國際生產(chǎn)管理師IMMP認(rèn)證體系介紹(ppt 52).ppt

1、制造業(yè)通用生產(chǎn)能力國際培訓(xùn)課程體系暨國際生產(chǎn)管理師（IMMP）認(rèn)證體系介 紹,中國項目管理研究委員會 秘書長 西北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院 教 授 北京五同教育培訓(xùn)中心 主 任,IMMP認(rèn)證-制造業(yè)高技能人才的身份證OJT教育-職業(yè)教育校企合作的新航道,白思俊,課程背景,日本產(chǎn)業(yè)能率大學(xué)于20世紀(jì) 70年代提出，歷經(jīng)多次改版，有超過50萬人取得資格，主要在亞洲國家流行 國家外國專家局倡導(dǎo)引進(jìn) 國家勞動與社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心面向全國推廣 中高集團(tuán)北京五同教育培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)具體實施,主要內(nèi)容,21世紀(jì)中國制造業(yè)的人才需求與國際OJT教育模式 制造業(yè)通用生產(chǎn)能力課程體系暨國際生產(chǎn)管理師認(rèn)證體系及

2、其培養(yǎng)模式介紹 制造業(yè)通用生產(chǎn)能力課程體系暨國際生產(chǎn)管理師認(rèn)證體系的知識框架,一、21世紀(jì)中國制造業(yè)的人才需求與OJT教育模式,中國制造業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？ 先進(jìn)制造業(yè)需要什么樣的人才？ 制造業(yè)高技能人才隊伍現(xiàn)狀是什么？ 實現(xiàn)人才戰(zhàn)略目標(biāo)的路徑是什么？ 制造業(yè)強(qiáng)國的高技能人才是如何培養(yǎng)的？ 為什么要實施OJT教育？,中國制造業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？21世紀(jì)的世界制造中心,戰(zhàn)略目標(biāo) 本世紀(jì)頭二十年要完成我國從制造業(yè)大國到制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，將中國打造成二十一世紀(jì)的世界制造中心 世界制造中心的三個核心要件 制造業(yè)總量占世界制造業(yè)總量的20%以上 在一兩個制造業(yè)領(lǐng)域有壟斷性的核心技術(shù)優(yōu)勢 技術(shù)人才

3、梯隊結(jié)構(gòu)合理，高技能人才總量占產(chǎn)業(yè)工人總量的20%以上,我們距離戰(zhàn)略目標(biāo)有多遠(yuǎn)？世界制造業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)實,實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我國打造世界制造中心的發(fā)展規(guī)劃,產(chǎn)能總量 2001年-2010年，中國年均增長11%，世界3%；中國制造業(yè)占世界份額從7%上升到10%以上 2011年-2020年，中國年均增長9%，世界3%；2020年中國制造業(yè)占世界份額20%以上 優(yōu)勢產(chǎn)業(yè) 通過建設(shè)創(chuàng)新型國家，建立若干高附加值的比較優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展裝備制造業(yè)領(lǐng)域 人力資源 人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)高技能人才 到“十一五“期末，高級技工以上的高技能人才占高技能勞動者的比例達(dá)到25%以上，其中技師、高級技師占5%，爭

4、取2020年達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平,制造業(yè)高技能人才隊伍現(xiàn)狀是什么？ 高技能人才匱乏是急需解決的問題,中國制造業(yè)人才培養(yǎng)的的總體差距 總量不足 缺乏核心競爭力 人才結(jié)構(gòu)不合理 制造業(yè)高技能人才匱乏成為最大瓶頸 總量不足：發(fā)達(dá)國家占40%，世界平均15%，我國3.5% 結(jié)構(gòu)失調(diào)：人才集中于傳統(tǒng)制造業(yè)，先進(jìn)制造業(yè)人才嚴(yán)重短缺 年齡老化：青年高技能人才比例偏底 素質(zhì)偏低：普遍缺乏通用生產(chǎn)管理能力的訓(xùn)練 培養(yǎng)模式：校企脫節(jié)，偏重技術(shù)培養(yǎng)，缺乏能力和素質(zhì)訓(xùn)練。 中國制造業(yè)面臨的外部挑戰(zhàn) 印度、越南等國家也確立了相同目標(biāo)，而且在人力資源上對中國有比較優(yōu)勢 70%外資企業(yè)反映高技能人才嚴(yán)重不足 出現(xiàn)外流轉(zhuǎn)移現(xiàn)

