高一物理第一章運(yùn)動(dòng)的描述全章教案 人民版

1、高一物理第一章運(yùn)動(dòng)的描述全章教案1.1認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí)建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法。2理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。3認(rèn)識(shí)一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用過程與方法1體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方法讓學(xué)生將生活實(shí)際與物理概念相聯(lián)系，通過具體事例引出質(zhì)點(diǎn)的這個(gè)理想化的模型通過幾個(gè)具體的例子讓學(xué)生自主討論，在討論與交流中自主升華為物理中的概念2通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法。讓學(xué)生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，揭示參考系在確定物體運(yùn)動(dòng)時(shí)客觀存在的必要性和合理性，促

2、使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力3體會(huì)用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并體會(huì)比較，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識(shí)和能力情感態(tài)度與價(jià)值觀1認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)心科技發(fā)展、勇于探索的精神2通過質(zhì)點(diǎn)概念和參考系的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系3滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想4滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀5通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣教學(xué)重點(diǎn)：1理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法2在研究具體問題時(shí)，如何選取參考系3

3、如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系教學(xué)難點(diǎn)：在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，即將一個(gè)實(shí)際的物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件教學(xué)過程：通過錄像引入：(放映錄像)選擇有關(guān)反映物體運(yùn)動(dòng)的畫面播放給學(xué)生看，讓根據(jù)剛才觀看的錄像片，回顧初中學(xué)過的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，提出一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題總結(jié)學(xué)生發(fā)言，講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：簡(jiǎn)稱“運(yùn)動(dòng)”指物體與物體間或是物體的一部分和另部分間相對(duì)位置隨時(shí)間發(fā)生改變的過程，是最基本、最簡(jiǎn)單、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式新課教學(xué)：一、質(zhì)點(diǎn)。1、 通過神州5號(hào)在屏幕的顯示引出質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問題中的主要因素，忽略次要因素，建立一種理想化的模型，使

4、復(fù)雜問題得到簡(jiǎn)化，這是一種重要的科學(xué)研究方法通過具體事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)點(diǎn)。2、討論物理中的“質(zhì)點(diǎn)”跟幾何中的點(diǎn)有什么相同和不同之處?相同之處為：都是沒有形狀和大小的點(diǎn)不同之處為：質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際物體的抽象，它具有一定的物理內(nèi)涵，不僅具有物體的全部質(zhì)量，而且是一個(gè)相對(duì)的概念；幾何學(xué)中的點(diǎn)沒有質(zhì)量，僅表示一個(gè)位置，而且應(yīng)該是“絕對(duì)得小” 讓學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)： 生：對(duì)質(zhì)點(diǎn)小結(jié)：（1）質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的模型（2）質(zhì)點(diǎn)是對(duì)實(shí)際物體的近似，這也是物理學(xué)中常用的一種重要的研究方法（3）一個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計(jì)，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動(dòng)速度

5、的大小無關(guān) （4）一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究問題的性質(zhì)即使是同個(gè)物體，在研究的問題不同時(shí)，有的情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點(diǎn).二、參考系。引入：請(qǐng)你設(shè)想一下，你和一位同伴正坐在火車中去旅行在飛快地離去，鐵路邊的人看到火車中的乘客，而乘客自己卻認(rèn)為自己是靜止的。參考系：任何運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)于某個(gè)參照物而言的，這個(gè)選來作標(biāo)準(zhǔn)的參照物稱為參考系課堂探究 一跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過程中，看到身旁的直升機(jī)在向上運(yùn)動(dòng)，則直升機(jī)相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?通過一系列的例子組織學(xué)生小結(jié)并作好適時(shí)適度的引導(dǎo)：(1)運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參考系的(2)參考系的選取是任意的(3)選擇不同的參考系，

