語文案例分析

1、荷葉 母親教學(xué)案例分析徐小蓮一、 案例展示 ：我在教學(xué)七年級語文荷葉 母親一課時(shí)，被其中這句話深深感 動(dòng)： “母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你， 誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何才能讓學(xué)生感動(dòng)呢？我布置 了家庭作業(yè)為父母做一件實(shí)在的事，如果家長愿意，可以到學(xué) 校來。 周一，我?guī)е⑿ψ哌M(jìn)教室，欣喜地發(fā)現(xiàn)，教室里坐了三位家長， 他們都隱約地期待著什么。 前半節(jié)課，與平時(shí)上課一樣，很平靜，也很平淡。后半節(jié)課，我將完成和未完成作業(yè)的同學(xué)分成兩個(gè)組，分別坐好，首先請未完成 的同學(xué)談一談。 生 1：我認(rèn)為老師布置的作業(yè)太形式化，父母還年輕，等他們老了 再洗也不遲。 生 2：我認(rèn)為小學(xué)

2、時(shí)做這個(gè)作業(yè)還可以，現(xiàn)在都上初中了，怪難為 情的。 話音未落，完成作業(yè)的那一組馬上有了反應(yīng)。 生 3：我不這樣認(rèn)為，如果我們等到父母老了，走不動(dòng)了那天才想 起做這些事，才想起回報(bào)他們那就太遲了。會(huì)留下無盡的遺憾，為 什么不從現(xiàn)在就做起呢？ 生 4：開始我也沒有足夠的勇氣，后來，我反復(fù)想，在父母面前， 我們永遠(yuǎn)都是小孩。我決定為母親洗一次腳。媽媽的腳被我浸泡溫水里，她的腳黃而且瘦，十個(gè)腳趾像竹枝一樣。那一刻，我心里非 常酸楚，就是這雙小腳日日奔走于田地間，為這個(gè)家操勞著，永遠(yuǎn) 不知疲倦， 我不敢抬頭看母親， 因?yàn)闇I水已經(jīng)爬滿了我的臉。我 那位同學(xué)哽咽著，說不下去了。 教室里安靜極了，同學(xué)們都低下

3、 頭，害怕別人看到自己盈滿淚水的眼眶，三位家長的眼角也有淚光 閃動(dòng)。 于是我說： “在外面遇到了種種困難和挫折，我們就會(huì)到父母那里 吸取勇氣和信心去面對外面的一切，父母那里好像有我們永遠(yuǎn)取之 不盡用之不竭的寶藏，難道為日夜操勞的父母做點(diǎn)小事都鼓不起勇 氣嗎？”二、 案例分析： 課后，據(jù)反饋“效果很好” 。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新課標(biāo)、新理念， 我認(rèn)為本課主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀點(diǎn)： 1.新的語文課程觀 。新課標(biāo)將語文學(xué)科的性質(zhì)明確定位為“工具性與人文性的統(tǒng)一” 。 本課，我更加注重人文性的教學(xué)，挖掘?qū)W生豐富的情感，弘揚(yáng)中華 傳統(tǒng)美德。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：語文課程的內(nèi)涵是豐富多彩 的，課程資源包

4、括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。把綜合實(shí)踐活動(dòng) 融入閱讀教學(xué)中，更體現(xiàn)了教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用， 創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意 思，能多方面地提高學(xué)生的語文能力。2.新的語文素養(yǎng)觀。過去，我們談?wù)撜Z文素養(yǎng)，往往只是從“聽說讀寫”的角。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完善，以利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師對于本課及本單元綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重于情感素養(yǎng)的處理是符合初一年級學(xué)生的身心發(fā)展與語文學(xué)習(xí)的實(shí)際的。對于初中生來說，語文學(xué)習(xí)重在感悟，重在積累，重在語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果過多強(qiáng)調(diào)知識的維度，勢必影響學(xué)生興趣的激發(fā)、能力

