2020年幼兒園教師讀書心得總結(jié).docx

1、2020年幼兒園人民教師讀書心得總結(jié)幼兒園人民教師讀書心得總結(jié)1翻開掌門人頁映入眼簾的是卡森的一句話：如果嬰兒子保持他內(nèi)心的好奇心，他需要至少一個大人與他分享，與他一起高興，興奮地探索這個神秘的世界作為小盆友身邊的幼兒教師，我們有機會與小盆友共同分享、感受和把握快樂的機會。好奇心是小盆友的本能，幫助小盆友了解這個世界，好奇心是自然科學者的基本心中的感覺，當小盆友用盡了探索事物的方法時，自然科學家的精神悄然萌芽。 某科學教育知情人員說：“小盆友問為什么？ ”的時候，最好的回答是“那你認為為什么呢？ 這本書激發(fā)了成人的觀察，發(fā)現(xiàn)了小盆友本來的好奇心，順應(yīng)了小盆友的好奇心，提供了恰當?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo)

2、，培養(yǎng)了小盆友，使其如自然科學者的精神和態(tài)度，想學習如何發(fā)現(xiàn)和尋找答案。 這本書也是人民教師最實用的指南，為人民教師清晰地提供了自然的探索前準備，在不同階段的探索(開放的探索、主題的探索)中，詳細列舉了探索的核心概念、教育修訂、引導(dǎo)方法和擴張活動，以及討論時的引導(dǎo)語。 同時，人民教師結(jié)合個人小盆友的發(fā)展、興趣和能力，如何使他們能夠從小盆友自身的經(jīng)驗中積極地觀察環(huán)境，如何給小盆友一個反省好奇心、提問、探索、調(diào)查、討論、自我觀點的機會，并使小盆友如何在相互學習中建構(gòu)概念，進行科學探索的技巧同時，在書的最后，附有資源和表，人民教師記錄小盆友的發(fā)現(xiàn)和觀點，通過那些文件討論課程，使之發(fā)展。與幼兒一齊探索

3、自然這本書，拓展了人民教師在教育上表演的傳統(tǒng)主角。 該綜合課程可以將基于嬰兒子對周圍生物世界的自然好奇心的以探索為基礎(chǔ)的課程指導(dǎo)給人民教師。 從在室內(nèi)培育生物、種植植物，到到室外尋找動物和他們的生存環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上進行一系列討論活動，人民教師們都可以學習如何為教育活動做準備，嬰兒子通過開放或主體性的科學活動進行學習、學會觀察。 “一個嬰兒子要保持他內(nèi)在的好奇心，他需要至少一個大人和他分享，和他一起快樂，興奮地探索這個神秘的世界。 ”這應(yīng)該是與幼兒一齊探索自然這本書繼承的理念，也符合云同步綱要的“人民教師應(yīng)該成為嬰兒子學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的思想。 嬰兒子對自然有著天生的探索欲望：

4、看到花草，看到他們總是想觸摸的小動物，他們又會不可思議地觀察到下雨，他們就會穿上雨具，在雨中玩耍，尋找雨的奧秘我們?yōu)榱吮Ｗo嬰兒子的這種好奇心，我們會好奇。在嬰兒子共同探索、交流的過程中，他們總是試圖弄清楚所看到的。 他們開始建構(gòu)關(guān)于事物的概念了。 此時，小科學家系列將使人民教師承擔的重要任務(wù)之一是保證嬰兒子科學的男同性戀和思維方法受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。 在嬰兒子的研究過程中，人民教師最重要的任務(wù)之一是在課堂上創(chuàng)造支持和鼓勵嬰兒子成為小自然學家的環(huán)境和文化，這種環(huán)境和文化的特點是尊重生命。 強調(diào)調(diào)查，觀察資料和觀點，關(guān)注文件和記錄真實的生物。 其中最重要的“尊重生命”給予我特有的感化。 在平時的

5、自然角管理和科學探索活動中，自己常常被忽略，被認為是回避了這個問題。 蝌蚪死了，人民教師和嬰兒子什么也沒說就處分了，當發(fā)現(xiàn)蝌蚪不見了的時候，詢問了人民教師，人民教師用合乎一盞茶的語言欺騙了它。 有日子、嬰兒子構(gòu)成了無視周圍生物的意識。 經(jīng)過這次的閱讀學習，我將更新自己的認識，反省自己教育中的不良問題，用新的“自己”推動嬰兒子，推動周圍的大人，尊重生命為第一，對和我一起生活在地球上的小生命負責。另外，讓一盞茶切實感受到“家庭參與”的重要性。 與幼兒一齊探索自然這本書所列的教學案例將父母納入活動參加者之中，這也可以提高嬰兒子接觸自然的興趣。 我們不能以為嬰兒子的年齡小，不懂事。 實際上有時他們的大