6、觀察的結(jié)果可能不一樣，也可能一樣(4)選擇參考系時(shí)，應(yīng)使物體運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單、方便(5)比較兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，必須選擇同一參考系才有意義三、坐標(biāo)系。展示問題：（小偷偷東西被發(fā)現(xiàn)，原因GPS來確定方位） 有時(shí)需要準(zhǔn)確地描述某個(gè)物體所在的位置，如地理上用緯度和經(jīng)度來確定某個(gè)地點(diǎn)在軍事、大地測(cè)量等領(lǐng)域常采用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS)來確定方位 要準(zhǔn)確地描述物體的位置及位置變化需要建立坐標(biāo)系如果物體在一維空間運(yùn)動(dòng)，即沿一條直線運(yùn)動(dòng)，只需建立直線坐標(biāo)系，就能準(zhǔn)確表達(dá)物體的位置；如果物體在二維空間運(yùn)動(dòng)，即在同一平面運(yùn)動(dòng)，就需要建立平面直角坐標(biāo)系來描述物體的位置；當(dāng)物體在三維空間運(yùn)動(dòng)時(shí)，則需要建立三維

7、直角坐標(biāo)系來描述課堂探究創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生思考，可以結(jié)合本地實(shí)際選取相應(yīng)的例子如一輛汽車從天安門沿長(zhǎng)安街駛向西單、南菜園方向，思考汽車的位置隨時(shí)間怎樣變化? 問題：1如何選擇坐標(biāo)軸和正方向? 2如何選擇坐標(biāo)原點(diǎn)?3如何確定坐標(biāo)軸上的刻度值?四、總結(jié)整節(jié)課內(nèi)容。1.2時(shí)間、位移三維目標(biāo)：知識(shí)與技能1知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系2理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別3知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量4能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移5知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系過程與方法1圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將

8、抽象問題形象化的處理方法2會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向3會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí)2通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量3養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀4從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系2位移的概念以及它與路程的區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)：1幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻2理解位移的概念，會(huì)用有向線段

9、表示位移教 學(xué) 方 法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)過程：新課引入：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況?（學(xué)生閱讀、思考、討論，引出新課）一、時(shí)刻和時(shí)間間隔 討論與交流 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表，同時(shí)提出問題。觀察教材第14頁圖121，如何用數(shù)軸表示時(shí)間?師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，提出問題教師幫助總結(jié)：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討

10、論教師利用課件展示某一列車時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析列車運(yùn)動(dòng)情況并通過時(shí)間軸說出第n秒，前n秒，第n秒初第n秒末，第n秒的意義通過題目鞏固。二、路程和位移(情景展示)中國(guó)西部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)最大的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見邊際，抬頭不見飛鳥沙漠中布滿了100200m高的沙丘像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之海”許多穿越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生歸結(jié)他們失敗的原因都是因?yàn)樵谏衬懈悴磺暹@樣三個(gè)問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線最佳?而這三個(gè)問題涉及三個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量：位置、位移、路程(投影中國(guó)地圖)讓學(xué)生思考：從廣州到北京，觀察地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同

11、之處?根據(jù)上面的學(xué)習(xí)總結(jié)出位移及路程的定義：位移：從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)的有向線段是表示物體位置變化的物理量國(guó)際單位為米(m)路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度用龜兔賽跑的有關(guān)題目讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到路程和位移的區(qū)別，并多舉例子讓學(xué)生判斷。三、矢量和標(biāo)量像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過的物理量很多都只有大小，沒有方向，如：溫度、質(zhì)量、體積、長(zhǎng)度、時(shí)間、路程引出矢量和標(biāo)量。標(biāo)量：只有大小，沒有方向的物理量。矢量：既有大小又有方向的物理量。讓學(xué)生閱讀課文，說說矢量和標(biāo)量的算法的不同之處。討論與思考?xì)馇蛏诫x地面80m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開始下落，

12、規(guī)定向上方向?yàn)檎较蛴懻摬⒒卮鹣铝袉栴}，體會(huì)矢量的表示方向 (1)物體從離開氣球開始到落到地面時(shí)的位移大小是多少米?方向如何? (2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會(huì)“+”“”號(hào)在表示方向上的作用四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容并布置練習(xí)。1.3記錄物體的運(yùn)動(dòng)信息教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理，會(huì)安裝并使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。 2理解紙帶中包含的物體運(yùn)動(dòng)的信息(時(shí)間、位移)過程與方法 1通過學(xué)生自己看打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說明書，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 2通過實(shí)驗(yàn)得出物體的運(yùn)動(dòng)信息，用數(shù)學(xué)方法表述出來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，體會(huì)處理問題的方法，領(lǐng)悟如何間接測(cè)一些不能直接測(cè)

