王后雄——《成為卓越教師的十項(xiàng)修煉》 (2).ppt

1、成為卓越教師的十項(xiàng)修煉 王后雄 華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院 華中師范大學(xué)考試研究院,成為卓越教師是我們每一位教師的理想和追求。 卓越的教師有哪些相同的特征？他們?nèi)绾涡逕? 讓我們一起探尋卓越教師專業(yè)發(fā)展的十項(xiàng)修煉！,教學(xué)法則1：用學(xué)生關(guān)心、想知道或?qū)W生認(rèn)為他們知道的東西來開講，而不是一來就展示課程、數(shù)據(jù)、概念、符號、公式、理論這些無味的東西，即從學(xué)生本身而不是從學(xué)科出發(fā)。必須將知識納入一定的有意義的情景中，體現(xiàn)教學(xué)的“人性化”和“親和力”。真正做到“以人為本”，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的真實(shí)生活作為教學(xué)的起點(diǎn)。（“學(xué)生中心”法則）,【案例】化學(xué)方程式Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaC

2、O3+2HClO有何價(jià)值（意義）? 學(xué)生在教師的“問題”誘導(dǎo)下，把教材“裸露”知識變成思維“空白”。,【學(xué)生探究】（1）該反應(yīng)為復(fù)分解反應(yīng)；（2）生成沉淀和難電離的物質(zhì)是反應(yīng)能進(jìn)行的 原因；（3）證明由較強(qiáng)的酸能制較弱的酸；（4）判斷酸性強(qiáng)弱順序：H2CO3HClO。（5）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：生成白色沉淀；（6）進(jìn)一步通入CO2時(shí)的現(xiàn)象：沉淀消失，溶液變澄清；（7）漂白粉（漂粉精）漂白的原理；（8）提高漂白速率：改用比碳酸更強(qiáng)的酸（如醋酸、鹽酸等）；（9）漂白粉在空氣中久置變質(zhì)的原因；（10）保存漂白粉的方法：密封保存等。,結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，學(xué)生通過資料或上網(wǎng)查閱，自己規(guī)劃學(xué)習(xí)

3、的進(jìn)程，體會學(xué)習(xí)材料的意義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的記憶。,教學(xué)法則2：教學(xué)應(yīng)具有一種主動走向?qū)W生，向?qū)W生靠近的姿態(tài)與傾向，不能只是靜靜地“站在遠(yuǎn)處”等候?qū)W生的靠近，而必須主動“走向”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識的“活化”和“生命化”。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須是開放的，這就意味著要消除知識的冷漠外殼，破除知識的邊界，為學(xué)生進(jìn)入知識并與知識對話輔設(shè)多樣的路徑，向?qū)W生靠近，知識與學(xué)生的對話就能在不知不覺中進(jìn)行，教學(xué)形成一種將學(xué)習(xí)者“卷入”其中的能力。這就要求在教學(xué)中更加突出知識的心理形式的一面，建立融洽教學(xué)心理場，提高其“親和力”。（“主動靠近”法則）,N1,當(dāng)教師說“誰可以幫我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)”時(shí),案例,結(jié)論：打造和諧、安全的課堂

4、交互秩序，營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍是卓越教師課堂范式，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、質(zhì)疑、遭遇失敗、接受反饋和重新嘗試的安全環(huán)境，扮演著最合適的角色。在他的課堂永遠(yuǎn)充滿解放和自由。,教學(xué)法則3：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是如何使每一位學(xué)生都能體會到成功，設(shè)法幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)，并以此作為一種教學(xué)責(zé)任。為此，通過優(yōu)選教學(xué)方法就是讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)，讓學(xué)生獲得“活化”的高級知識。沒有什么比學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課感到有用和成功。反之，如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)、甚至厭惡學(xué)習(xí)，那么將是教學(xué)的失敗。卓越教師總能為學(xué)生提供豐富多樣的基于學(xué)習(xí)優(yōu)勢的教學(xué)方法。（“優(yōu)選教法”法則）,結(jié)論：對于教學(xué)而言，適用于在一定教學(xué)情景中