6、腦中會出現(xiàn)一種大人也沒有的靈感思維，尊重嬰兒子，可以讓其接觸自然。這不僅是與幼兒一齊探索自然這本書，也應(yīng)該在今后的嬰兒子教育中貫徹一貫的理念。幼兒園人民教師讀書心得總結(jié)2第一次接觸這本書時，我腦海里浮現(xiàn)出的是組織活動時，我在前面說話，小盆友在后面說話的場景。 我一直想讓小盆友聽我的話，專心聽我的話，想辦法進取應(yīng)對。 工作中也嘗試了各種方法，但總是沒有取得好的效果。 這本書也許能給我一點幫助，但書中可能只有“尊重、理解、理解、包容、平等、站在大海的孩子孩子的立場”等兩個想法。 我開始翻這本書了。 在閱覽中，案例圖像深深地吸引了我。 我很佩服我的處理方法不僅與錯誤的例子一致，而且有正確的向?qū)Х椒ā?/p>

7、 仔細一讀，又有其他收獲，給我?guī)砹撕锰?。這本書克服了一般書空洞理論說教的缺點，它結(jié)合了許多敘述方法、文字排列的形式，呈現(xiàn)了許多簡單實用的方法。 我認為這本書本質(zhì)上是人際交往的書，但其中許多理念和方法不僅適用于父母和孩子之間，也適用于人民教師和嬰兒子之間的交流。通讀全書后，我取得了一些粗糙的成果：一、對嬰兒子入園感情問題的啟發(fā)：關(guān)于小盆友如何幫助克服消極感情在小班，早上入園后經(jīng)常會出現(xiàn)嬰兒子哭不出來的情況。 一般情況下，在不爽利嬰兒子時，我們總是以大人的觀念來安慰他，以自各兒的道理來說服他。 小盆友實際上是表達和承認自各兒的感情，大多認為找住的歸屬感。 馬斯洛需求層次理論將需求分為大姨媽需求、

8、安全需求、歸屬和愛需求、尊重需求、認知需求、審美需求和自我實現(xiàn)需求。 每個人都有歸屬和愛的需要。 理解和贊同也許是最好的安慰藥。 當孩子們感到被接受時，他們鼓起勇氣去處理自各兒問題。 承認小盆友的心中的感覺，用恰當?shù)恼Z言說出你的理解，不給予忙不迭小盆友解決問題的方法，讓小盆友自己說出自各兒的問題，找到解決問題的方法，幫助聽者的主角擺脫小盆友自各兒的困境。那么，如何使嬰兒子與他們的心中的感覺相對應(yīng)這本書，給了我們一個集中注意力聽這種操作性的提案。 2 .承認小盆友的心中的感覺。 3、表達小盆友的心中的感覺。 借助想象力滿足小盆友的愿望。二、關(guān)于如何贊揚小盆友對美術(shù)活動作品的評價的啟示：我在做評估

9、嬰兒子的作品和行為時，經(jīng)常意外地用“你做的是好極了”“這幅畫很漂亮”。 有時候連從哪里來的做評估都不知道。 評價語言通常用語單一，資料缺乏的。 這樣，評價語言成為單純的形式語言，對嬰兒子的語言表現(xiàn)和感情提高的貢獻幾乎為零。 在書中，關(guān)于夸獎孩子的方法，提出了說明你所看到的，說明你的心中的感覺，用一句話概括孩子應(yīng)該夸獎的行為的方法。 在評價中，可以先說明眼睛看到的東西，從我的心中的感覺來說，從自各兒的心中的感覺來說，從小盆友來說。用這種方法評價嬰兒子的作品之后，聽了兩人的嬰兒子對話。 a :你的畫真不錯。 喜歡。 b:為什么？ 因為a:很漂亮。 b:a:在你的畫頭上有兩只蝸牛，一只大小蝸牛，我很

