高一生物細(xì)胞增殖第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高一生物細(xì)胞球增殖第1課教育設(shè)訂【教材分析】細(xì)胞球增殖是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物1（必修）分子與細(xì)胞 (人教版)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。 學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞球生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞球這一系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。 本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞球不能無(wú)限生長(zhǎng)，細(xì)胞球增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探討細(xì)胞球大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程是教育的重點(diǎn)，也是教育的難點(diǎn)。 通過(guò)仿真研究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生理解細(xì)胞分裂的必要性。 其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制和遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，也是生物班學(xué)生學(xué)習(xí)選擇模塊的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】

2、高二基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)和能動(dòng)性高，對(duì)生物課程學(xué)習(xí)感興趣，抽象思維能力和綜合思維能力強(qiáng)。 他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)了“細(xì)胞球因分裂產(chǎn)生新細(xì)胞球”，但當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還很淺，還沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。 因此，可以在教學(xué)中充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將新知識(shí)有效地整合到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，豐富和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)體系?！窘逃繕?biāo)分析】一、知識(shí)和技能(1)模擬細(xì)胞球大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞球無(wú)法無(wú)限增長(zhǎng)的原因。(2)說(shuō)明細(xì)胞球增殖是機(jī)體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。(3)簡(jiǎn)要闡述細(xì)胞球生長(zhǎng)和增殖的周期性。 (4)觀(guān)察細(xì)胞球有絲分裂，概述其過(guò)程。2

3、.過(guò)程和方法(1)嘗試通過(guò)模擬進(jìn)行科學(xué)研究。(2)數(shù)學(xué)分析采用歸納推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)資料。(3)通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。(4)用格拉夫記述DNA和染色體數(shù)的變化規(guī)則的學(xué)習(xí)3 .情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)(1)建立生物結(jié)構(gòu)和功能、局部和整體統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。(2)形成學(xué)生事實(shí)上追求的科學(xué)態(tài)度和不細(xì)心的科學(xué)精神。(3)培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力?！窘逃齼?nèi)容分析】教育重點(diǎn)(1)通過(guò)探究細(xì)胞球大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的仿真實(shí)驗(yàn)，了解細(xì)胞球無(wú)法無(wú)限增長(zhǎng)的原因。(2)細(xì)胞球生長(zhǎng)和增殖的周期性。 (3)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)(1)細(xì)胞球表面積與體積之比和細(xì)胞球物質(zhì)輸送效率的關(guān)系。(2)

4、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期染色體行為和數(shù)量的變化，以及DNA數(shù)的變化?！窘虒W(xué)策略設(shè)定修訂】一、教學(xué)策略本節(jié)的課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，比較抽象復(fù)雜，上課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集相關(guān)資料，課堂上靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀(guān)性和形象性。 讓學(xué)生積極參加討論，認(rèn)真思考并做筆記。 培養(yǎng)學(xué)生用比較、推理等方法分析問(wèn)題。關(guān)于細(xì)胞球無(wú)法無(wú)限成長(zhǎng)，教科書(shū)正在進(jìn)行模擬的研究實(shí)驗(yàn)。 該實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但實(shí)驗(yàn)后討論問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)乃伎剂Γ虼巳嗣窠處煴仨氉寣W(xué)生分析實(shí)驗(yàn)資料，以聯(lián)想的方法將仿真結(jié)果付諸實(shí)際細(xì)胞球。 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解細(xì)胞球增殖的必要性，從而得知生物的生長(zhǎng)會(huì)隨著細(xì)胞球增殖而增加細(xì)胞球數(shù)。在講有絲分裂

5、的時(shí)候，為了讓學(xué)生真正把握各個(gè)時(shí)期的主要特征，我將多媒體課件的分階段示范和黑板圖結(jié)合起來(lái)分階段說(shuō)明，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解到一個(gè)生命現(xiàn)象有多種不同的方法，即除了用一般的文字描述之外，還可以用圖形描述特征，用圖解強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，用曲線(xiàn)描述量的變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物科學(xué)知識(shí)等。 讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)理解常用的科研方法。2、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、敘述法、討論法相結(jié)合3、教學(xué)過(guò)程教育內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教育活動(dòng)修訂意圖人民教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)舊知識(shí)通訊端口內(nèi)新課2分鐘問(wèn)題：從細(xì)胞球變化的角度分析，生物體為什么能從小生長(zhǎng)與老鼠相比，大象的個(gè)體更大，構(gòu)成大象的細(xì)胞球體積是不是特別大呢？評(píng)價(jià)學(xué)生回

6、答后，引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)際上，不同動(dòng)植物同種器官和組織的細(xì)胞球尺寸沒(méi)有明顯差異，生物體內(nèi)的細(xì)胞球極少。 為什么細(xì)胞球不能無(wú)限增長(zhǎng)？學(xué)生回答說(shuō)，這是細(xì)胞分裂和細(xì)胞球增長(zhǎng)的結(jié)果。不，主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞球數(shù)量多聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。你的細(xì)胞球不可能無(wú)限成長(zhǎng)說(shuō)話(huà)授予新上課14分鐘引導(dǎo)學(xué)生分析制作實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生進(jìn)行仿真，探索“細(xì)胞球尺寸與物質(zhì)輸送的關(guān)系”。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察：如何判斷應(yīng)如何切割瓊脂塊以減少實(shí)驗(yàn)誤差，如何正確測(cè)定NaOH的擴(kuò)散深度？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生思考如何修正NaOH的擴(kuò)散體積與瓊脂塊整體的體積之比通過(guò)討論，讓學(xué)