13、量的物理量的方法 3體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中理性思維的重要，既要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X 4經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物體運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1感受打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的巧妙設(shè)計(jì)思路，體會(huì)物理原理在解決實(shí)際問題中的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí) 2經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的艱辛與喜悅，并樂于探索自然界的奧妙 3體驗(yàn)用圖象的方法描述物理現(xiàn)象的樂趣培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神4培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合作中既堅(jiān)持原則又尊重他人的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器 2能根據(jù)紙帶讀出

14、物體運(yùn)動(dòng)的信息教學(xué)難點(diǎn)：如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力教學(xué)過程：通過小活動(dòng)引入：同桌兩位同學(xué)之間，一位同學(xué)手拿一枝彩色畫筆，另一位同學(xué)牽動(dòng)一條寬約1cm的長(zhǎng)紙帶，使紙帶在你的筆下沿著直線緩慢向前移動(dòng)你按照一定的時(shí)間間隔點(diǎn)擊紙帶(比如每秒1次，或每秒2次)，比比看，看誰牽動(dòng)紙帶的速度變化最小想一想，相鄰兩點(diǎn)的距離跟牽動(dòng)紙帶的速度有什么關(guān)系?牽動(dòng)紙帶的快慢不均勻，對(duì)相鄰兩點(diǎn)所表示的時(shí)間有沒有影響?在以上的活動(dòng)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了打點(diǎn)可以體現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的快慢今天我們就來學(xué)習(xí)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定物體運(yùn)動(dòng)速度的方法。一、教師介紹兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。 1、電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器 布置學(xué)生對(duì)照儀器看說明書，引導(dǎo)學(xué)生注意其重點(diǎn)：觀察打點(diǎn)

15、計(jì)時(shí)器并閱讀其使用說明書，明確電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)、各部分的名稱、工作原理及使用方法1、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理構(gòu)造（掛圖） 實(shí)驗(yàn)原理：（1）電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器：它是利用電磁感應(yīng)原理打點(diǎn)計(jì)時(shí)的一種儀器，當(dāng)通過46V低壓交流電時(shí)，在線圈和永久磁鐵的作用下，振片便上下振動(dòng)起來，位于振片一端的振針就跟著上下振動(dòng)而打點(diǎn)，這時(shí)，如果紙帶運(yùn)動(dòng) ，振針就在紙帶上打出一系列點(diǎn)，當(dāng)交流電源頻率為50Hz時(shí)，它每隔0.02s打一點(diǎn)，即打出的紙帶上每相鄰兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔為0.02s。（2）電火花計(jì)時(shí)器：它是利用火花放電在紙帶上打出小孔而顯示點(diǎn)跡的計(jì)時(shí)儀器。當(dāng)接通220V交流電源，按下脈沖輸出開關(guān)時(shí)，計(jì)時(shí)器發(fā)出的脈沖電流經(jīng)接正極

16、的放電針、墨粉紙盤到接負(fù)極的紙盤軸，產(chǎn)生火花放電，于是在運(yùn)動(dòng)紙帶上就打出一系列點(diǎn)跡。當(dāng)電源頻率為50Hz時(shí)，它也是每隔0.02s打一次點(diǎn)，即打出的紙帶上每相鄰兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔也是0.02s。電火花計(jì)時(shí)器工作時(shí)，紙帶運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力小，比電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)誤差小。打在紙帶上的點(diǎn)，記錄了紙帶運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，如果把紙帶跟物體連在一起，紙帶上的點(diǎn)就相應(yīng)地表示出運(yùn)動(dòng)物體在不同時(shí)刻的位置。 交流與討論從原理上考慮，電火花計(jì)時(shí)器跟電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器相比，哪個(gè)更好些，誤差可能會(huì)更小?二、練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器學(xué)生自主閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟提示指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并引導(dǎo)學(xué)生思考：紙帶上的點(diǎn)與小車的位移和時(shí)間是如何