5、象,實現(xiàn)人才戰(zhàn)略目標(biāo)的路徑是什么？建立科學(xué)的高技能人才培養(yǎng)體系,高技能人才工作的目標(biāo)任務(wù) 加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型的高技能人才，建立培養(yǎng)體系完善，評價和使用機(jī)制科學(xué)，激勵和保障措施健全的工作機(jī)制。 以企業(yè)行業(yè)為主體,開辟高技能人才培養(yǎng)多種途徑. 建立現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)制度,結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,加大包括對農(nóng)民工在內(nèi)的新產(chǎn)業(yè)工人中高技能人才的培養(yǎng)力度. 通過出國培訓(xùn)（研修）和引進(jìn)國際先進(jìn)資源等方式加快培養(yǎng)高技能人才。 國有和國有控股企業(yè)要將高技能人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定和實施情況作為經(jīng)營管理者業(yè)績考核內(nèi)容之一,定期向職工代表大會報告. 依托一批大型骨干企

6、業(yè),建設(shè)一批國家級高技能人才培訓(xùn)基地. -摘自中共中央、國務(wù)院2006年15號文件 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見,先進(jìn)制造業(yè)需要什么樣的人才？高技能人才的定義、類型與標(biāo)準(zhǔn),高技能人才的定義 高技能人才是在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，具備精湛的專業(yè)知識與技藝，熟練的通用生產(chǎn)管理能力，能夠創(chuàng)造性的解決工作實踐中關(guān)鍵的技術(shù)、工藝和管理難題的人員。 高技能人才的類型 技術(shù)技能型 復(fù)合技能型 知識技能型 高技能人才的標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)技術(shù)能力+通用生產(chǎn)能力+解決問題的實踐能力=高素質(zhì)技能人才,中國的高技能人才怎樣產(chǎn)生？學(xué)習(xí)和借鑒人類共同的智慧結(jié)晶,日本是制造業(yè)最發(fā)達(dá)的國家之一。日本制造的產(chǎn)品的品種、質(zhì)量和技

7、術(shù)工藝含量都位居世界前列。它在制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)方面形成的一整套行之有效的方法與體系，對促進(jìn)我國高技能人才培養(yǎng)有重要的借鑒作用。 特別是日本在企業(yè)內(nèi)廣泛推行的OJT（On the Job Training）培訓(xùn)方式，突出了對員工在生產(chǎn)現(xiàn)場工作能力和管理能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是有效提高技能型人才綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升企業(yè)的勞動生產(chǎn)率和核心競爭力的重要手段。 -勞動部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心主任 陳宇,制造業(yè)強(qiáng)國的高技能人才是如何培養(yǎng)的？日本制造業(yè)的高技能人才培養(yǎng)體系,現(xiàn)代制造業(yè)對人才的需求變化 大量先進(jìn)設(shè)備，如自動化生產(chǎn)線、機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用，使人的工作性質(zhì)從體力操作勞動為主向知識、信息處理即腦力

8、勞動為主轉(zhuǎn)變； 工作范圍拓寬，專業(yè)間業(yè)務(wù)交叉，人員需要多方面知識與技能，對復(fù)合型人才的需求驟增； 傳統(tǒng)制造業(yè)的以個人分工、獨立和串行操作為主的生產(chǎn)方式，逐漸向團(tuán)隊工作和并行生產(chǎn)方式為主轉(zhuǎn)化； 制造業(yè)的服務(wù)特征日趨明顯，每個員工和部門都要按照市場變化和用戶需求工作； 現(xiàn)代制造強(qiáng)調(diào)在勞動中促進(jìn)人類個性化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全員主動參與，通過外在和內(nèi)在的因素來激發(fā)工作人員的積極性。,制造業(yè)強(qiáng)國的高技能人才是如何培養(yǎng)的？日本制造業(yè)的高技能人才培養(yǎng)體系,外部環(huán)境的壓力“逼出秘密武器”-精益生產(chǎn)方式 二十世紀(jì)70年代第一次能源危機(jī) 客戶需求出現(xiàn)個性化、小批量趨勢 產(chǎn)業(yè)升級的競爭壓力 精益思想的定義 在不增加投資和

