備課 (2).ppt

1、2010年7月,備課 譚顯清,備 課,譚顯清 2010年7月,2010年7月,備課 譚顯清,目 錄,第一部分 備課不等于寫(xiě)教案 第二部分 備課要做哪些工作,2010年7月,備課 譚顯清,第一部分 備課不等于寫(xiě)教案,教育故事： 一個(gè)置自身于不利的爭(zhēng)辯 某教師在學(xué)區(qū)備課業(yè)務(wù)會(huì)上公開(kāi)地說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有備過(guò)課?！?顯然，這位老師是把備課等同于寫(xiě)教案了。 南京師范大學(xué)教育系編寫(xiě)的教育學(xué)說(shuō)，從廣義上說(shuō)，教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作從他確定當(dāng)教師時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始了。我卻認(rèn)為，教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作從他讀書(shū)學(xué)習(xí)的第一天就開(kāi)始了。就是說(shuō)，教師要在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中有意識(shí)地收集點(diǎn)滴教學(xué)的資料為上課做準(zhǔn)備。,2010年7月,備課 譚

2、顯清,談到備課，不得不談?wù)剛湔n和教案之間的關(guān)系。首先，教案的重要性勿庸置疑。不論是”簡(jiǎn)案”還是”詳案”，都能幫助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時(shí)，表面上似乎關(guān)注的是備課，而下意識(shí)里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過(guò)研究教案來(lái)分析備課（暫且不說(shuō)教案是否可以全面體現(xiàn)備課過(guò)程、內(nèi)容及思路）。,2010年7月,備課 譚顯清,這種把教案和備課等同體現(xiàn)了什么呢？一方面，可能是教師缺乏教學(xué)的基本常識(shí)，根本不懂得備課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。另一方面，教師雖然懂得備課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但缺乏一定的備課意識(shí)，把備課視為外在的強(qiáng)加要求，只拿教案來(lái)應(yīng)付了事。再者，備課管理形

3、式化是造成這種現(xiàn)象的原因之一，只以看得見(jiàn)、摸得著的教案來(lái)評(píng)價(jià)和管理備課。 作為教師，必須正確把握備課和教案的關(guān)系。為寫(xiě)教案而寫(xiě)教案，其結(jié)果只能是流于形式。,2010年7月,備課 譚顯清,一、什么是備課 備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備活動(dòng)。 備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同鉆研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)。,2010年7月,備課 譚顯清,二、備課意義 備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以

4、加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。 備課主要解決“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題?！敖淌裁础敝饕傅氖墙探o學(xué)生哪些知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生哪些能力。“怎樣教”指的是如何使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。 用現(xiàn)在的話說(shuō)應(yīng)該叫做解決“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。,返回,2010年7月,備課 譚顯清,第二部分 備課要做哪些工作,一、備課的基本工作 （一）鉆研教材 1.學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)科課程的性質(zhì)，明確學(xué)科總的教學(xué)目的、要求，以及各年段的具體要求，了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，這對(duì)我們端正教學(xué)思想，明確教學(xué)改革的方向，熟悉教材和教學(xué)方法都有重要的指導(dǎo)作用。,2

5、010年7月,備課 譚顯清,2.通讀教材 這里說(shuō)的通讀教材，既包括通讀整個(gè)義務(wù)教育階段的本學(xué)科的所有教材，又包括當(dāng)前所教年級(jí)的整冊(cè)教材。 語(yǔ)文還包括鉆研一組（單元）教材的工作。 做這項(xiàng)工作，我們可以了解教材的全局，明確教材的內(nèi)容、知識(shí)范圍、訓(xùn)練要求、編排特點(diǎn)以及各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣，能夠清楚地了解每?jī)?cè)課本、每個(gè)篇章在整套教材中的地位和作用，了解它們各自承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，從而做到全局在胸，更加自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)工作。,2010年7月,備課 譚顯清,3.深入鉆研每一個(gè)篇章的教材 （1）從哪些方面入手 篇章的內(nèi)容極其特點(diǎn)； 篇章的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 結(jié)合學(xué)生實(shí)際應(yīng)教學(xué)哪些基礎(chǔ)知識(shí)； 結(jié)合內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行哪

6、些基本功訓(xùn)練； 本篇章具有哪些發(fā)展學(xué)生智力的因素。 以上五個(gè)方面的內(nèi)容互相聯(lián)系、統(tǒng)一在一個(gè)篇章之中，必須在結(jié)合學(xué)生實(shí)際和深鉆教材的基礎(chǔ)上才能提出來(lái)。,2010年7月,備課 譚顯清,（2）深入鉆研篇章的方法 讀教材（多讀幾遍），質(zhì)疑問(wèn)難，查閱工具書(shū)或資料。 研究知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成篇章后面的練習(xí)題，以便明確教學(xué)要求，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行改、刪、補(bǔ)，但以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為原則。 有效地利用教學(xué)參考書(shū)和有關(guān)教學(xué)資料。,2010年7月,備課 譚顯清,附一：語(yǔ)文備課中深入鉆研一篇課文的過(guò)程和方法,2010年7月,備課 譚顯清,寫(xiě)的什么 （弄清全文內(nèi)容）,怎么寫(xiě)的 （課文思路、語(yǔ)言