7、生積極地獲得知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以聯(lián)想的方式將仿真結(jié)果轉(zhuǎn)移到細(xì)胞球。傾聽(tīng)學(xué)生的討論結(jié)果，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，細(xì)胞球越小細(xì)胞球的物質(zhì)輸送效率越高，細(xì)胞球的體積越小不是越好嗎？按照確定的方案，兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)仿真和討論，學(xué)生一盞茶到，細(xì)胞球的體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞球的物質(zhì)輸送效率就越低，細(xì)胞球表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞球的生長(zhǎng)。讓學(xué)生自己參與探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和科研方法的理解。 通過(guò)討論使學(xué)生深思熟慮，用聯(lián)想的方法將仿真結(jié)果轉(zhuǎn)移到細(xì)胞球。 “細(xì)胞球的體積越小越好嗎？ 討論也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。細(xì)胞球因分裂而增殖

8、說(shuō)話(huà)授予新第五課分鐘既然細(xì)胞球體積不能無(wú)限增長(zhǎng)，生物體積的增大必然會(huì)因細(xì)胞球增殖而增加細(xì)胞球數(shù)。 細(xì)胞球是怎樣增殖的？組織學(xué)生閱讀和討論教材細(xì)胞球增殖有什么重要意義？ 真核細(xì)胞的增殖方法是？ 什么是細(xì)胞周期？ 在細(xì)胞周期中包括哪些階段？ 時(shí)間分配有什么特點(diǎn)？關(guān)于細(xì)胞周期的概念，人民教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解。 只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞球”才有細(xì)胞周期。 例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞球、根的分生區(qū)細(xì)胞球等。學(xué)生自主閱讀思考，回答相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。高等植物細(xì)胞球的有絲分裂說(shuō)話(huà)授予新上課15分鐘人民教師通過(guò)仿真漫動(dòng)畫(huà)分階段展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程和云同步，人民教師在黑板上做相關(guān)板

9、子。同期，必須讓學(xué)生理解，人民教師在染色體復(fù)制后可以形成姐妹染色單體，染色體呈細(xì)線(xiàn)狀，因此，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。 染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量沒(méi)有變化，但是DNA的數(shù)量加倍，每個(gè)染色單體中含有一個(gè)DNA。前期，人民教師指導(dǎo)學(xué)生分析“細(xì)胞核出現(xiàn)什么，什么消失了”，告知學(xué)生從細(xì)胞球兩極引出的紡錘形絲形成紡錘體，染色體散射分布在紡錘體中央。中期，人民教師要引導(dǎo)學(xué)生在紡錘線(xiàn)的牽引下，分析染色體著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清楚，是觀(guān)察染色體的最佳時(shí)期。 關(guān)于赤道板，是因?yàn)榕c紡錘體的中心軸垂直而命名的，是為了讓學(xué)生理解實(shí)際上不存在。后期，人民教師必須誘導(dǎo)學(xué)生著絲點(diǎn)分成兩部分，姐妹染色

10、單體分成兩個(gè)子染色體，被紡錘體牽引而使染色體兩極移動(dòng)，形成兩個(gè)數(shù)和形態(tài)完全相同的染色體。晚期，人民教師讓學(xué)生分析細(xì)胞核中的什么消失了什么再次出現(xiàn)了？ 植物細(xì)胞球在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞球板，甚至形成新的細(xì)胞貼壁，最后的細(xì)胞球分裂成兩個(gè)子細(xì)胞球。最后，人民教師再次利用整個(gè)3D漫動(dòng)畫(huà)演示了有絲分裂過(guò)程，使學(xué)生更好地理解各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)學(xué)生被引導(dǎo)到人民教師觀(guān)察漫動(dòng)畫(huà)、版圖，思考各時(shí)期的主要特征來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察攝影圖片和板圖來(lái)觀(guān)察細(xì)胞球內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。課件的仿真漫動(dòng)畫(huà)可以把微觀(guān)、抽象的生命現(xiàn)象形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地理解各個(gè)時(shí)期的特征。 同時(shí)，有絲分裂的各個(gè)時(shí)期是由于研

11、究而人為劃分的，它們實(shí)際上是動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程?？偨Y(jié)晉升(2分鐘)為了及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，幫助學(xué)生整理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)很大的難點(diǎn)。 說(shuō)明有絲分裂的特征后，1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期？DNA的數(shù)量什么時(shí)候倍增？染色體的數(shù)量是什么時(shí)候的兩倍？ 4 .與高等植物細(xì)胞球有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器是什么？應(yīng)用程序反種子文件(2分鐘)教科書(shū)P114的基礎(chǔ)問(wèn)題1、2、3問(wèn)題、展開(kāi)問(wèn)題2問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立思考回答(答案見(jiàn)課件)知識(shí)的內(nèi)化、轉(zhuǎn)移【教育反省】正殿的課程內(nèi)容比較多，時(shí)間非常緊湊，人民教師必須合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 因此，我運(yùn)用“問(wèn)題探究教學(xué)法”，挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，把學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探險(xiǎn)者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問(wèn)題的能力、獲得信息的能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)的課程內(nèi)容非常抽象和微觀(guān)，學(xué)生感到很難學(xué)習(xí)。 因此，重點(diǎn)是課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。 通過(guò)教材逐步示范了有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。 黑板圖的應(yīng)用還克服了多媒體手段瞬間消失的弊端，難以改善，抽象化成了形象，取得了良好的教學(xué)