9、不裁減人員的前提下，通過全員參與、持續(xù)改善、消滅浪費(fèi)（muda），創(chuàng)造財富 精益生產(chǎn)方式的五個步驟 根據(jù)用戶需求，重新定義價值 根據(jù)價值流重新組織全部生產(chǎn)活動 使價值流活動起來 讓用戶需要拉動價值流 全員參與，持續(xù)改善，努力達(dá)到盡善盡美,制造業(yè)強(qiáng)國的高技能人才是如何培養(yǎng)的？ 日本高技能人才的培養(yǎng)體系,精益生產(chǎn)方式的核心-培養(yǎng)掌握通用生產(chǎn)能力的人 人不是企業(yè)的成本，而是創(chuàng)造價值的源泉 在自動化生產(chǎn)時代，是團(tuán)隊作業(yè)的時代，人才僅有固有生產(chǎn)技術(shù)是不夠的，必須人人學(xué)習(xí)和掌握通用生產(chǎn)能力(組織.管理.溝通.協(xié)調(diào).反饋) 通用生產(chǎn)能力教授的技能：學(xué)會消滅muda（消耗資源卻不創(chuàng)造價值的一切人類活動) 通用

10、生產(chǎn)管理能力是跨行業(yè)的：把各級各類技術(shù)教育，從專而窄的技術(shù)操作上，轉(zhuǎn)變到讓各類技工共同關(guān)注和參與整個管理團(tuán)隊的組織和價值鏈上 通用生產(chǎn)能力以教授管理技術(shù)知識為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)知識與智慧的聯(lián)動，啟發(fā)管理創(chuàng)新 通用生產(chǎn)能力的培養(yǎng)是需要校企互動共同完成的-OJT（ On the Job Training）教育模式來完成的,制造業(yè)強(qiáng)國的高技能人才是如何培養(yǎng)的？ 日本高技能人才的培養(yǎng)體系,日本成為制造業(yè)強(qiáng)國的秘密武器-OJT教育（On the Job Training) 現(xiàn)代工作場所中的學(xué)習(xí)基本上是在職、按需和即時的。邊干邊學(xué)、邊用邊學(xué)，在融合和團(tuán)隊中學(xué)習(xí)。只有較小部分是崗前和脫崗學(xué)習(xí)的。 產(chǎn)教結(jié)合，以產(chǎn)

11、為主，以產(chǎn)定教 注重對學(xué)員在生產(chǎn)現(xiàn)場工作能力和管理能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 以提升企業(yè)勞動生產(chǎn)率和核心競爭力為目標(biāo)，推動精益生產(chǎn)方式的貫徹實施 在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時代，滿足人才全球一體化的需求，將培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化,如何實施OJT教育？ 日本產(chǎn)教結(jié)合高技能人才培訓(xùn)的機(jī)制,技能學(xué)習(xí)（1） 學(xué)?；A(chǔ)教育,技能學(xué)習(xí)（2） 校企OJT教育,技能學(xué)習(xí)（3） 企業(yè)內(nèi)技能課,技能學(xué)習(xí)（4） 企業(yè)現(xiàn)場實習(xí),技能資格培訓(xùn)中心,派遣到生產(chǎn)現(xiàn)場,如何實施OJT教育？日本高技能人才訓(xùn)練流程,基礎(chǔ) 教育,（工廠派遣前的引導(dǎo)培訓(xùn)） 質(zhì)量方針 作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書 安全規(guī)格 靜電 安全衛(wèi)生 常用語 電氣零件 焊接/溶劑 潤滑油 包裝,應(yīng)用 教