17、對(duì)應(yīng)的，怎樣將紙帶上的點(diǎn)變成相關(guān)的數(shù)據(jù)?交流與討論針對(duì)問題，學(xué)生討論實(shí)踐后回答從原理上考慮，電火花計(jì)時(shí)器跟電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器相比，哪個(gè)更好些，誤差可能會(huì)更小?電火花計(jì)時(shí)器可能會(huì)更好些，因?yàn)殡姶糯螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器中振針和紙帶間的摩擦?xí)笮┙處熢u(píng)論并系統(tǒng)總結(jié)：電火花計(jì)時(shí)器使用中運(yùn)動(dòng)阻力極小，這種極小阻力來自于紙帶運(yùn)動(dòng)的本身，而不是打點(diǎn)產(chǎn)生的，因而系統(tǒng)誤差小，計(jì)時(shí)精度與交流電源頻率的穩(wěn)定程度一致(脈沖周期不大于50s，這一方面也遠(yuǎn)優(yōu)于電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器)，同時(shí)它的操作簡(jiǎn)易，使用安全可靠(脈沖放電電流平均值不大于5 A)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)后小結(jié)：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能記錄了時(shí)間和位移1.4物體運(yùn)動(dòng)的速度三維目標(biāo)：知識(shí)與

18、技能 1理解物體運(yùn)動(dòng)的速度知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性 2理解平均速度的意義，會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，認(rèn)識(shí)各種儀表中的速度 3理解瞬時(shí)速度的意義 4能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念 5知道速度和速率以及它們的區(qū)別過程與方法 1通過描述方法的探索，體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，體會(huì)科學(xué)的方法，體驗(yàn)用比值定義物理量的方法 2同時(shí)通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用 3讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)平均速度的理解通過生活中的實(shí)例說明平均速度的局限性 4讓學(xué)生在相互交流中逐漸領(lǐng)會(huì)瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系，同時(shí)初步領(lǐng)略極限的思想并初步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與物理相結(jié)合的方法，進(jìn)而直接給出瞬時(shí)速度的定義 5

19、會(huì)通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用 2了解從平均速度求瞬時(shí)速度的思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與物理間的關(guān)系 3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力4培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念教學(xué)重點(diǎn)：速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解教學(xué)過程：新課引入：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本節(jié)課將會(huì)學(xué)到哪些概念(物理量)?一、速度 展示問題(播放比賽片段)：北京時(shí)間8月28日凌晨2點(diǎn)40分，雅典奧林匹克體育場(chǎng)，這是一個(gè)值得所有中國(guó)人銘記

20、的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過終點(diǎn)，以明顯的不可撼動(dòng)的優(yōu)勢(shì)獲得奧運(yùn)會(huì)男子110米欄冠軍，12秒91的成績(jī)平了由英國(guó)名將科林約翰遜1993年8月20日在德國(guó)斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄 請(qǐng)問我們?cè)鯓颖容^哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快呢?有幾種方法呢?試舉例說明小結(jié)引出速度的定義：我們?yōu)榱吮容^物體的運(yùn)動(dòng)快慢，可以用位移跟發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度速度公式v=S/t單位：國(guó)際單位m/s或ms-1速度是矢量速度的大小在豎直上等于單位時(shí)間物體位移的大小；速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向 二、平均速度和瞬時(shí)速度大自然中，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空

21、，日出日落；草原，駿馬奔馳；樹叢，蝸牛爬行仔細(xì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，物體運(yùn)動(dòng)的快慢會(huì)發(fā)生改變：飛機(jī)的起飛，汽車的行駛，運(yùn)動(dòng)員的奔跑等在自然界和人類生活中，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)各不相同且不斷變化在長(zhǎng)期對(duì)運(yùn)動(dòng)的思索、探究過程中，為了比較準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)，人們逐步建立了平均速度和瞬時(shí)速度的概念，如何定義它們呢?平均速度：是指運(yùn)動(dòng)物體在某段時(shí)間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度準(zhǔn)確地講，瞬時(shí)速度是物體在某時(shí)刻前后無窮短時(shí)間內(nèi)的平均速度是矢量，大小反映了物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢，它的方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向，即物體運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線方向瞬時(shí)速