7、特點(diǎn)）,為什么這樣寫(xiě) （思想內(nèi)容）,整體（主要內(nèi)容）,局部（段落層次）,整體（中心思想）,深入鉆研每一篇課文,抓 聯(lián) 系,語(yǔ)言 文字,內(nèi)容,依據(jù),方法,課后 練習(xí),文字說(shuō)明,2010年7月,備課 譚顯清,附二： 數(shù)學(xué)備課的基本要求,2010年7月,備課 譚顯清,（二）了解學(xué)生 1.了解什么 學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)狀況； 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法； 學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況； 學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況； 學(xué)生智力發(fā)展情況； 當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系情況等。,2010年7月,備課 譚顯清,2.如何了解 分析學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)和試卷答題情況，以了解他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況。 檢查預(yù)

8、習(xí)，了解他們懂得了什么，還有哪些疑難問(wèn)題。 通過(guò)課堂教學(xué)中的各種活動(dòng)，如問(wèn)答、朗讀、練習(xí)，具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。 通過(guò)家訪、與學(xué)生的日常接觸，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格特長(zhǎng)等。,2010年7月,備課 譚顯清,（三）確定教學(xué)要求 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求應(yīng)當(dāng)做到：全面、具體、突出重點(diǎn)。 全面。即三維目標(biāo)：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。 具體。知識(shí)點(diǎn)有哪些，要求學(xué)生達(dá)到什么程度等等，不能籠統(tǒng)，必須具體明白。 重點(diǎn)突出。什么都想抓，結(jié)果什么也抓不好、抓不牢。教學(xué)重點(diǎn)，既要是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要符合各年段要求和教材安排的訓(xùn)練重點(diǎn)。,2010年7月,備課 譚顯清,（四

9、）選擇教學(xué)方法 教學(xué)方法是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。選擇教學(xué)方法要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。 以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。 以直接知覺(jué)為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。 還有以陶冶為主的教學(xué)方法：有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種方法。,2010年7月,備課 譚顯清,各種有效的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)綜合考慮，交替使用，避免呆板單調(diào)。教法既要提倡靈活多樣，又要防止花樣繁多，流于形式。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也

10、是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)方法上不必強(qiáng)求一律。有的教師熟悉這種教法，有的教師熟悉那種教法，應(yīng)該允許充分發(fā)揮個(gè)人之所長(zhǎng)，創(chuàng)造不同的教學(xué)方法，形成不同的教學(xué)風(fēng)格。 但無(wú)論選擇哪種教學(xué)方法，都必須以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為原則。,2010年7月,備課 譚顯清,（五）編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃 1.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（此略） 2.課堂教學(xué)計(jì)劃（教案） 課題。 教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間。 教具準(zhǔn)備。 教學(xué)過(guò)程。 作業(yè)安排。 板書(shū)設(shè)計(jì)。,2010年7月,備課 譚顯清,附：關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)展學(xué)生智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁和工具。 好的板書(shū)是課堂教學(xué)的“集成塊”，它集教

11、材編者的“編路”、課文作者的“文路”、教師的“教路”于一體，是教師的微型教案。 好的板書(shū)，它要求教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣，讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間，這樣就能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的功效。,2010年7月,備課 譚顯清,內(nèi)容系列化，結(jié)構(gòu)整體化，表達(dá)情境化，同時(shí)，它還要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循板書(shū)的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對(duì)性、高度的概括性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、內(nèi)容的科學(xué)性、視覺(jué)的直觀性，這樣，才能給學(xué)生以清晰、整潔、明快的感覺(jué)。 （1）板書(shū)的功能分類及其位置 主板書(shū)和副板書(shū)。 （2）主板書(shū)的要求 提綱挈領(lǐng)，條理清楚 板書(shū)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的順序和邏輯關(guān)系，教

12、學(xué)進(jìn)程要做到層次分明有條理性。,2010年7月,備課 譚顯清,板書(shū)與口頭講述是同步進(jìn)行的，而板書(shū)具有直觀、形象概括、層次分明的優(yōu)勢(shì)。板書(shū)應(yīng)與教師講解密切聯(lián)系，將講解內(nèi)容迅速、合理、清晰地分布在黑板上，不僅幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且能在講解板書(shū)時(shí)使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容一目了然，獲得整體印象。板書(shū)從詞語(yǔ)到內(nèi)容要點(diǎn)都要條理清楚，層次分明，反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，具有系統(tǒng)性、整體性。 突出重點(diǎn)，出示適時(shí) 板書(shū)反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，一定要重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。力求達(dá)到能給學(xué)生以,2010年7月,備課 譚顯清,縱貫全課、了解全貌、抓住要領(lǐng)的效果。出示板書(shū)也要做到適當(dāng)，不能在開(kāi)課前就把板書(shū)的內(nèi)容全部展示在學(xué)生面前。有時(shí)