5、的有效的教學(xué)方法在另一種教學(xué)情景中的未必有效，適合某一群體學(xué)生的教學(xué)方法未必適合另一群體的學(xué)生。教師應(yīng)該采用基于學(xué)情、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)識班集上各個(gè)學(xué)生的差異性，從學(xué)生怎樣學(xué)好的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)教與學(xué)的效果及反饋診斷不斷改變教學(xué)方法。,教學(xué)法則4：最富感染力的老師具有很強(qiáng)的責(zé)任感，決不只是把目光放在某幾個(gè)他喜愛或前排幾位學(xué)生的身上，在大教室里，他隨時(shí)會把目光與問題投向教室后面角落的學(xué)生，或者是“紀(jì)律失常”的學(xué)困生，并通過行為與洞察改變課堂“不利”地位學(xué)生處境，晚醒了他們沉睡的意識，必然能收到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的效果。（“關(guān)注全體”法則）,認(rèn)知加工水平與相關(guān)的知識儲備量有密切

6、的關(guān)系?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，往往伴隨著化學(xué)知識、技能儲備量的不足。許多學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的重要原因是缺乏原有知識。 影響學(xué)生成績的內(nèi)部因素的公式： A=f(IQ,M,K) A學(xué)生的成績，IQ智商水平， M學(xué)習(xí)動機(jī)，K原有知識。,案例,教育心理學(xué)家認(rèn)為：動機(jī)和智商只影響學(xué)生學(xué)習(xí)的速度而不決定學(xué)習(xí)的成敗。原有知識不僅決定學(xué)習(xí)難易，而且決定學(xué)習(xí)的成敗。所以，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一最重要因素是原有知識（奧蘇貝爾語）。 補(bǔ)救教學(xué)：針對性（學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識技能）；及時(shí)性（及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)補(bǔ)救）；改變教法（不重復(fù)使用導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的方法）；生生互助（互幫互學(xué)、雙方受益）。,結(jié)論：卓越教師對

7、所教學(xué)科的內(nèi)容有深入的了解，有能力對學(xué)科知識進(jìn)行各種處理，如重組、簡化、個(gè)性化等。他們能理解那些不喜歡化學(xué)的學(xué)生，深知學(xué)習(xí)困難之所在，有針對性地變換呈現(xiàn)知識的方式，以克服學(xué)生的興趣缺乏。,教學(xué)法則5：最有效的教學(xué)就是讓學(xué)生真正理解知識的來龍去脈。這樣的知識可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的價(jià)值以及使知識在大腦中長期存留。這種知識就是高級知識和內(nèi)化知識。因而，教師應(yīng)該從學(xué)生如何理解知識的角度來重組教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方式。（“理解而教”法則）,教師提問：FeS2與O2高溫下會發(fā)生怎樣的反應(yīng)，為什么？ （1）因?yàn)檠趸裕篛2S 根據(jù)置換反應(yīng)規(guī)律，可寫出如下方程式： 2FeS2+O2=2FeO+4S(置換反應(yīng))

8、（2）置換反應(yīng)生成的S可在O2中劇烈燃燒： S+O2=SO2（化合反應(yīng)） （3）FeO被氧化而生成高價(jià)化合物： 4FeO+O2=2Fe2O3（化合反應(yīng)） 、式生成的SO2、Fe2O3在這個(gè)反應(yīng)環(huán)境中不可能再被氧化而生成更高價(jià)氧化物，SO3在高溫下容易分解。SO2和Fe2O3不能化合生成鹽，故反應(yīng)到此終止。 2+8+2整理得總反應(yīng)式： 4FeS2+11O2=2Fe2O3+8SO2,【案例】怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)FeS2與O2反應(yīng)方程式。,結(jié)論：卓越教師不僅僅是在教課程內(nèi)容，而是在力促學(xué)生的深入理解以及思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。,教學(xué)法則6：最卓越教師如果面臨教學(xué)失敗時(shí)，不是把失敗歸

