眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)優(yōu)化整合方案

1、附件:眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)優(yōu)化整合方案（2009年2月11日院黨委會(huì)議通過）目前，我國的職業(yè)教育因經(jīng)濟(jì)需求和就業(yè)需求的雙重推動(dòng)而獲得了強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)入黃金發(fā)展時(shí)期，政府已清醒認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及解決就業(yè)問題上不可替代的作用， 國務(wù)院2005年頒發(fā)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，從此，全國各地高職院校開始了新一輪高職教育理念的改革與創(chuàng)新。國家迅速啟動(dòng)了高職教育的“211”工程，一些動(dòng)作快的高職院校搶得先機(jī)，抓住了國家大力支持的機(jī)會(huì)，得以迅速提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力，成為高職院校中的“鳳凰”，進(jìn)入了快速發(fā)展通道。我院在建設(shè)發(fā)展過程中因各種原因尚未進(jìn)行教學(xué)層面的改革，發(fā)展相對(duì)滯后，而要進(jìn)行教

2、學(xué)改革，我們面臨的首要問題是專業(yè)優(yōu)化與調(diào)整。一、專業(yè)優(yōu)化與整合的必要性和緊迫性（一）專業(yè)優(yōu)化與整合的必要性1、專業(yè)優(yōu)化與整合是改變我院專業(yè)群建設(shè)布局不合理、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重脫鉤的現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要舉措教育部16號(hào)文件明確指出：高職院的專業(yè)建設(shè)應(yīng)針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有針對(duì)性地靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，根據(jù)地方市場(chǎng)的需求，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群。目前，我院專業(yè)設(shè)置為30個(gè)，現(xiàn)開設(shè)專業(yè)為24個(gè)。涉及電子信息大類（3個(gè)）、財(cái)經(jīng)大類（4個(gè)）、文化教育大類（8個(gè)）、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類（2個(gè)）、旅游大類（2個(gè)）、生化與藥品大類（1個(gè)）、土建大類（3個(gè)）、制造大類（2個(gè)）、

3、農(nóng)林牧漁大類（5個(gè)）等9個(gè)高職高專專業(yè)大類，16個(gè)二級(jí)類；從招生情況來看，08級(jí)招生在50人以下的專業(yè)有10個(gè)，其中招生在30人以下的專業(yè)有4個(gè)，招生人數(shù)在10人以下的專業(yè)1個(gè)；招生人數(shù)在100人以上的專業(yè)有4個(gè)，與眉山地方八大支柱產(chǎn)業(yè)相對(duì)接的專業(yè)只有1個(gè)；08級(jí)全院招生1712人，在眉山的招生人數(shù)僅有58人。由此看出，我院目前的專業(yè)設(shè)置覆蓋面太廣、太散，沒有重點(diǎn)（教育類專業(yè)雖然形成了專業(yè)群，但與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)度低，國家還將對(duì)此類專業(yè)進(jìn)行限制招生），而且相當(dāng)一部分專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，學(xué)院為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能無法體現(xiàn)。因此，我院應(yīng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化重組，使重點(diǎn)專業(yè)與地方的支柱產(chǎn)業(yè)、龍頭行業(yè)

4、相對(duì)接，并以重點(diǎn)專業(yè)為主干、構(gòu)建相互支撐、相互依托、相互依賴的專業(yè)群體，集中學(xué)院有限的人力、物力、財(cái)力，精心打造專業(yè)特色。2、專業(yè)優(yōu)化與整合是充分利用有限資源，提高運(yùn)行效益的唯一通道。目前我院各種教學(xué)資源極其緊缺，尤其是人力資源十分緊張（編內(nèi)外專任教師143人，每個(gè)專業(yè)平均擁有專任教師4.8人，個(gè)別專業(yè)專任教師僅1-2人），但我們的資源配置卻不盡合理，我們擁有8個(gè)教學(xué)系，一些相類似的工作八個(gè)系都要做，管理的范圍相對(duì)較小，直接造成了教學(xué)運(yùn)行過程中人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。專業(yè)優(yōu)化與整合將使學(xué)院資源配置不合理的情況最大限度的得到改善，使每個(gè)教學(xué)系和專業(yè)的力量得到增強(qiáng)，從而為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)