22、度的大小叫做瞬時(shí)速率通過幾道課堂練習(xí)鞏固。三、速度和速率 學(xué)生閱讀教材相應(yīng)部分的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)：速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率， 引導(dǎo)學(xué)生看教材第18頁圖132觀察汽車的速度計(jì)，討論后說出從表盤上獲取的有用信息。討論與交流 甲、乙兩位同學(xué)用不同的時(shí)間圍繞操場(chǎng)跑了一圈，都回到了出發(fā)點(diǎn)，他們的平均速度相同嗎?怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢?平均速度v=v=S/t，甲、乙的位移都為零，所以他們的平均速度也都等于零在這里平均速度無法顯示他們運(yùn)動(dòng)快慢的不同，要用到另一物理量：平均速率平均速率等于物體運(yùn)動(dòng)通過的路程跟所用時(shí)間的比值他們兩人通過的路程相同且都不為零，但所用時(shí)間不同顯然用時(shí)短的運(yùn)

23、動(dòng)得快，也就是平均速率大小結(jié) 本節(jié)主要學(xué)習(xí)了速度的概念及其物理意義，平均速度和瞬時(shí)速度的概念及物理意義知道了平均速度只能粗糙描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢，而瞬時(shí)速度能更準(zhǔn)確地描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢速度是矢量，方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向平均速度中，速度方向也與位移方向相同。瞬時(shí)速度的方向就是質(zhì)點(diǎn)在那一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向。速率是標(biāo)量，是指速度的大小平均速度與平均速率是不同的，前者跟位移相關(guān)，后者跟路程相關(guān)1.5速度變化快慢的描述加速度三維目標(biāo)：知識(shí)與技能 1理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，能用公式a=v/t進(jìn)行定量計(jì)算 2知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)根據(jù)加速度與

24、速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng) 3理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義，能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖象理解加速度的意義過程與方法 1經(jīng)歷將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運(yùn)動(dòng)通過事例，引出生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 2幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度 3教學(xué)中從速度一時(shí)間圖象的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.利用實(shí)例動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其探索的精神 2.領(lǐng)會(huì)人

25、類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力 3.培養(yǎng)合作交流的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 2加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向教學(xué)難點(diǎn)：1理解加速度的概念，樹立變化率的思想 2區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率3利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題教學(xué)過程：一、 新課引入：討論與交流利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車，運(yùn)動(dòng)員等錄像，提出問題，讓學(xué)生思考討論誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢?小結(jié)：為了描

26、述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念加速度是用來描述速度變化的快慢的物理量，我們今節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)加速度。二、加速度 (1)定義：加速度等于速度的改變量跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值 定義式：av/t =（vt-v0）/t v0開始時(shí)刻物體的速度 vt經(jīng)過一段時(shí)間t時(shí)的速度 (2)物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量 (3) 國(guó)際單位：ms2或ms-2讀作米每二次方秒(4)加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向三、加速度的方向。加速度定義公式中時(shí)間t是標(biāo)量，是沒有方向的，因此加速度a的方向跟速度改變量v的方向相同，對(duì)做直線運(yùn)動(dòng)的物體，加速度的方向與初速度v0的方向相同或相反，若

27、取v0的方向?yàn)檎较?，則a的方向可用正負(fù)號(hào)來表示因此： 加速度的方向和速度改變量的方向相同。 加速直線運(yùn)動(dòng)：加速度的方向和初速度的方向相同，為正值減速直線運(yùn)動(dòng)：加速度的方向和初速度的方向相反，為負(fù)值四、閱讀課文，說說什么是勻變速運(yùn)動(dòng)如果物體的加速度保持不變，該物體的運(yùn)動(dòng)就是勻變速運(yùn)動(dòng) 五、速度、速度變化量及加速度有何區(qū)別?速度是用來表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于位移和所用時(shí)間的比值，而加速度是用來表示物體的速度變化快慢的物理量，它等于速度的變化量和時(shí)間的比值(速度的變化率)加速度的大小只反映物體速度變化的快慢，不能反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，加速度大說明物體速度變化得快，并不意味著物體就運(yùn)動(dòng)得快；加