5、的形成、情感的熏陶。3.新的語文教學(xué)觀新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了許多新的要求：強(qiáng)調(diào)必須重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)必須引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；強(qiáng)調(diào)要嘗到學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手以及交流與合作的能力。本課，綜合實(shí)踐活動(dòng)與閱讀教學(xué)相融合，將語文教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，將有形的課堂無限擴(kuò)大，感受了作者的真摯感情，體會(huì)到人間至愛親情，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。課堂只是一個(gè)中介，師生在共同作用于話語文本的過程中，互相促進(jìn)，共同提高。春 教學(xué)案例及分析徐小蓮案例背景：海闊憑魚躍，天高任鳥飛。用這句話來形容當(dāng)前新課程改革

6、中教師與學(xué)生的現(xiàn)狀可謂是一語中的。因?yàn)樾陆滩男聵?biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來很大難度，備課空間寬了許多，知識儲(chǔ)備與容量也豐富了起來。朱自清先生的春是一篇借景抒情的散文，語言秀雅清新，樸實(shí)雋永，更能讓人感受到味道極正而且醇厚的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學(xué)，如何體現(xiàn)新教材的以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育的理念？如何教出新味？我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的思維。同學(xué)們各抒己見，

7、課堂頓時(shí)活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。課堂中師生互動(dòng)，學(xué)生的意外質(zhì)疑，使得這節(jié)課妙趣橫生，如沐春風(fēng)。二、案例描述：步驟一：（屏幕出示問題組）1.本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個(gè)句子，哪個(gè)詞語運(yùn)用得最妙?)2.你覺得春天還像什么？仔細(xì)思考，聰明的你一定能用別的比喻來贊美春天。步驟二：（播放音樂春江花月夜）屏幕出示問題：學(xué)完這篇課文，同學(xué)們定會(huì)有所感受，一起來談?wù)労脝幔?在講讀到春風(fēng)圖的一段文字吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中

8、，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著時(shí)，我講道：作者之所以能把無形無味的春風(fēng)寫得有聲有色，有形有味，在我們的面前展現(xiàn)了一幅充滿詩情畫意的春風(fēng)圖，最關(guān)鍵的是因?yàn)樽髡吣苓M(jìn)行細(xì)致的觀察.老師，我覺得您的說法不恰當(dāng)。平時(shí)反應(yīng)比較快的許益望同學(xué)提出了自己不同的意見。我一愣，這個(gè)意外可是我備課中沒有想到的，面對學(xué)生因自己意見而欣喜的笑臉和期待答案的眼光，我心亂如麻。從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楹竺娴囊恍┉h(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。經(jīng)過短暫的沉默后，鼓勵(lì)他說：你能具體說說嗎？因?yàn)?/p>

9、泥土的氣息、青草味兒，還有花香，是用鼻子聞到的，而不是用眼睛看到的。教室里頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們都七嘴八舌地議論開了。是啊，鳥兒賣弄喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，這是聽到的，而不是觀察到的。還有短笛在嘹亮地響著.我心中暗喜：此時(shí)學(xué)生們的思維是活躍的、積極的，應(yīng)好好地加以引導(dǎo)。于是故弄玄虛地問：哪位同學(xué)能告訴同學(xué)們，什么是觀察呢？觀察，這還不簡單，不就是用眼睛看嗎？平時(shí)上課極少發(fā)言的興豹同學(xué)得意地說。學(xué)生把觀察片面地理解為用眼睛看。應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解觀察的含義呢？我又問：那走馬觀花是觀察嗎？走馬觀花不能算是觀察，因?yàn)樗菬o意識地看，而觀察應(yīng)該是有意識地、有目的地察看。做事穩(wěn)重的班長發(fā)言了。分析得非常