13、為了使學(xué)生加深印象，牢記不忘，采用各種突出性或強(qiáng)調(diào)性符號(hào)，在字、詞、句下面加點(diǎn)或畫(huà)線，或者在上面畫(huà)圈，或者使用彩色粉筆。對(duì)于強(qiáng)調(diào)的關(guān)系，采用箭頭、實(shí)線、虛線等符號(hào)。 設(shè)計(jì)獨(dú)到，書(shū)寫(xiě)規(guī)范 板書(shū)要規(guī)范工整，字體要端正，字與字排列要均勻，板書(shū)編號(hào)要規(guī)范。這樣才能發(fā)揮板書(shū)的示范作用，使板書(shū)成為教書(shū)育人的工具。,2010年7月,備課 譚顯清,形式美觀，善于創(chuàng)造 藝術(shù)化的板書(shū)追求色彩美、形狀美、布局美、新穎美，以美的線條、圖形、色彩等給學(xué)生以愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充滿情趣的板書(shū)就是一幅美麗的圖畫(huà)，不僅給學(xué)生留下深刻的印象，形成理解、回憶的線索，而且給學(xué)生以美的享受，引起學(xué)生濃厚的興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)思維的

14、積極性和持久性。教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和自己的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新或者對(duì)各種形式進(jìn)行融合使用，以產(chǎn)生一種新的板書(shū)形式。 請(qǐng)看下邊的例子：,2010年7月,備課 譚顯清,江上漁者 范仲淹 景 往來(lái)人但愛(ài)鱸魚(yú)美（魚(yú)肉鮮美） 對(duì)比 情 一葉舟出沒(méi)風(fēng)波里（捕魚(yú)艱險(xiǎn)）,2010年7月,備課 譚顯清,板書(shū)設(shè)計(jì)也不是語(yǔ)文學(xué)科的專利，數(shù)學(xué)同樣需要工整而精心設(shè)計(jì)的板書(shū)。如： 直線 平行線 射線 線段 這是一則總分式板書(shū)，幫助學(xué)生正確理解和掌握這些概念的聯(lián)系和區(qū)別。,銳角（小于90）,直角（=90）,鈍角（大于90）,平角（=180）,周角（=360）,垂線,角,2010年7月,備課 譚顯清,45與39的和，除以4

15、5與39的差，商是多少？ 和 差 = 商 （45+39）（45-39）=14 這是一則線索式板書(shū)，是列式綜合計(jì)算文字題的，用紅色粉筆寫(xiě)“和”、“除以”、“差”“商”記幾個(gè)詞，提醒學(xué)生循著這幾個(gè)詞準(zhǔn)確把握運(yùn)算方法。,2010年7月,備課 譚顯清,說(shuō)明和建議 1.關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)著重指導(dǎo)的內(nèi)容，它受教學(xué)目標(biāo)的制約。 教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。 2.對(duì)教案書(shū)寫(xiě)格式的建議 3.教案的語(yǔ)言 說(shuō)明性語(yǔ)言。 不能寫(xiě)成師生問(wèn)答的實(shí)錄形式。 3.上課之前反復(fù)熟悉、修改教案,2010年7月,備課 譚顯清,二、各種課型的基本結(jié)構(gòu) 1.新授課的備課

16、和基本結(jié)構(gòu) （1）新授課的備課 即前面所講“備課的具體工作”。 （2）新授課的基本結(jié)構(gòu),情境創(chuàng)設(shè),新知學(xué)習(xí),知識(shí)應(yīng)用,激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使問(wèn)題與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化（是什么、為什么、知識(shí)規(guī)律）,形成科學(xué)技能（應(yīng)用新知識(shí)、把握應(yīng)用規(guī)律）,基本應(yīng)用（與教材同步）,綜合應(yīng)用（本堂與以往同類綜合）,創(chuàng)造應(yīng)用（變式訓(xùn)練、與其他相關(guān)學(xué)科綜合）,2010年7月,備課 譚顯清,2.練習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)（詳見(jiàn)教材第7頁(yè)） 基本練習(xí)（新知簡(jiǎn)單應(yīng)用、課本例題仿用） 對(duì)比練習(xí)（與新知易混內(nèi)容的對(duì)比練習(xí)） 變式練習(xí)（多角度多方位對(duì)新知進(jìn)行應(yīng)用） 綜合練習(xí)（新舊綜合，溝通聯(lián)系，發(fā)展能力） 發(fā)展練習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神）,2010年7月,備課 譚顯清,3.復(fù)習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)（詳見(jiàn)教材第8頁(yè)） 復(fù)習(xí)課要處理好以下五個(gè)方面的關(guān)系 習(xí)舊與出新 鞏固與變化 原型與變型 重點(diǎn)與一般 教師與學(xué)生,2010年7月,備課 譚顯清,4.講評(píng)課的基本結(jié)構(gòu)（詳見(jiàn)教材第10頁(yè)