10、喜歡那只小蝸牛。 a美美地笑了。 a在b的評價中得到認可，增強了自信心。 并且知道的自各兒的作品的好處，從此往后也能繼續(xù)發(fā)揚。 b也學習a的優(yōu)點，學習從此往后，提高。三、對以其他方式代替處罰處理小盆友不當行為的方法的啟發(fā)：我們總是不同意懲罰行為，懲罰有很多副作用。 例如，懲罰給小盆友帶來的心中的感覺：敵意、憎恨、反抗、罪疚感、沒有價值感，自我同情小盆友在懲罰中分散精力，錯過對自各兒不當行為的反感和改正錯誤的機會的小盆友真誠地認識到錯誤，不利于改正錯誤的懲罰作為一種行為被小盆友模仿，“強恃強凌弱我們認為，小盆友受到的懲罰可以減輕他們對錯誤行為的罪疚感，“懲罰”可以抵消他們的“犯罪”，安心地重復(fù)自

11、各兒的錯誤。如果那個成了問題的話，我們會無能為力嗎？ 專門人才認為，小盆友必須經(jīng)歷自各兒不當行為帶來的自然后果，而不是懲罰。 有些結(jié)果無法模擬，怎樣才能讓孩子體驗到自各兒的不正當行為呢？在書中有7種方法代替懲罰。 1、轉(zhuǎn)移注意力：把小盆友對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助人民教師工作和興趣上。 2 .明確表達強烈不同立場(但不攻擊小盆友人格)，使小盆友理解問題本身的影響。 3 .證明你的期望：對已經(jīng)發(fā)生的錯誤進行追究，證明小盆友對以下行為的期望。 4 .供給選擇：給小盆友提供合理且我們能理解的選擇，給予他尊重感而不是強制感。 5、教小盆友彌補自各兒錯誤的方法：當小盆友知識經(jīng)驗找不到解決問題的方法

12、時，我們可以教直接向嬰兒子彌補錯誤的方法。 6 .對于當小盆友做出不正當行為時，對我們沒有深刻的影響，我們可以采取行動，讓嬰兒子能夠應(yīng)對直接行為背后的后果。當然，意識到問題的存在，知道如何提出建議和方法，不能給我們實質(zhì)性的援助。 重要的是實踐，對不同問題的具體辦法需要在實際情況下繼續(xù)探索。 我剛參加工作，接觸這本書也有半年時間，不能仔細挖掘，工作經(jīng)驗很少，理解的也只有毛皮。 這本書需要經(jīng)常拿出來翻閱，但我相信從此往后也一直給我們啟示和幫助。 “道長其修遠，我上上下下求索。 他說：“好吧?！庇變簣@人民教師讀書心得總結(jié)3一本教育類書籍的閱讀方法有多大可能呢？靜下來，讓作者帶你輕松地在各種教育觀念之

13、間游泳，尋找教育中的清風明月，陳震人民教師的做溫暖的教育者這本書完成了。陳震人民教師是一個普通的教育工作者，他的語言基礎(chǔ)深厚，善于敏感把握身邊的事物，對于各種話題，擺手來，都從教育的角度論述，每天疲倦，堅持寫作，構(gòu)成了27萬佝僂字的教育類葃名作品。書中的文章大多短小精致，沒有多馀的語言，給人強烈的閱讀喜悅感。 書的話題很豐富，我們一般的人民教師是人民教師，學習，讓人深刻感受到人的舒適探索過程。 應(yīng)對現(xiàn)實的瑣碎和繁雜，陳震人民教師始終以教育者的智慧照顧教育現(xiàn)實，顯示了教育工作者的工作和生活姿態(tài)。教育工作者要求有界限的工作姿態(tài)。在日本，關(guān)于教育知情人員的工作姿態(tài)提出了很多建議。 例如，人民教師的基

14、本要求是努力創(chuàng)造一個寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)寬容的內(nèi)部心態(tài)，堅持寬容的溝通精神。 “小疑得小進，大疑得大進”可以努力培養(yǎng)懷疑、批判性思維、有創(chuàng)新精神的學生等。 這些個是人民教師不斷追求的東西。關(guān)于教育者的工作姿態(tài)，陳震人民教師把界線朝上，參考經(jīng)典對王國維老師界線的描繪，即“昨夜西風凋碧樹。 在高樓大廈用光桿兒眺望地平線。 第二，“衣帶漸漸寬了，不后悔，因為伊消而憔悴了。 “在眾里找他千百度，驀然回首，那個人在燈火闌珊處?！?有邊界的教育自成風格，有邊界的教育有生活力。 境界沒有大小優(yōu)劣。 教知識、教方法、教精神可以成為教育的三個領(lǐng)域，對于成長中的人來說，知識、方法、精神都很重要，界限是從低級到高級