9、于學(xué)生的低劣和學(xué)生的過錯(cuò)。盡管他們有時(shí)候被學(xué)生搞得心灰意冷，偶爾也流露出不耐煩的情緒。相反，他們總是從“我沒有做到位”反思自我來看到問題的所在，并且盡辦避免讓失敗影響自己的自信心，并相信自己加倍努力可以將問題解決。（“反思自我”法則）,對教師和學(xué)生的調(diào)查一般采用問卷調(diào)查的方法。即在問卷表中列出問題的清單，分別由教師本人和學(xué)生根據(jù)他們對課堂教學(xué)過程、效果、期待的主觀印象來回答，從調(diào)查中獲得教師教育教學(xué)滿意度、認(rèn)同度、改進(jìn)度、矯正度的診斷信息。 化學(xué)課堂教學(xué)自我診斷表（供教師用） 化學(xué)課堂教學(xué)診斷調(diào)查表（供學(xué)生用）,基于反饋的調(diào)查診斷法,（1）你是否因?yàn)橛胁磺‘?dāng)?shù)呐u（處罰）而使學(xué)生受到心理傷害（

10、感情創(chuàng)傷）？ （2）你是在幫助少數(shù)學(xué)生還是絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的成功？ （3）你是否把每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施當(dāng)成一個(gè)激情式創(chuàng)作？ （4）你在課堂上只是讓學(xué)生“吸收知識”還是刺激學(xué)生“構(gòu)建知識”？ （5）你是否在課堂上幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來理解各種知識？ （6）你是否每學(xué)期有2-3次特別行動了解學(xué)生對自己及其化學(xué)課程教學(xué)的期望？,化學(xué)課堂教學(xué)自我診斷表（供教師用）,（7）你是否做到每次訓(xùn)練后有批改、分析、評講及針對性二次強(qiáng)化（反饋落實(shí)）？ （8）你所選擇的教學(xué)方法是否總能讓絕大多數(shù)學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)？ （9）你是否考慮在教學(xué)中通過成功的問題引起學(xué)生的注意并且保持下去？ （10）你是否經(jīng)常

11、根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果，不斷地修正、調(diào)節(jié)、改進(jìn)自己的教學(xué)？ （11）你的學(xué)生在校內(nèi)考試中是經(jīng)常獲得低分還是經(jīng)常獲得高分的成績？ （12）你是否在平時(shí)的測驗(yàn)中提供盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生取得好成績？,化學(xué)課堂教學(xué)自我診斷表（供教師用）,請做如下選擇： A.全部符合B.部分符合C.從不符合 （1）老師的教學(xué)方法和教學(xué)情景與你已有經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)嗎？ （2）老師所講解的內(nèi)容你都能聽懂、完全理解知識來龍去脈嗎？ （3）老師所講的內(nèi)容去能夠順利解決一些實(shí)際問題（試題）嗎？ （4）老師在課堂上講課教學(xué)的語言通俗易懂并富有激情嗎？ （5）老師能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和欣賞每一位學(xué)生的個(gè)人才能和價(jià)值嗎？ （6）老師在課堂上能經(jīng)常關(guān)注和鼓

12、勵(lì)某些成績不良的學(xué)生嗎？,化學(xué)課堂教學(xué)自我診斷表（供學(xué)生用）,（7）對課堂上弄不清楚的問題，你敢于向自己的老師請教嗎？ （8）對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，老師能耐心細(xì)致地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)嗎？ （9）老師在不同場合能對學(xué)生做一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)嗎？ （10）老師總能提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功嗎？ （11）老師從來沒有讓你的學(xué)習(xí)自信心或心靈受過傷害嗎？ （12）老師在課外詢問過你的學(xué)習(xí)及生活中的困難或痛苦嗎？,化學(xué)課堂教學(xué)自我診斷表（供學(xué)生用）,結(jié)論：卓越教師應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師，對于學(xué)生在作業(yè)和考試中的不良表現(xiàn)能夠做出快速、準(zhǔn)確的評估，然而以此進(jìn)行干預(yù)和矯正。,教學(xué)法則7：考試