28、速度小說明物體速度變化得慢，并不意味著物體運(yùn)動(dòng)得慢；加速度為零，說明物體速度不變化，但并不意味著物體的速度為零，物體可能以很大的，因此：(1)速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大(2)速度變化量大，加速度不一定大(3)加速度為零，速度可以不為零；速度為零，加速度可以不為零通過習(xí)題來鞏固以上內(nèi)容例1：飛機(jī)的速度由。增加到約300kmh，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時(shí)約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少?解：av/t(830)/30m/s22.8m/s2例2：迫擊炮射擊時(shí)，炮彈在炮筒中的速度在0.005 s內(nèi)就可以由0增加到250 ms，炮彈速度的變化與發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)

29、間的比值是多少? 解：av/t(2500)/0.005m/s25104m/s2 六、總結(jié)： 1什么叫加速度?它的定義式、物理意義、單位各是什么? 2怎樣正確理解加速度?加速度與速度間有什么關(guān)系?3速度的改變量是否總是速度增加?怎樣理解加速度的正負(fù)號(hào)速度變化快慢的描述加速度（習(xí)題課）三維目標(biāo)：知識(shí)與技能 1能靈活運(yùn)用公式a=v/t進(jìn)行定量計(jì)算 2會(huì)根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng) 3能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖象理解加速度的意義過程與方法 1通過習(xí)題，運(yùn)用公式a=v/t進(jìn)行解題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用具體的題目，引導(dǎo)學(xué)生正確解題，激勵(lì)其探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生

30、的抽象思維能力教學(xué)重點(diǎn)：如何應(yīng)用加速度公式解題。教學(xué)難點(diǎn)：加速度公式的應(yīng)用教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：av/t =（vt-v0）/t 二、例題1、判斷下列說法是否正確 做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，它的加速度方向和速度方向總是相同 答：錯(cuò)只有做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體，它的加速度方向和速度方向相同 做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，它的速度變化越大，加速度越大 答：錯(cuò)速度變化大，但不知所用時(shí)間的多少 做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，它的速度變化越快，加速度越大 答：對(duì)2、做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的汽車，5s內(nèi)速度由 10m/s增至 20m/s，求 5s內(nèi)它的加速度？解：v0=10m/s vt=20m/s t=5s加速度大小為2m/s

31、2，加速度方向與速度方向相同。3、做勻減速直線運(yùn)動(dòng)的卡車，10s內(nèi)速度由 20m/s減為 5m/s，求 10s內(nèi)它的加速度？解： v0=20m/s vt=5m/s t=10s加速度大小為1.5m/s2，加速度方向與速度方向相反。強(qiáng)調(diào)：負(fù)號(hào)只表示加速度的方向，不能反映加速度的大小。三、從vt圖象看加速度 師：速度一時(shí)間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時(shí)間圖象? 生：速度一時(shí)間圖象是描述速度隨時(shí)間變化關(guān)系的圖象，它以時(shí)間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時(shí)刻的速度以坐標(biāo)的形式描點(diǎn)，然后連線，就畫出了速度一時(shí)間圖象 思考與討論 圖152中兩條直線a、b分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，哪

32、個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的加速度比較大? 教師引導(dǎo)，學(xué)生討論后回答 學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)斜率概念前，可以用陡度的“平緩”或“陡”來表述 生：a直線的傾斜程度更厲害，也就是更陡些，而b相對(duì)較平緩。所以a的速度變化快，即a的加速度大，b的速度變化慢，加速度小 師：我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來找到這兩個(gè)點(diǎn)間的速度變化量v，時(shí)間間隔t 生：這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式av/t(2)在vt圖像中，圖像的斜率在數(shù)值上等于加速度 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖像是一條直線，直線的斜率的數(shù)值等于其加速度四、習(xí)題鞏固：1、判斷下列說法是否正確。做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，它的加速度方向和速度方向總是相同。答：錯(cuò)。只有

