高一生物細胞增殖第1課時教學(xué)設(shè)計

1、高一生物細胞球增殖第1課教育設(shè)訂【教材分析】細胞球增殖是普通高中課程標準實驗教科書生物1（必修）分子與細胞 (人教版)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。 學(xué)生在學(xué)習(xí)了細胞球生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，認識到細胞球這一系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。 本節(jié)內(nèi)容主要包括細胞球不能無限生長，細胞球增殖及其意義、細胞周期、有絲分裂等。其中模擬探討細胞球大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程是教育的重點，也是教育的難點。 通過仿真研究實驗，可以讓學(xué)生理解細胞分裂的必要性。 其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制和遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，也是生物班學(xué)生學(xué)習(xí)選擇模塊的基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】

2、高二基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)自覺和能動性高，對生物課程學(xué)習(xí)感興趣，抽象思維能力和綜合思維能力強。 他們在中學(xué)時學(xué)習(xí)了“細胞球因分裂產(chǎn)生新細胞球”，但當(dāng)時對細胞分裂的了解還很淺，還沒有深入到細胞分裂過程的水平。 因此，可以在教學(xué)中充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將新知識有效地整合到學(xué)生現(xiàn)有的知識網(wǎng)絡(luò)中，豐富和發(fā)展學(xué)生的知識體系?！窘逃繕朔治觥恳?、知識和技能(1)模擬細胞球大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，探討細胞球無法無限增長的原因。(2)說明細胞球增殖是機體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。(3)簡要闡述細胞球生長和增殖的周期性。 (4)觀察細胞球有絲分裂，概述其過程。2

3、.過程和方法(1)嘗試通過模擬進行科學(xué)研究。(2)數(shù)學(xué)分析采用歸納推理方法處理和分析實驗資料。(3)通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程，培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。(4)用格拉夫記述DNA和染色體數(shù)的變化規(guī)則的學(xué)習(xí)3 .情感態(tài)度和價值觀(1)建立生物結(jié)構(gòu)和功能、局部和整體統(tǒng)一的觀點。(2)形成學(xué)生事實上追求的科學(xué)態(tài)度和不細心的科學(xué)精神。(3)培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力。【教育內(nèi)容分析】教育重點(1)通過探究細胞球大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的仿真實驗，了解細胞球無法無限增長的原因。(2)細胞球生長和增殖的周期性。 (3)真核細胞有絲分裂的過程。教學(xué)難點(1)細胞球表面積與體積之比和細胞球物質(zhì)輸送效率的關(guān)系。(2)

4、真核細胞有絲分裂過程中各時期染色體行為和數(shù)量的變化，以及DNA數(shù)的變化?！窘虒W(xué)策略設(shè)定修訂】一、教學(xué)策略本節(jié)的課程內(nèi)容理論性強，比較抽象復(fù)雜，上課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集相關(guān)資料，課堂上靈活運用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性和形象性。 讓學(xué)生積極參加討論，認真思考并做筆記。 培養(yǎng)學(xué)生用比較、推理等方法分析問題。關(guān)于細胞球無法無限成長，教科書正在進行模擬的研究實驗。 該實驗操作過程簡單，但實驗后討論問題具有相當(dāng)?shù)乃伎剂Γ虼巳嗣窠處煴仨氉寣W(xué)生分析實驗資料，以聯(lián)想的方法將仿真結(jié)果付諸實際細胞球。 通過模擬實驗使學(xué)生理解細胞球增殖的必要性，從而得知生物的生長會隨著細胞球增殖而增加細胞球數(shù)。在講有絲分裂

5、的時候，為了讓學(xué)生真正把握各個時期的主要特征，我將多媒體課件的分階段示范和黑板圖結(jié)合起來分階段說明，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解到一個生命現(xiàn)象有多種不同的方法，即除了用一般的文字描述之外，還可以用圖形描述特征，用圖解強調(diào)重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物科學(xué)知識等。 讓學(xué)生在掌握知識的同時理解常用的科研方法。2、教學(xué)方法：實驗探究法、敘述法、討論法相結(jié)合3、教學(xué)過程教育內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教育活動修訂意圖人民教師活動學(xué)生活動舊知識通訊端口內(nèi)新課2分鐘問題：從細胞球變化的角度分析，生物體為什么能從小生長與老鼠相比，大象的個體更大，構(gòu)成大象的細胞球體積是不是特別大呢？評價學(xué)生回

6、答后，引導(dǎo)學(xué)生思考：實際上，不同動植物同種器官和組織的細胞球尺寸沒有明顯差異，生物體內(nèi)的細胞球極少。 為什么細胞球不能無限增長？學(xué)生回答說，這是細胞分裂和細胞球增長的結(jié)果。不，主要是因為大象體內(nèi)的細胞球數(shù)量多聯(lián)系學(xué)生已有的知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，積極參與學(xué)習(xí)過程。你的細胞球不可能無限成長說話授予新上課14分鐘引導(dǎo)學(xué)生分析制作實驗方案，組織學(xué)生進行仿真，探索“細胞球尺寸與物質(zhì)輸送的關(guān)系”。在學(xué)生實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察：如何判斷應(yīng)如何切割瓊脂塊以減少實驗誤差，如何正確測定NaOH的擴散深度？根據(jù)實驗結(jié)果，讓學(xué)生思考如何修正NaOH的擴散體積與瓊脂塊整體的體積之比通過討論，讓學(xué)