13、決不是排定名次和獎(jiǎng)罰學(xué)生的手段，而是與學(xué)生溝通、了解教與學(xué)質(zhì)量、期待學(xué)生成功的手段。千萬不要把考試當(dāng)做一種投機(jī)行為，讓學(xué)生挖空心思去預(yù)測考試中可能可涉及的問題。最明智的做法是：提前給出考試范圍提供模擬樣題訓(xùn)練與評閱充分準(zhǔn)備讓絕大多數(shù)學(xué)生成功。學(xué)生在參加考試前有足夠的機(jī)會來修正、改進(jìn)他們學(xué)業(yè)中的不足。把考試變成一種激勵(lì)與期待，并且?guī)椭鷮W(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，以取得更好的成績。接連的失敗經(jīng)驗(yàn)將會導(dǎo)致消沉情緒，稀貴的成功能讓學(xué)生看到一線希望?？荚嚥荒艹蔀閷W(xué)生造成自信心傷害的劊子手。這樣，“差生”也能享受成功，所有學(xué)生會回歸到你的課堂。這種美好的期待與成功的自信相結(jié)合會創(chuàng)造出教學(xué)的神話。（“成功激勵(lì)”法則）,

14、老師，你影響了我的一生剛步入新校，成績一向不好的我，成績剛剛及格。您在全班表揚(yáng)我，休學(xué)兩年竟然考出這樣的成績，實(shí)在太了不起了！我信心百倍，更加努力，半年后竟在班上進(jìn)入前幾名。后來才知道，那及格分是您暗中做了“手腳”。為了保護(hù)我的那點(diǎn)可憐的自尊，您用了善意的“謊言”，并促成了我的學(xué)業(yè)成功 （摘自班主任劉祖華寫給自己的班主任張老師的信.2009年第11期）,結(jié)論：卓越教師能給學(xué)生一份特別的考試，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。卓越教師的所有特征都與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)，而其中最重要的是高超的溝通能力和對學(xué)生成功的預(yù)期！,教學(xué)法則8：每一位卓越的教師的背后都有一個(gè)成功的秘訣：比別人傾注更多的心

15、血。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)溝通、課后輔導(dǎo)、了解學(xué)生、作業(yè)分析、解題診斷、反饋跟蹤、綜合發(fā)現(xiàn)每一位充滿傳奇色彩的卓越教師原來也是后天造成的責(zé)任、態(tài)度、激情?。ā巴度胝取狈▌t）,全維知識的設(shè)計(jì)教材知識拓展知識空無知識 全維知識的創(chuàng)新考點(diǎn)知識方法知識題型知識,案例乙酸和乙醇的酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的全維知識 考點(diǎn)來源：3道高考題、1道科研試測題、84年中國青年化學(xué)競賽題、1道自主招生題+1道日本高考題+5道?？碱} 1.反應(yīng)原理：酸脫羥基醇脫氫生成水 CH3COOH+CH3CH2OH CH3COOCH2CH3+H2O 2.試劑加入順序及操作：先加入乙醇，然后邊搖動試管邊慢慢加入濃硫酸，再加入冰醋酸。絕不能將密度小的乙