33、做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體，它的加速度方向和速度方向相同。做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，它的速度變化越大，加速度越大。答：錯(cuò)。速度變化大，但不知所用時(shí)間的多少。做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，它的速度變化越快，加速度越大。答：對(duì)。2、做勻加速運(yùn)動(dòng)的火車，在40 s內(nèi)速度從10ms增加到20 ms，求火車加速度的大小汽車緊急剎車時(shí)做勻減速運(yùn)動(dòng)，在2s內(nèi)速度從10ms減小到零，求汽車的加速度大小五、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)和分析，會(huì)用av/t去求加速度的大小，并且能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律找出加速度方向，會(huì)分析出勻變速直線運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)物體受恒力、加速度為恒量、速度隨時(shí)間均勻變化的運(yùn)動(dòng)。1.6 用圖象描述直線運(yùn)動(dòng)（一）三維目

34、標(biāo)：知識(shí)與技能；1、理解勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的概念。 2、知道什么是位移時(shí)間圖像，以及如何用圖像表示位移和時(shí)間的關(guān)系。 3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖像的意義 4、知道公式和圖像都是描述物理量之間的關(guān)系的數(shù)學(xué)工具，它們各也所長(zhǎng)，可以相互補(bǔ)充。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)學(xué)生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)重：1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 2、用描點(diǎn)法描繪位移時(shí)間圖像，并能從圖中獲取所反映出來的物理信息。教學(xué)難點(diǎn)：如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們學(xué)生了質(zhì)點(diǎn)的概念，并且知道質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡如

35、果是直線的話，質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)稱為直線運(yùn)動(dòng)。在直線運(yùn)動(dòng)里有一種最簡(jiǎn)單、最特殊的一種運(yùn)動(dòng)形式，那就是勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、新課教學(xué)1、勻速直線運(yùn)動(dòng) 用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等的時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)？時(shí)間/S02.54.97.610.12.415.117.519.9位移/m050100150200250300350400這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況，它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？學(xué)生分析后回答：在誤差允許的范圍內(nèi)，每2.5s秒內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m任意相等的時(shí)間內(nèi)位移都相等。師：對(duì)，這種在任意相等的時(shí)間內(nèi)位移都相等的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)

36、動(dòng)。板書：勻速直線運(yùn)動(dòng)。2、位移時(shí)間圖像師：請(qǐng)同學(xué)以上面圖表所給出的數(shù)據(jù)，以橫軸為（t）軸，縱軸為位移（s）軸，用描點(diǎn)法作圖，看是一個(gè)什么樣的圖像，s與t存在一個(gè)什么函數(shù)關(guān)系？ 教師邊看邊指導(dǎo)，然后把同學(xué)所畫的圖像在投影儀（實(shí)物）上打出分析： 學(xué)生：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過圓點(diǎn)的一條直線上。 教師：同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過的一次函數(shù)ykx對(duì)照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系？ 學(xué)生：s與t成正比。 師：對(duì)，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖像。物理量之間的關(guān)系可以用公式來表示，也可以用圖像來表示，利用圖像可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)（或觀測(cè)）結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖像來處理物理量之間的變

37、化規(guī)律，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖像的學(xué)生。3、鞏固性訓(xùn)練（出示投影片）（1）請(qǐng)同志們看圖，說出各圖像表示的運(yùn)動(dòng)過程和物理意義。 （2）師生共評(píng)：在甲圖中，0時(shí)刻即開始記時(shí)，已經(jīng)有了位移s1；AB段表示物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2；BC段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。CD段，物體勻速直線運(yùn)動(dòng)，位移越來越小，說明CD段物體的運(yùn)動(dòng)方向于AB段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。 所以物理圖像主要觀測(cè)方法是：看橫、縱軸表示物理量；其次看圖像，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。4、變速直線運(yùn)動(dòng) 提問：汽車剎車時(shí)，飛機(jī)起飛時(shí)，其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是什么？ 學(xué)生