15、的知識獲取，高級是精神培養(yǎng)，如果能有效地整合，就能促進終身的和諧發(fā)展。教育工作者要求有質(zhì)量的生活態(tài)度。有質(zhì)量的生活態(tài)度是內(nèi)涵的，閱讀是良好的通道。 讀書可以使身心愉悅，提高自各兒。 讀書使生活更有品位，讀書使人心更寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。教育工作者是文化的傳承和引導(dǎo)人，讀書不僅是提高自各兒的需要，也是職業(yè)的要求。 有的人民教師只要堅持“我愛我的師，我愛老虎油真理”的態(tài)度，就能找到心靈的清風明月，做出有品質(zhì)的生活姿態(tài)感動所有的點在心里融化，讓所有的點在心里發(fā)芽，把思想記錄在筆端。 陳震人民教師作為一個普通的教育工作者，為我們提供了工作和生活姿態(tài)良好的數(shù)字大板塊。用溫暖的心，尋找教育的清風明月，

16、成為溫暖的教育者吧幼兒園人民教師讀書心得總結(jié)4這本書是艾米支重輪多佛羅、支重輪. j .柯克和黛安列表道治等寫的，在我們這樣的幼兒園中成為問題的“課題”被隱藏、隱藏的背景下，托幼班創(chuàng)造性課程確實給了我們新觀念。 本課程依據(jù)嬰兒子大姨媽和心理發(fā)展理論，關(guān)注家庭、社區(qū)與嬰兒子設(shè)施之間的關(guān)系一盞茶，關(guān)注監(jiān)護者、監(jiān)護者與社區(qū)成員關(guān)系，并依據(jù)優(yōu)質(zhì)教育思想，系統(tǒng)地構(gòu)建幼兒設(shè)施創(chuàng)造性課程。托幼班創(chuàng)造性課程是夢想，更加現(xiàn)實。 所謂夢想，就是有追求，有目標。 99 .一些追求和目標是基于對嬰兒子和嬰兒子家庭等因素的合理評價。 和其他年齡段的課程一樣，設(shè)定嬰兒子發(fā)展目標是實行課程夢想的主要步驟，也是教育者決定自各

17、兒工作目標的基礎(chǔ)。 在此基礎(chǔ)上制定各種工作修訂計劃。 本說明書所示的修訂版更具體、直觀、例子清楚、可操作。 托幼班創(chuàng)造性課程給我印象最深的是，為了把普通嬰兒子的成長目標固定在反常的嬰兒子上，設(shè)定個體化目標，“為小盆友及其家人客制化課程”。 這一過程的前提是做評估特定嬰兒子的發(fā)展需要。 本書詳細介紹了評估嬰兒子需求和行為并確定目標和行為的過程。 例子是生動的愛好。 特別是對嬰兒子觀察和整理觀察資料的一些方法和策略有很大的參考意義。 此外，這本書還將滿足他們的需要，并且能夠傳遞積極信息的環(huán)境修訂為嬰兒子，提倡“將嬰兒子的監(jiān)護者和文化帶入育兒設(shè)施”的思維方法，體現(xiàn)了教育設(shè)施環(huán)境的特征，同時體現(xiàn)了以嬰

18、兒子為基礎(chǔ)重視嬰兒子發(fā)展的原則。 這本書在保護嬰兒子的安全和給予嬰兒子行動理解等方面也提出了很多可操作的方案。托幼班創(chuàng)造性課程是現(xiàn)實的。 負責企劃。 環(huán)境等變成嬰兒子和大人的行動的話，嬰兒子的發(fā)展成為可能。 托幼班創(chuàng)造性課程詳細闡述了在一天的生活中如何理解嬰兒子的需要，如何滿足嬰兒子的需要，如何理解嬰兒子的具體行為，以及如何調(diào)整嬰兒子的特定情感。 涉及交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、演出、讀書、律動、郊游等日常具體行為。 有關(guān)特定活動的準備，涉及嬰兒子在活動中所需要的基本技能，嬰兒子在活動中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，嬰兒子在活動中可能發(fā)生的困惑的，可能發(fā)生的同伴交往或者成人交往，當然，一定是關(guān)于成人對嬰兒子行為的激勵、引導(dǎo)策略。 這本書在這些個方面的表現(xiàn)很清楚，具體也很生動。讀了托幼班創(chuàng)造性課程，我深感，一個優(yōu)秀的嬰兒子教育課程方案