16、醇往濃硫酸加入，否則發(fā)生液體飛 濺。（2006全國高考） 3.濃硫酸的作用是：催化劑、吸水劑。（2014湖北八校） 4.為了防止試管中液體在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生暴沸，在加熱前應(yīng)采取的措施是：在試劑中加入幾塊碎瓷片或沸石。（2006全國高考） 5.實(shí)驗(yàn)中加熱盛有反應(yīng)液試管的目的是：加快反應(yīng)速率；及時(shí)將產(chǎn)物乙酸乙酯蒸出，以利于平衡向生成乙酸乙酯的方向移動。（2006全國高考）,6.收集酯的試管內(nèi)盛飽和Na2CO3溶液的作用是：中和蒸發(fā)出來的乙酸；溶解蒸發(fā)出來的乙醇；減少乙酸乙酯的溶解度。（因?yàn)轷ピ趶?qiáng)堿性條件下會發(fā)生水解反應(yīng)，故不能用強(qiáng)堿溶液洗滌、提純酯類有機(jī)物） 例如： 提純乙酸丁酯需要經(jīng)過水、氫氧化鈉溶液

17、洗滌（2009上海高考） 7.導(dǎo)管末端不能浸入飽和Na2CO3溶液的原因是：防止溶液倒吸至a試管中。（2013天津調(diào)研） 8.有人將b改為裝置b，該實(shí)驗(yàn)中使用球形管除起冷凝作用外，另有一個(gè)重要作用是：防止溶液倒吸至a中。（2014蘇州檢測） 9.欲提高乙酸的轉(zhuǎn)化率，可采取的措施是：用濃H2SO4吸水，使平衡向正反應(yīng)方向移動；加熱將酯蒸出；可適當(dāng)增加乙醇的量，并加裝冷凝回流裝置。（2008江蘇高考） 10.反應(yīng)結(jié)束后，振蕩試管b，靜置，觀察到的現(xiàn)象是：b中液體分層，上層是透明的油狀液體并可聞到香味。（2006全國高考） 11.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度超過120時(shí)，得到的產(chǎn)物雜質(zhì)增加，原因可能是：乙醇脫水

18、生成了乙醚和乙烯。（2008江蘇高考） 12.某學(xué)生發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)制得的乙酸乙酯的產(chǎn)率偏低，其原因可能是：原料來不及反應(yīng)就被蒸出；溫度過高；發(fā)生了副反應(yīng)；冷凝效果不好；部分產(chǎn)物揮發(fā)等。（2008江蘇高考）,13.實(shí)驗(yàn)室制取乙酸乙酯1 mL后，沿器壁加入紫色石蕊試液0.5 mL，這時(shí)發(fā)現(xiàn)石蕊層為三層環(huán)，其顏色由上而下是 紅色 、 紫色 、 藍(lán)色 ，原因是 上層乙酸乙酯層中的溶液的乙酸使石蕊變紅，下層Na2CO3溶液水解呈堿性使石蕊變藍(lán) 。（高考科研題） 某人設(shè)計(jì)用右圖裝置替代上述裝置加熱制取乙酸乙酯。試回答： 14.球形水冷凝器的作用是 防止反應(yīng)物和生成物揮發(fā) 。 15.冷水從 X （X、Y）進(jìn)入

19、Y （X、Y）流出，其原因是 使水充 滿冷凝器，冷凝效果好 。（2013華約） 16.反應(yīng)一段時(shí)間后，將燒瓶中的液體倒在裝有水的錐形瓶中， 液體分為兩層?，F(xiàn)用兩種方法檢驗(yàn)，區(qū)別乙酸乙酯層和水層。 第一種方法是加入幾滴KMnO4溶液，結(jié)果兩層沒有顏色，無法 區(qū)別，第二種方法是加入少量碘片，結(jié)果上層液體呈紅棕色。 由此判斷，錐形瓶中乙酸乙酯在 上 層，根據(jù)是 上層液體呈紅棕色 ；加入幾滴 KMnO4溶液，水層不顯紫色是因?yàn)?KMnO4氧化留在水層中的乙醇 ；如果繼續(xù)加入KMnO4溶液，可以看到 紫紅色 ，因?yàn)?殘留的乙醇已全部被氧化 。（1984中青競賽題） 17.兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置相比較， 下面 （個(gè)）裝置原料利用率更高，其原