12、育,日常管理 領(lǐng)導(dǎo)的概念 對部下的教育及指導(dǎo) 現(xiàn)場的改善方法 質(zhì)量管理的基礎(chǔ)知識 統(tǒng)計數(shù)據(jù)的獲取方法,后續(xù) 教育,個月后、年后、.年后、年后 定期進(jìn)行再培訓(xùn)（每次1-2天）（向研修中心或被派遣的工廠派講師）,2個月-6個月,6個月2年,生產(chǎn)線管理者,制造技術(shù)者 質(zhì)量管理 生產(chǎn)技術(shù)者 生產(chǎn)管理,后續(xù) 研修,定期進(jìn)行再培訓(xùn)（每次1-2天） （向研修中心或被派遣工廠派教師）,高技能人才 誕生,適合職業(yè)的檢查與實施 分配最合適的職業(yè),2年間,2年3 年,3 年,從畢業(yè)學(xué)期開始 -就業(yè)2個月,在培訓(xùn)中心的研修,在現(xiàn)場的實習(xí)及培訓(xùn)（OJT),在現(xiàn)場的培訓(xùn),專業(yè)性及在工廠的經(jīng)驗,如何培養(yǎng)高技能人才？日本企業(yè)

13、高技能人才的崗位分類及實施的教育(OJT),如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化？ 通用生產(chǎn)能力課程與國際生產(chǎn)管理師認(rèn)證,通用生產(chǎn)能力課程-高技能人才培養(yǎng)的重要手段 1976年，日本產(chǎn)業(yè)能率大學(xué)開發(fā)出“制造管理課程”（Manufacturing Management Course) 以生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題做案例，實用有效，指導(dǎo)性強(qiáng)，從自我管理、現(xiàn)場管理、制造管理、生產(chǎn)管理，有點到面，逐步深入，易于掌握 從在校生到在職人員，從企業(yè)關(guān)鍵技能工到廠長經(jīng)理均適用，形成企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的動態(tài)體系。 以知識為基礎(chǔ)，以智慧為指導(dǎo)，倡導(dǎo)知識與智慧互動，啟發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新能力 IMMP認(rèn)證-高技能人才資質(zhì)的證明 1977年建立國際

14、生產(chǎn)管理師認(rèn)證體系，簡稱IMMP(International Manufacturing Management Professional) OJT教育模式-高技能人才培養(yǎng)的成功之路,如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化？通用生產(chǎn)能力課程與,現(xiàn)代制造業(yè)工作場所必備的通用生產(chǎn)能力 足夠的現(xiàn)場應(yīng)變能力 能夠在團(tuán)隊中工作 靈活的人際關(guān)系 樂于并善于解決生產(chǎn)中的難題 分析和概括的能力 能夠承擔(dān)責(zé)任 自我反思的能力 自我管理的能力 創(chuàng)造、革新和批評的能力 隨時隨地學(xué)習(xí)新事物的能力 跨越不同行業(yè)的能力 跨文化流動的能力,能帶來什么？高素質(zhì)的精兵團(tuán)隊,全員主動參與 信息高度對稱 儲=人+言+者=信+者 充分啟迪智慧 改善

15、和開善 兩改兩降兩提高 改善企業(yè)員工素質(zhì) 降低成本 提高勞動生產(chǎn)率 改善生產(chǎn)管理水平 降低能耗 提高核心競爭力,D(decide)決定 I(implement)貫徹 E(education)教育,被 動,主 動,組織 管理 溝通 協(xié)調(diào) 反饋,我們和制造業(yè)強(qiáng)國之間的差距在哪？中日企業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式比較,中國高技能人才的定義：技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型 日本高技能人才的定義：精通固有技術(shù)，具有通用生產(chǎn)管理能力，善于消滅muda,我們的制造企業(yè)現(xiàn)在該怎么辦？中國制造業(yè)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn),“漲”聲一片的外部環(huán)境 能源漲-石油 材料漲-礦石 人工漲-30-50% 資本漲-人民幣升10% 技術(shù)漲-