7、生積極地獲得知識，讓學(xué)生學(xué)會以聯(lián)想的方式將仿真結(jié)果轉(zhuǎn)移到細胞球。傾聽學(xué)生的討論結(jié)果，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，細胞球越小細胞球的物質(zhì)輸送效率越高，細胞球的體積越小不是越好嗎？按照確定的方案，兩個學(xué)生一組進行實驗操作，觀察、記錄、分析實驗結(jié)果。通過仿真和討論，學(xué)生一盞茶到，細胞球的體積越大，其相對表面積越小，細胞球的物質(zhì)輸送效率就越低，細胞球表面積和體積的關(guān)系限制了細胞球的生長。讓學(xué)生自己參與探索過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)和科研方法的理解。 通過討論使學(xué)生深思熟慮，用聯(lián)想的方法將仿真結(jié)果轉(zhuǎn)移到細胞球。 “細胞球的體積越小越好嗎？ 討論也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。細胞球因分裂而增殖

8、說話授予新第五課分鐘既然細胞球體積不能無限增長，生物體積的增大必然會因細胞球增殖而增加細胞球數(shù)。 細胞球是怎樣增殖的？組織學(xué)生閱讀和討論教材細胞球增殖有什么重要意義？ 真核細胞的增殖方法是？ 什么是細胞周期？ 在細胞周期中包括哪些階段？ 時間分配有什么特點？關(guān)于細胞周期的概念，人民教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解。 只有“連續(xù)分裂的細胞球”才有細胞周期。 例如皮膚的生發(fā)層細胞球、根的分生區(qū)細胞球等。學(xué)生自主閱讀思考，回答相關(guān)問題。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。高等植物細胞球的有絲分裂說話授予新上課15分鐘人民教師通過仿真漫動畫分階段展示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程和云同步，人民教師在黑板上做相關(guān)板

9、子。同期，必須讓學(xué)生理解，人民教師在染色體復(fù)制后可以形成姐妹染色單體，染色體呈細線狀，因此，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。 染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量沒有變化，但是DNA的數(shù)量加倍，每個染色單體中含有一個DNA。前期，人民教師指導(dǎo)學(xué)生分析“細胞核出現(xiàn)什么，什么消失了”，告知學(xué)生從細胞球兩極引出的紡錘形絲形成紡錘體，染色體散射分布在紡錘體中央。中期，人民教師要引導(dǎo)學(xué)生在紡錘線的牽引下，分析染色體著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清楚，是觀察染色體的最佳時期。 關(guān)于赤道板，是因為與紡錘體的中心軸垂直而命名的，是為了讓學(xué)生理解實際上不存在。后期，人民教師必須誘導(dǎo)學(xué)生著絲點分成兩部分，姐妹染色

10、單體分成兩個子染色體，被紡錘體牽引而使染色體兩極移動，形成兩個數(shù)和形態(tài)完全相同的染色體。晚期，人民教師讓學(xué)生分析細胞核中的什么消失了什么再次出現(xiàn)了？ 植物細胞球在赤道板位置出現(xiàn)細胞球板，甚至形成新的細胞貼壁，最后的細胞球分裂成兩個子細胞球。最后，人民教師再次利用整個3D漫動畫演示了有絲分裂過程，使學(xué)生更好地理解各個時期的特點學(xué)生被引導(dǎo)到人民教師觀察漫動畫、版圖，思考各時期的主要特征來學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生觀察攝影圖片和板圖來觀察細胞球內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。課件的仿真漫動畫可以把微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地理解各個時期的特征。 同時，有絲分裂的各個時期是由于研

11、究而人為劃分的，它們實際上是動態(tài)的連續(xù)過程?？偨Y(jié)晉升(2分鐘)為了及時了解學(xué)生的知識掌握情況，幫助學(xué)生整理知識，強調(diào)很大的難點。 說明有絲分裂的特征后，1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在哪個時期？DNA的數(shù)量什么時候倍增？染色體的數(shù)量是什么時候的兩倍？ 4 .與高等植物細胞球有絲分裂有關(guān)的細胞器是什么？應(yīng)用程序反種子文件(2分鐘)教科書P114的基礎(chǔ)問題1、2、3問題、展開問題2問題學(xué)生獨立思考回答(答案見課件)知識的內(nèi)化、轉(zhuǎn)移【教育反省】正殿的課程內(nèi)容比較多，時間非常緊湊，人民教師必須合理安排各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點。 因此，我運用“問題探究教學(xué)法”，挖掘?qū)W生原有的知識、經(jīng)驗，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，把學(xué)生從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探險者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力、處理問題的能力、獲得信息的能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)的課程內(nèi)容非常抽象和微觀，學(xué)生感到很難學(xué)習(xí)。 因此，重點是課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。 通過教材逐步示范了有絲分裂各時期的特點，使學(xué)生感受到了細胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性。 黑板圖的應(yīng)用還克服了多媒體手段瞬間消失的弊端，難以改善，抽象化成了形象，取得了良好的教學(xué)