5、的基礎(chǔ)。3、專業(yè)優(yōu)化與整合的目的是為課程改革鋪路，只有課程改革才能使學(xué)院從根本上擺脫落后局面，步上良性循環(huán)的軌道。我院在教育教學(xué)改革方面調(diào)整思路，提出并實(shí)施了一系列改革措施，以適應(yīng)高等職業(yè)教育的需要。然而，我們離真正的高職教育還有很大的差距，尤其是在高職課程改革方面，我們已經(jīng)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。要迎頭趕上，就必須要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程改革為突破口加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。專業(yè)課程體系的建設(shè)、課程內(nèi)容的建設(shè)、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系的完善等等，都是課程改革的重要內(nèi)容。而要進(jìn)行高職課程改革，需要在一個(gè)合理的專業(yè)配置下才能完成的；也只有在合理的專業(yè)配置下進(jìn)行的課程改革，才有實(shí)際意義

6、和長遠(yuǎn)意義。也只有這樣才會(huì)將我院從傳統(tǒng)的基于學(xué)科體系的高等教育類型上糾正過來，從此走上基于工作過程，能力本位的高職教育類型上來，徹底擺脫學(xué)院“既不姓高更不姓職”的局面。4、專業(yè)優(yōu)化與整合是學(xué)院迎評(píng)促建工作取得成功的關(guān)鍵。目前，我院的專業(yè)建設(shè)存在著諸多問題，比如：與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)接軌的問題、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與專業(yè)群建設(shè)薄弱的問題、教學(xué)資源緊張的問題、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題、管理如何與高職教育改革配套的問題等等。我們面對(duì)和處理這些問題的態(tài)度和方式將直接決定評(píng)建工作的成?。∈且苑e極的態(tài)度解決問題還是以消極的態(tài)度漠視問題的存在呢？而專業(yè)的優(yōu)化整合正好能合理地解決這些問題，在這一過程中我們可以實(shí)現(xiàn)迎評(píng)促建“以評(píng)促

7、建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”二十字方針中“以評(píng)促建，以評(píng)促改”的要求。通過專業(yè)的優(yōu)化整合及隨即進(jìn)行的相應(yīng)的課程改革，可以讓評(píng)估專家看到學(xué)院專業(yè)建設(shè)的前后變化，看到高職理念在學(xué)院專業(yè)和課程建設(shè)上的體現(xiàn)，贏得專家的肯定，反之，如果我們現(xiàn)在不進(jìn)行專業(yè)的優(yōu)化整合，或在評(píng)估之后進(jìn)行，完全可能在專業(yè)建設(shè)方面無法通過評(píng)估，進(jìn)而束縛學(xué)院事業(yè)的發(fā)展。由此引發(fā)的不思進(jìn)取、思想僵化造成的達(dá)不到評(píng)估要求的后果將無法估量。因此專業(yè)的優(yōu)化與整合是目前我院最首要、最急需完成的工作。（二）專業(yè)優(yōu)化與整合的緊迫性我們面臨的也許是最后的機(jī)遇，失去這次機(jī)遇意味著學(xué)院將失去生存與發(fā)展的根基。按全國高職示范院校的預(yù)測(cè)，

8、2014年將面臨著高職高專的重新洗牌，特別是四川省，是高職高專院校相對(duì)較多的地區(qū)。四川的幾所國家示范性高職院校都在感嘆“狼要來了！”足見高職所面臨的未來形勢(shì)是何等艱難！而這種悲情的產(chǎn)生絕不是空穴來風(fēng)。據(jù)有關(guān)權(quán)威部門通過對(duì)高職院校發(fā)展的速度、國家的人口政策、適齡學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析后預(yù)測(cè)：從2009年開始全國的高校（包括高職）招生數(shù)量將急速下滑，到2014年將回落到2003年的招生水平。如此一來，可能有相當(dāng)一批高職學(xué)院將面臨關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境地。我們唯一的辦法就是盡早動(dòng)手改革，盡早調(diào)整、優(yōu)化整合現(xiàn)有專業(yè)，突出重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，建設(shè)我們自己的特色專業(yè)。高職教育發(fā)展的第一次機(jī)遇，成就了一批國家級(jí)示范高