16、專利費(fèi) 門檻漲-社會責(zé)任度 創(chuàng)新型國家與節(jié)能型社會的標(biāo)準(zhǔn) 教育滯后的人才現(xiàn)狀 國際分工后產(chǎn)業(yè)升級的壓力,中國制造業(yè)如何面對差距和挑戰(zhàn)-來自日本經(jīng)驗的啟示,中國制造業(yè)如何面對差距和挑戰(zhàn)？-來自中國企業(yè)的解讀,海爾的T模式（Time、Target、Today、Team）生產(chǎn)管理和生產(chǎn)全流程精益再造 五零目標(biāo)-信息零距離 生產(chǎn)零差錯 物流零庫存 資本零占用 客戶零投訴 變?nèi)珕T經(jīng)營上級為全員經(jīng)營客戶-讓每個人都對定單負(fù)責(zé) 管理創(chuàng)新：02剪刀（零問題與兩位數(shù)增長）廠長 部門創(chuàng)新：零膠帶（車間） 鋼板漲價（從運(yùn)輸、減損、縮崗、降成本，21人到6人）部門經(jīng)理 酸菜冰箱（市場決定效率）設(shè)計人員 噴粉不發(fā)青（3

17、圈到60圈） 設(shè)備搶修（壞了換到定時換）維修工 冰箱350到348（庫管到發(fā)料經(jīng)理）庫管員 全員創(chuàng)新：一年新品設(shè)計362件，專利652件，平均日新品1.5件，專利2.6件 連續(xù)8年行業(yè)排名第一（1998-2006） 南通川崎造船廠的啟示 燕山石化冶煉焦碳溫度控制的故事,中國制造業(yè)如何面對差距和挑戰(zhàn)？-我們的建議,外部條件難以控制 內(nèi)部潛力挖掘無窮 精益生產(chǎn)方式是內(nèi)部挖掘潛力的有力武器 培養(yǎng)精益企業(yè)是制造強(qiáng)國的成功經(jīng)驗 精益生產(chǎn)的實現(xiàn)是以訓(xùn)練有素的企業(yè)精兵團(tuán)隊為基礎(chǔ)的 每個經(jīng)過訓(xùn)練的員工都能夠成為創(chuàng)造價值的精兵 精益創(chuàng)造效益、精兵鑄就精英,二、制造業(yè)通用生產(chǎn)能力課程暨IMMP四級證書體系及培養(yǎng)模

18、式介紹,IMMP四級證書體系簡介 IMMP四級證書體系總體框架 IMMP四級證書體系知識結(jié)構(gòu) IMMP課程體系的理念 IMMP培養(yǎng)模式介紹,1.IMMP四級證書體系簡介,國際生產(chǎn)管理師認(rèn)證（International Manufacturing Management Professional，簡稱IMMP）是日本產(chǎn)業(yè)能率大學(xué)于20世紀(jì)70年代開始推行的一種針對制造業(yè)生產(chǎn)及其管理過程中從業(yè)人員的一種職業(yè)資格認(rèn)證。 隨著日本成為世界制造業(yè)強(qiáng)國，日本制造業(yè)管理理念得了到世界各國的認(rèn)可，IMMP也逐漸在許多國家得到推行，IMMP培訓(xùn)教程已經(jīng)被翻譯成數(shù)十種語言，在許多國家得到了應(yīng)用。 IMMP認(rèn)證系分為

19、四個級別，其分別對應(yīng)： 生產(chǎn)作業(yè)過程中的自我管理能力（4級） 工作崗位（車間、班組）的生產(chǎn)管理能力（3級） 管理部門管理制造活動的綜合管理能力（2級） 制造企業(yè)全部生產(chǎn)過程的總體管理能力（1級）。 IMMP四個級別的能力對應(yīng)了一個制造業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展過程，一個從一般制造工人到工廠廠長的全過程管理理念，對于每一層次的人員IMMP都有其應(yīng)有的知識、素質(zhì)與能力的要求。,2.IMMP四級體系總體框架,廠長、經(jīng)理,生產(chǎn)管理員,車間主任,工序管理員,質(zhì)量管理員,班 長,作業(yè)領(lǐng)導(dǎo),關(guān)鍵技能工,多技能工,制造技術(shù)員,開發(fā)技術(shù)員,3.IMMP四級證書體系知識結(jié)構(gòu),IMMP四級認(rèn)證體系各級的主要知識結(jié)構(gòu)如下：,4