38、：汽車運(yùn)動(dòng)越來越慢，飛機(jī)運(yùn)動(dòng)越來越快。 老師：那在相等的時(shí)間內(nèi)位移相等嗎？ 學(xué)生：一定不相等。 老師：對(duì)，這就是變速直線運(yùn)動(dòng)。 板書：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。 提問：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像還是直線嗎？ 學(xué)生分析：變速運(yùn)動(dòng)中，位移s與時(shí)間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。 歸納總結(jié)：只要是勻速直線的位移時(shí)間圖像，一定為直線，這是判定是否是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖像的依據(jù)。 三、小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)生了勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念以及勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移-時(shí)間圖像。在處理圖像前，首先要看懂橫、縱軸所表達(dá)的物理量，然后再去結(jié)合函數(shù)關(guān)系圖像去認(rèn)識(shí)物理量之間的

39、關(guān)系。1.6 用圖象描述直線運(yùn)動(dòng)（二）三維目標(biāo)：知識(shí)與技能1、知道什么是速度時(shí)間圖像，以及如何用圖像來表示速度和時(shí)間的關(guān)系。 2、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的物理意義。 3、知道什么是勻變速運(yùn)動(dòng)和非勻變速運(yùn)動(dòng)。過程與方法1、類比位移-時(shí)間圖像，學(xué)生自己分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；2、從位移圖像到速度圖像使學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法研究物理問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)中重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)推理過程，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的作網(wǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖像 前面我們認(rèn)識(shí)了位移時(shí)間圖像，我們這節(jié)課來認(rèn)識(shí)一副新面孔：速度時(shí)間圖像，同學(xué)們

40、根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，類比推理回答如下問題：（1）如何建立關(guān)于速度時(shí)間的坐標(biāo)軸；（2）同學(xué)們把書合上，當(dāng)一物體以v2m/s的速度勻速前進(jìn)，作出它的vt圖像；（3）從圖像中能獲取什么物理信息？師生共同分析：從速度時(shí)間圖像這個(gè)叫法看，是速度與時(shí)間的關(guān)系圖像，以t軸為橫軸，v軸為縱軸，建立坐標(biāo)系。而勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度v不隨時(shí)間變化，只能是與t軸平行的直線。 從圖像中可獲得：（1）速度的大小、方向 （2）從svt可獲得：邊長(zhǎng)為v和t所圍成的矩形的面積，就是物體在時(shí)間t內(nèi)的位移。（即圖中的斜線陰影部分） 2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖像 一個(gè)物體做的運(yùn)動(dòng)具有這樣的特點(diǎn)，同學(xué)們細(xì)分析所給數(shù)據(jù)，回答以下問題（出示投影

41、片）時(shí)刻 t/s速度 v/kmh-102053110401549問題（1）從出示的數(shù)據(jù)同學(xué)們可看出什么規(guī)律？ （2）根據(jù)數(shù)據(jù)作出vt圖像 學(xué)生討論得到：在誤差允許的范圍內(nèi)，物體每隔5s，速度增加約10km/h，也就是每隔相同的時(shí)間間隔，速度的改變量相等。 板書：在變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果在相等的時(shí)間內(nèi)速度的改變相等，這種運(yùn)動(dòng)叫作勻加速直線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生用描點(diǎn)法作出v-t圖像如下： 板書：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，它的速度隨時(shí)間而均勻增加，這就叫勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生們?cè)倏催@個(gè)圖像（出示投影片），v隨時(shí)間如何變化？ 學(xué)生回答：速度隨時(shí)間而均勻地減小。 板書：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，它的速度隨時(shí)間而均勻地減小，這就叫勻減速直線運(yùn)動(dòng)。 提問：同學(xué)們仔細(xì)觀察勻變速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖像，從圖像中可獲取什么物理信息？ 歸納：從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖像中可以獲?。海?）某時(shí)刻的瞬時(shí)速度（2）某段時(shí)間內(nèi)的速度的變化量（3）速度的變化量是正值，還是負(fù)值。是正值的話，說明與v方向相同，是負(fù)值的話，說明與v方向相反。 4、例