10、好。我們不能把觀察片面地理解為用眼睛看，它也不是無意識地看。那么，到底什么是觀察呢？我及時(shí)地給予肯定，并追問道。既然觀察是有意識地、有目的地察看，那么我覺得：只要通過我們的感覺器官，什么耳朵了，睛了、鼻子了、舌頭了，去聽、去看、去聞、去嘗，所得到地感受就是觀察。曾露露同學(xué)認(rèn)真地說。還有手、臉也算感覺器官。自然課代表補(bǔ)充道。同學(xué)們說得非常好。我們每個(gè)人都有耳、目、鼻、舌等感覺器官，任何東西都有聲、形、色、味等表象，我們通過我們的耳朵聽、眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、手指摸，就產(chǎn)生了聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺。有意識地啟動(dòng)我們的感覺器官，去了解和掌握事物的特征和最具表現(xiàn)力的表象，就是觀察。我小結(jié)道。老

11、師，我明白了。寫春風(fēng)的這段文字從視覺的角度寫到了鳥兒安巢、繁花嫩葉、牧童短笛，現(xiàn)了景色的美麗；從嗅覺的角度寫到了泥土的氣息、青草味兒，還有花香。像母親的手撫摸著你、微微潤濕的空氣等，是從觸覺的角度來寫的，表現(xiàn)了春風(fēng)的和煦、溫柔。呼朋引伴、賣弄喉嚨、唱曲子、應(yīng)和、嘹亮地響著是從聽覺的角度寫聲音的。也就是說，這段文字從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的角度把無形無味的春風(fēng)寫得有聲有色，有形有味，把無生命的春風(fēng)寫活了。語文科代表對大家的發(fā)言作了精彩的小結(jié)。對！正因?yàn)樽髡吣軌虺浞终{(diào)動(dòng)多種感官，從多角度去觀察感受春風(fēng)，才能在我們的面前展現(xiàn)一幅充滿詩情畫意的春風(fēng)圖。如果作者不是調(diào)動(dòng)多種感官，從多角度去觀察、去寫，就

12、不容易把這抽象的春風(fēng)寫得如此具體可感、形象生動(dòng)。我總結(jié)道，只有學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)耳、目、鼻、舌等多種感覺器官去觀察和感受人、事、物、景，才會(huì)更全面地了解和掌握人、事、物、景的表象特征和內(nèi)在本質(zhì)，才會(huì)把要表現(xiàn)的事物寫得更全面、準(zhǔn)確、生動(dòng)和形象。這也要求我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、物、景。.三、案例分析：一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是完成不了了，教學(xué)的預(yù)設(shè)也被打亂了，但課后我卻沾沾自喜，因?yàn)閷W(xué)生的不同見解和我的隨機(jī)應(yīng)變使我這節(jié)課精彩不斷。一節(jié)課有如此精彩的意外確實(shí)值得好好反思。我覺得這節(jié)課成功的地方具體體現(xiàn)如下：1.珍視學(xué)生的不同見解，閃現(xiàn)思維碰撞的火花。既然這節(jié)課在師生互動(dòng)中產(chǎn)生了不同見解，就要想方設(shè)

13、法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮，以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲。于是，我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的見解。我鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己想辦法解決問題，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，很快就展開了激烈的討論。他們顯得異常興奮，思路也特別開闊，創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn)。由于得到老師的鼓勵(lì)、支持和寬容，學(xué)生在發(fā)言時(shí)，能針對課文發(fā)表自己的見解，講出自己的真情實(shí)感，能從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)解決問題。2.展現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)中的平等關(guān)系。在教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有

14、建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出意見，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，更重要的是傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意見，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。3.相信每個(gè)學(xué)生都能成功。羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確

15、指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。每一個(gè)學(xué)生在具體的閱讀中，有著各自的焦點(diǎn)，其理解與原有的知識水平、認(rèn)識能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。陶行知先生也這樣忠告我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信，因而更應(yīng)該珍視學(xué)生的不同見解。4.閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺。在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