20、.IMMP課程體系的八大理念,IMMP的基本觀點是每一個在生產(chǎn)現(xiàn)場的工人都需要學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)溝通、學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)和學(xué)習(xí)反饋,這些已經(jīng)成為不同職業(yè)、不同工種人員的通用生產(chǎn)能力 IMMP強(qiáng)調(diào)的是制造業(yè)各崗位人員管理理念的培養(yǎng)，注重生產(chǎn)活動持續(xù)改進(jìn)理念的培養(yǎng)，注重一個現(xiàn)代高技能人才所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)管理綜合能力的提升 IMMP帶來的新理念是現(xiàn)代企業(yè)工人將會日益直接參與到生產(chǎn)現(xiàn)場的管理中，制造業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場不再是由外在的權(quán)威監(jiān)督部門或者領(lǐng)班工頭控制的現(xiàn)場，而是由生產(chǎn)者、操作者自己自主管理的現(xiàn)場 IMMP認(rèn)為工作現(xiàn)場的所有環(huán)節(jié)，包括工作設(shè)計、崗位確定、標(biāo)準(zhǔn)制定、團(tuán)隊組織、流程管理、作業(yè)控制等，都

21、主要成了工作現(xiàn)場生產(chǎn)人員自己的事情,4.IMMP課程體系的八大理念,IMMP突出對員工生產(chǎn)現(xiàn)場工作能力和管理能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是有效提高技能型人才綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升企業(yè)勞動生產(chǎn)率和核心競爭力的重要手段 IMMP注重培養(yǎng)員工在生產(chǎn)現(xiàn)場關(guān)注每一細(xì)節(jié)，從第一道工序開始，就會習(xí)慣性地用眼睛檢查每一個細(xì)節(jié)；用雙手觸摸每一個部件；用高度負(fù)責(zé)精神和高超操作技能來確保產(chǎn)品品質(zhì)萬無一失 IMMP鼓勵員工對生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行持續(xù)不斷的改進(jìn)，鼓勵員工在生產(chǎn)現(xiàn)場活躍地交換意見，共同探求生產(chǎn)關(guān)鍵難題的解決方法，不斷改善生產(chǎn)工藝、改進(jìn)操作方法，真正實現(xiàn)全員持續(xù)改進(jìn)的理念 IMMP在培訓(xùn)方法上應(yīng)用形象、生動、具體的生產(chǎn)事例，直觀

22、地向受訓(xùn)者傳授如何在自己的工作崗位上學(xué)習(xí)和運(yùn)用生產(chǎn)現(xiàn)場管理知識的技能體系，以及如何改進(jìn)生產(chǎn)工藝、提高勞動生產(chǎn)率的路徑和方法,5.IMMP培養(yǎng)模式的特點-課程培養(yǎng)的三大理念,管理意識是所有層次的人都必須具備的，管理要從最低層的工人開始。管理技術(shù)的本質(zhì)在于共通性，管理技術(shù)與固有技術(shù)是一體的 知識和智慧的分離對解決問題非常有效，以知識為教科書，在知識的基礎(chǔ)上以智慧為指導(dǎo) 改進(jìn)必須依靠價值意識進(jìn)行，應(yīng)將目的與達(dá)到目的的手段聯(lián)系起來一起考慮，生產(chǎn)過程的價值才能提升,5.IMMP培養(yǎng)模式的特點-教學(xué)計劃的三大特色,全書依據(jù)管理的不同領(lǐng)域構(gòu)成 生產(chǎn)活動分為設(shè)計、籌備（購買）、制造3個階段，本課程與之對應(yīng)也由

23、三個部分構(gòu)成 管理的對象包括自我作業(yè)管理、操作和車間管理、制造籌備活動管理、生產(chǎn)活動管理。 系統(tǒng)的課程設(shè)計 每級是由4本教材構(gòu)成 各分冊依次說明了工作中必須了解的基本內(nèi)容，第一分冊是講座的基本知識，第二分冊是計劃與控制，第三分冊是評價，第四分冊是解決問題。 每一分冊均由若干學(xué)習(xí)主題構(gòu)成，教材的題目都遵循管理步驟制定。四級講座中的各分冊都包含了96個主題，總共384個主題。 資格認(rèn)定考試制度 為了客觀地評定自己的能力，或是取得本課程的認(rèn)定資格，制定了IMMP資格認(rèn)定考試。這個考試并不是很難，但要通過這項權(quán)威的認(rèn)定考試，必須有一定的水準(zhǔn)。,5.IMMP培養(yǎng)模式的特點-教材學(xué)習(xí)的三大特征,考慮整體體

