn)變。要 _改變我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，走出英語(yǔ)教育“耗時(shí)費(fèi)力、收效甚微”的怪圈，就必須改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)

5、試教育模式。而雙語(yǔ)教學(xué)模式則為我們提供了良好的契機(jī)。 在當(dāng)今國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的商務(wù)接洽、交易磋商、合同訂立都是用英語(yǔ)完成的，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相輔相成，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的教學(xué)中，通過(guò)灌輸專(zhuān)業(yè)名詞、增加英文資料閱讀量、課堂英文互動(dòng)，學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉了英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。 （三）增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力 當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境風(fēng)云變幻，增強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才是使學(xué)生立于不敗之地的唯一出路，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生站在學(xué)科發(fā)展前沿，在世界范圍內(nèi)獲取信息和知識(shí)，以廣闊的視野思考

6、專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，在持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新中提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程內(nèi)容 （一）教材 嚴(yán)格地講，雙語(yǔ)教學(xué)要求用國(guó)外相同學(xué)科的原版教材。但英文原版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材很少見(jiàn)，即便有原版教材，因?yàn)閮r(jià)格太昂貴，大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)不起。 國(guó)內(nèi)最早出現(xiàn)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)類(lèi)教材是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社及浙江大學(xué)出版社出版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)。之后各類(lèi)教材日漸增多。其中，由帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（英文版）是不錯(cuò)的選擇。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一本同步的中文教材也是必不可少的，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社薛榮久、冷伯軍編著的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)都值得向?qū)W生推薦。 （二）學(xué)習(xí)資源 國(guó)際貿(mào)易

7、實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，幫助學(xué)生搭建自學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)資源也是亟待解決的問(wèn)題之一。目前，各大高校紛紛在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中引入了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中simtrade是較為流行的一種。此類(lèi)軟件要求學(xué)生通過(guò)扮演進(jìn)口商、出口商、銀行等角色的方式，處理各類(lèi)英文單據(jù)，模擬國(guó)際貿(mào)易交易的全過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生實(shí)際操作能力有一定的積極作用。 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽WTO、中華人民 _ _官方網(wǎng)站了解最近經(jīng)貿(mào)動(dòng)態(tài)，通過(guò)阿里巴巴網(wǎng)站自主尋找客戶(hù)學(xué)以致用，登陸合眾網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站與外貿(mào)人員共同探討貿(mào)易難題也是新的探索。 四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)模式 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的“chalkandtalk”的

8、模式，運(yùn)用多種手段相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)“引、動(dòng)、導(dǎo)、探”教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、多維互動(dòng)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展。 通過(guò)對(duì)表1中頻率較高的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納對(duì)比，各種教學(xué)模式各有優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)階段的要求，綜合運(yùn)用以上手段，在有效傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)從單純的專(zhuān)業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。 五、幾個(gè)需要處理的關(guān)系 （一）中、英文語(yǔ)言比例 根據(jù)英國(guó)朗曼英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)詞典所給雙語(yǔ)的定義：“meansapersonwhospeaks，readsorunderstandstwolanguagesequall

9、ywell，butabilingualpersonusuallyhasabetterknowledgeofonelanguagethantheotherone.（同樣地能很好地運(yùn)用兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行說(shuō)、讀和理解，但對(duì)其中一種語(yǔ)言的理解比對(duì)另一種更好）”或者“theuseofthesecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.（在學(xué)校使用第二語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)）”可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言只是手段和工具，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得才是根本。 根據(jù)由淺到深、由少到多的“循序漸進(jìn)”原則，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)可以分為三個(gè)不同階段

10、實(shí)施，在不同階段，中英文使用的比例不同。第一階段：簡(jiǎn)單滲透。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、重要原理等用英文講述，其余絕大部分用中文講述。課堂英語(yǔ)使用比例約為5%-10%。第二階段：交叉滲透。教師上課時(shí)交替使用中英文。較淺顯的內(nèi)容，用英文講述，較復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，用中文解釋。課堂英語(yǔ)使用比例約為20%-40%。第三階段：雙語(yǔ)思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)思考、解決問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言由漢語(yǔ)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z(yǔ)為主，課堂英語(yǔ)使用比例約為80%左右。 鑒于教學(xué)課時(shí)的限制，可以考慮在50學(xué)時(shí)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中先抽出10學(xué)時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的中文概述，作為后40學(xué)時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的鋪墊。中、英文的比例還要考慮到學(xué)生的英文水

11、平和接受能力，相應(yīng)做出調(diào)整。 （二）理論與實(shí)踐教學(xué)比例 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是揭示國(guó)際商品、服務(wù)交換規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的目的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視。一方面，除了大綱規(guī)定的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，各學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，盡一切可能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件。另一方面，要倡導(dǎo)學(xué)生積極尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如參與導(dǎo)師課題研究，自發(fā)組織模擬談判等活動(dòng)豐富自己的經(jīng)歷。 （三）處理好激勵(lì)和考核的關(guān)系 1、對(duì)教師的考核。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不能單純以期末考試成績(jī)作為判定教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還必須通過(guò)及時(shí)評(píng)估來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量。雙語(yǔ)教學(xué)作用的指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)

12、雙語(yǔ)教學(xué)的作用評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的提高與促進(jìn)作用等方面的評(píng)價(jià)。雙語(yǔ)教學(xué)效果的指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果、教學(xué)內(nèi)容、理論體系完整、反映學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、教學(xué)效果滿意、教學(xué)模式新穎等方面的評(píng)價(jià)。教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)，對(duì)教材內(nèi)容是否過(guò)多、教材體系是否合理、習(xí)題設(shè)計(jì)是否合理、教材價(jià)格是否合理、語(yǔ)言難度是否合理、是否要求改編教材等方面的評(píng)價(jià)。授課教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教師授課方式、講述清晰易懂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適宜學(xué)生等方面的評(píng)價(jià)。 2、對(duì)學(xué)生的考核。學(xué)生成績(jī)的判定也應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，可以采用口試、模擬談判、草擬業(yè)務(wù)文件、審核與修改信用證、繕制單證等盡可能與實(shí)際運(yùn)用接近的方法進(jìn)行，不僅可以真實(shí)地反映教學(xué)效果，更能明確教學(xué)目標(biāo)，把握教與學(xué)的方向，促進(jìn)課程教學(xué)健康發(fā)展。 六、結(jié)語(yǔ) 要改變我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐。但是我們絕不能簡(jiǎn)單地將雙語(yǔ)教學(xué)與強(qiáng)化英語(yǔ)等同起來(lái)，必須將雙語(yǔ)教學(xué)和“育人為本”密切聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)格地說(shuō)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才而不單單是英語(yǔ)尖子。雙語(yǔ)教學(xué)所注重的決不僅僅是外語(yǔ)，實(shí)際上是將語(yǔ)言習(xí)得貫