9、職院校，我們已錯(cuò)過了；今天我們又面臨高職教育改革和人事制度改革的雙重機(jī)遇，專業(yè)的優(yōu)化整合正好可以借此時(shí)機(jī)抓緊進(jìn)行，并宜早進(jìn)行，如果過遲行動(dòng)，必將再失良機(jī)，而這也許是學(xué)院最后一次機(jī)遇，我們不能也不該再錯(cuò)過！二、專業(yè)優(yōu)化整合的依據(jù)、原則和目標(biāo)（一）專業(yè)優(yōu)化整合的依據(jù)1、教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教200616號(hào)）。其中第三點(diǎn)明確指出：“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色”。2、學(xué)院近期的專業(yè)調(diào)研結(jié)果。從專業(yè)調(diào)研的情況來看，作為眉山唯一的一所高職院校，要實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)，在專業(yè)的配置與建設(shè)方面就要與眉山地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綱要一致

10、，即與眉山八大支柱產(chǎn)業(yè)相接軌，真正做到立足眉山，服務(wù)眉山，與眉山經(jīng)濟(jì)社會(huì)共謀發(fā)展，水乳交融。3、眉山區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的實(shí)際情況。尤其是從眉山八大支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及其人才需求的實(shí)際情況。（二）專業(yè)優(yōu)化整合的原則遵循以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，放棄市場(chǎng)需求小，專業(yè)能力弱的專業(yè)；維持市場(chǎng)需求小，專業(yè)能力強(qiáng)的專業(yè)；扶持市場(chǎng)需求大，專業(yè)能力弱的專業(yè)；支持市場(chǎng)需求大，專業(yè)能力強(qiáng)的專業(yè)做強(qiáng)做大。（三）專業(yè)優(yōu)化整合的目標(biāo)樹立“專業(yè)立院、專業(yè)強(qiáng)院”的觀念；在管理上初步實(shí)現(xiàn)“三制”（院長負(fù)責(zé)制、項(xiàng)目責(zé)任制、績(jī)效考核制）、“二級(jí)”（院、系）管理，不斷完善人事、分配制度，充分調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性

11、、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；建設(shè)一個(gè)符合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，布局合理、重點(diǎn)突出、特色鮮明的，以6個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為依托的高職專業(yè)群，提升辦學(xué)水平，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)院協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。三、專業(yè)優(yōu)化整合的內(nèi)容（一）專業(yè)的調(diào)整1、已停和暫停招生的專業(yè)（6個(gè)）：物業(yè)管理、電子商務(wù)已停招生，明年起，現(xiàn)代教育技術(shù)、音樂教育、旅游英語、生物技術(shù)與應(yīng)用暫停招生。2、限制招生規(guī)模的專業(yè)（2個(gè)）：初等教育、英語教育。3、適度發(fā)展專業(yè)（2個(gè)）：學(xué)前教育專業(yè)、物流管理。小規(guī)模發(fā)展，密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展而定。4、需要整合的專業(yè)（4個(gè)）：漢語專業(yè)與文秘專業(yè)進(jìn)行整合，形成一個(gè)力量更強(qiáng)的商務(wù)文秘專業(yè)；園林工程技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)向園林技術(shù)專業(yè)

12、；飼料與動(dòng)物營養(yǎng)專業(yè)學(xué)生人數(shù)很少，先作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行招生，以后再獨(dú)立招生。5、其它：在種植、養(yǎng)殖類專業(yè)中積極靈活地開設(shè)中等職業(yè)教育專業(yè)，以滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要；積極創(chuàng)造條件，做好“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷”專業(yè)。（二）系的調(diào)整1、專業(yè)的劃分將現(xiàn)有的八個(gè)系調(diào)整為四個(gè)系，專業(yè)分布見下表。系涵蓋專業(yè)名稱（個(gè)數(shù)）重點(diǎn)專業(yè)（學(xué)生人數(shù)：人）06-08級(jí)學(xué)生人數(shù)（人）師范教育系學(xué)前教育、初等教育、英語教育（3個(gè)）學(xué)前教育（140）1629農(nóng)業(yè)技術(shù)系種子生產(chǎn)與經(jīng)營、畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)（3個(gè)）畜牧獸醫(yī)（105）411商貿(mào)旅游系酒店管理、旅游管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、物流管理、文秘（6個(gè)）酒