24、系的固定頁碼方式 IMMP教材中每個學(xué)習(xí)主題都規(guī)定了一定的頁數(shù)。比如，四級教材由96個學(xué)習(xí)主題構(gòu)成，每個主題各占一頁 可以進(jìn)行跳躍式閱讀 IMMP的每本教材在講解學(xué)習(xí)主題時，首先會簡單地對這個主題的內(nèi)容進(jìn)行介紹，接下來再進(jìn)行具體的說明解釋。在閱讀了開頭部分的學(xué)習(xí)主題重點、理解其意義后就可以跳過這個學(xué)習(xí)主題直接進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)主題 立體的構(gòu)成 IMMP每個級別都是由4本分冊教材構(gòu)成，在每本教材中都設(shè)置了講座的基本構(gòu)成這一章，簡單介紹教材之間的聯(lián)系、教材的綜合要點等，便于學(xué)生從整體上把握教材的內(nèi)容。,三、IMMP證書體系的知識框架,IMMP四級證書體系其知識內(nèi)容涉及到: 一個理念（價值最大化V=F/

25、C） 兩個流程（生產(chǎn)對象的流程和生產(chǎn)主體的流程） 三個步驟（計劃、控制、評價）和三個環(huán)節(jié)（設(shè)計、籌備和制造） 四項作業(yè)（加工、檢查、搬運(yùn)、倉庫）和四種職能（生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、人事） 五個要素（人、機(jī)、料、法、環(huán)）和五個目標(biāo)（質(zhì)量、數(shù)量、交貨期、成本、安全衛(wèi)生） 每級所涉及的知識內(nèi)容按照培訓(xùn)與認(rèn)證對象的不同其側(cè)重點和層面也有所不同，是一個對制造企業(yè)全部人員進(jìn)行通用生產(chǎn)能力培養(yǎng)的知識框架體系和應(yīng)用指南。,1.一個理念,追求作業(yè)價值的最大化是整個IMMP課程體系的基本思路:,2.兩個流程,IMMP將生產(chǎn)活動分為兩個流程全面生產(chǎn)過程的全面改進(jìn)：,3.三個步驟和三個環(huán)節(jié),三個步驟：計劃、控制、評價,管理

26、對象 活動開始前,與管理對象活動同時開始,管理對象 活動結(jié)束后,制定價值 高的計劃,計劃值與實績值比較,實績值的價值 與計劃值比較,3.三個步驟和三個環(huán)節(jié),三個步驟：計劃、控制、評價 IMMP對所有生產(chǎn)活動的管理強(qiáng)調(diào)了對活動管理的三個步驟：計劃、評價、控制，強(qiáng)調(diào)全過程的改進(jìn)理念。計劃是控制的基礎(chǔ)，評價則是改良的源泉。 計劃、評價、控制的思路是IMMP每個級別教材編寫的基本思路，IMMP教材每級分為四冊，其基本結(jié)構(gòu)為： 基礎(chǔ)知識 作業(yè)計劃與步驟 正確作業(yè)與控制 作業(yè)評價與改良,3.三個步驟和三個環(huán)節(jié),生產(chǎn)對象流程,設(shè)計人員 繪圖設(shè)備 軟件、紙 電源、房間,4M+土地、建筑物、能源,三個環(huán)節(jié)：設(shè)計、籌備和制造,生產(chǎn)主體流程,4. 四項作業(yè)和四種職能,四項作業(yè)：加工、檢查、搬運(yùn)、倉庫,加工作業(yè),檢查作業(yè),搬運(yùn)作業(yè),搬運(yùn)作業(yè),倉庫作業(yè),加工組裝分解