13、店管理（177）、市場(chǎng)營銷（201）1655機(jī)電工程系機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作、建筑裝飾工程技術(shù)（7個(gè)）機(jī)電一體化技術(shù)（407）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（205）13582、人員的劃分專業(yè)課教師原則上劃分到各專業(yè)教研室，所有的公共文化基礎(chǔ)課教師全部劃分到各系，其教學(xué)工作的考核由各系負(fù)責(zé)。其中，思政教研室掛靠在黨工部和教務(wù)科研處，黨工部負(fù)責(zé)思政教研室的思想教育工作，教務(wù)科研處負(fù)責(zé)組織思政教研室的教研工作；體育教研室掛靠在教務(wù)科研處，教務(wù)科研處負(fù)責(zé)組織體育教研室的教研工作。限制招生的專業(yè)，只保留主干課程教師在專業(yè)所在系，其余教師則分流到

14、其它系。（三）專業(yè)發(fā)展方向與重點(diǎn)的調(diào)整1、農(nóng)業(yè)技術(shù)系的專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)除了保留原有與種植、養(yǎng)殖業(yè)相關(guān)的專業(yè)以外，今后還要向與國家新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)的專業(yè)、與眉山產(chǎn)業(yè)相對(duì)接的農(nóng)產(chǎn)品加工類專業(yè)及化工類專業(yè)方向發(fā)展。結(jié)合該類專業(yè)師資較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)服務(wù)、科研工作做成品牌，擴(kuò)大學(xué)院影響力，提高知名度和美譽(yù)度，并以此積極爭(zhēng)取地方政府的支持；在學(xué)院招生方面給予政策扶持（比如眉山考生報(bào)考我院農(nóng)業(yè)類專業(yè)進(jìn)行降分錄取）。2、師范教育系現(xiàn)有各教育類專業(yè)根據(jù)國家對(duì)中小學(xué)師資培養(yǎng)政策的調(diào)整趨勢(shì)、眉山市小學(xué)教育師資需求漸趨飽和以及今后小學(xué)生適齡上學(xué)者逐年減少的現(xiàn)實(shí)情況，其教育類專業(yè)規(guī)模在維持現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上逐步縮小，并積極開拓與

15、眉山市重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)對(duì)接的新興專業(yè)，如與鋁加工、多晶硅產(chǎn)業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等相關(guān)的專業(yè)。3、機(jī)電工程系在加緊進(jìn)行現(xiàn)有專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，積極申報(bào)建材產(chǎn)業(yè)、工民建相關(guān)的專業(yè)。4、商貿(mào)旅游系加緊進(jìn)行已有各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，將各專業(yè)做強(qiáng)、做出特色。（四）系的機(jī)構(gòu)設(shè)置及管理人員配置設(shè)系主任（或主持工作的副系主任）1人，設(shè)黨總支書記（或主持黨總支工作的副書記）1人，另配系副主任2人（1人分管教務(wù)，1人分管學(xué)生；學(xué)生人數(shù)在1000人以下的系只設(shè)副主任1人）；各系下設(shè)系辦公室，配備系辦公室主任1人（學(xué)生人數(shù)在1000人以下的系暫不配），教務(wù)秘書、學(xué)生工作秘書1-2人（學(xué)生人數(shù)在1000人以下的系配1人）。

16、各系設(shè)系務(wù)委員會(huì)。各系黨總支設(shè)組織紀(jì)檢統(tǒng)戰(zhàn)委員、宣傳青年委員，下設(shè)教師黨支部、學(xué)生黨支部，黨支部設(shè)組織紀(jì)檢統(tǒng)戰(zhàn)委員、宣傳青年委員。附表：學(xué)院目前各教學(xué)系的基本情況系別專業(yè)學(xué)生人數(shù) （人）教師人數(shù)（人）輔導(dǎo)員人數(shù)（人）機(jī)構(gòu)配置校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地個(gè)數(shù)（個(gè)）專兼聘生物工程系種子生產(chǎn)與經(jīng)營10815201系副主任1人；系副書記1人；教學(xué)秘書1人5畜牧獸醫(yī)87飼料與動(dòng)物營54園林技術(shù)144教育系初等教育77027314系副主任1人；系書記1人；教學(xué)秘書1人；系辦公室主任1人4現(xiàn)代教育技術(shù)270藝術(shù)系學(xué)前教育17422021系副主任1人；系副書記1人；教學(xué)秘書1人3音樂教育31廣告設(shè)計(jì)與制作46多媒體設(shè)計(jì)與制作41人文社科系英語教育43441302系主任1人；