課程標準修訂.ppt

1、語文課程標準修訂及課程教學(xué)實施若干問題 北京大學(xué)語文教育研究所,蔡可,一、語文課程標準產(chǎn)生的時代背景及其功用 二、語文課程標準的基本理念及教學(xué)實施 三、課標修訂的亮點 四、課標修訂體現(xiàn)出的新價值觀,一、語文課程標準產(chǎn)生的時代背景,1.國際形勢發(fā)展的需要 21世紀為信息的流通和儲存以及為傳播提供前所未有的手段，面對知識爆炸的時代，不斷地加重課程負擔既不可能也不合適，每個人都必須要有不斷適應(yīng)變革的能力。 國際21世紀教育委員會認為學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存已成為教育的四大支柱，以能力為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。,2.全世界課程改革的需要 （1）調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)21世紀社會、科技

2、、經(jīng)濟發(fā)展必備的素質(zhì)。 （2）課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生生活與經(jīng)驗，反映社會、科技的新發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。,（3）課程實施，改變培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使今天的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。,（4）課程評價，發(fā)揮評價在發(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造性等方面的作用，使每個學(xué)生有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 學(xué)科知識維度到 “人”的發(fā)展,課改六大目標,改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，

3、并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。,改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增

4、強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,課程標準是指導(dǎo)性文件，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定。 新的理念、方法以及教學(xué)內(nèi)容框架、評價原則，都很切中教學(xué)的時弊，并非空論。 國家對課程教學(xué)設(shè)定的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，教師任務(wù)是實現(xiàn)這個標準。至于如何教，課標有指導(dǎo)性建議，但不是具體方法 教無定法，學(xué)校和學(xué)生的情況不同，每個老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動力，激勵我們在教學(xué)中大膽創(chuàng)造。,農(nóng)村地區(qū)，學(xué)習(xí)課改理念，改變我們的教學(xué)。 一道高考題 2012年4月9日，湖北省“書香荊楚文化湖北”全民讀書月活動正式啟動。為配合這次讀書月活動，請從楚辭

5、和史記兩本書中任選一本寫一則閱讀宣傳語。,二、課標的基本理念與教學(xué)實施 （一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 關(guān)于知識、能力與素養(yǎng),【案例】錢學(xué)森教學(xué)片斷 師：對，這是一篇寫人的文章。寫人的文章對于我們來說已經(jīng)不陌生了。類似這樣寫人的文章，這冊語文書上，我們就學(xué)過了好幾篇。請翻到“目錄”瞧一瞧。 生：鄭成功這篇課文是寫人的。 師：還有嗎？ 生：還有船長輪椅上的霍金詹天佑等幾篇課文也是寫人的。 師：其實，寫人的文章都有一些相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：寫人的文章都是通過具體的事情來表現(xiàn)這個人物的特點。 師：寫人的文章在描寫具體事情的時候，也有相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？, 師：把這兩位同學(xué)的發(fā)言綜合起來說

6、，就是要把在行動中的人物的言行舉止和心理活動等作一番生動細致的描寫。下面請大家瀏覽課文，看看課文在寫事的時候主要寫了錢學(xué)森的什么呢？ 師：言為心聲，語言往往最能夠直接地反映人物的內(nèi)心世界。就讓我們聚焦課文中描寫錢學(xué)森說的話，請同學(xué)們靜下心來仔細地揣摩這兩段話，看看哪里給你的觸動最深？你可以聯(lián)系上下文來思考，把你的感受請簡要地寫下來。 師：課文除了寫錢學(xué)森語言，還寫到了美國的一位海軍將領(lǐng)說的話。這里為什么要寫美國的一位海軍將領(lǐng)說的話呢？ 師：當時，美國軍隊的編制一個師是一萬人，可見，錢學(xué)森的才能了得。這也給錢學(xué)森帶來了災(zāi)難，他被美國政府軟禁了五年，失去了自由。然而，錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動搖

7、過。在這種情況下，他可能會怎么說呢？請你們聯(lián)系上下文來寫一寫。（出示：然而，錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有動搖過。他說：“ ?！保?1教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了語文的獨當之任。關(guān)注文章的言語形式，他沒有在內(nèi)容上兜圈圈，而是潛心讓學(xué)生去揣摩文章基本的表達方法，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)表達上來 2. 教學(xué)內(nèi)容彰顯了文本的核心價值。聯(lián)系回顧本冊課文寫人的共性特點，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的個性獨特之處語言描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心。 3. 教學(xué)內(nèi)容著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。以“課文在寫事的時候主要寫了錢學(xué)森的什么”為中心，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到文章描寫錢學(xué)森語言的句段自讀自悟、交流對話強烈地感受到主人公熾烈的“愛國情懷”和急切的“回國愿望

8、”創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)寫人物語言的教學(xué)內(nèi)容 著眼于對語言文字的積累，理解、揣摩、品味和運用，融聽、說、讀、寫、思、品于一體，很好地幫助學(xué)生將語言、知識和情感等轉(zhuǎn)化為了語文能力，積淀為語文素養(yǎng)，內(nèi)化為自我生命的一部分。,（二）正確把握語文教育的特點,語文教育的特點，義務(wù)教育語文課程標準主要強調(diào)了人文性、實踐性、生活化、民族化 課程實施時常見的一些誤區(qū) 1.淡化整體感知,2、脫離文本 標準指出，“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。” 但要注意：一千個讀者有一千個哈姆雷特，但只可能是哈姆雷特，不會是李爾王。 落花生的課堂例子 任何一

9、篇課文都有自己基本的價值取向,多角度、有創(chuàng)意的閱讀應(yīng)以文本為基點，不游離。 多角度、有創(chuàng)意的閱讀應(yīng)基于語言文字，不虛化。 語言文字是載體，是出發(fā)點，是風(fēng)箏的線，一旦脫離了這一載體，多角度和有創(chuàng)意，也就離開了語文，成為一種美麗的外衣。,多角度、有創(chuàng)意的閱讀應(yīng)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，不空洞。 任何脫離學(xué)生實際能力的有意拔高，都只能是一種牽引，表面上看起來是提供了對話的途徑，實際上還是教師在主導(dǎo)，在牽制。不基于學(xué)生的實際情況，只能造成師生之間知識不平等，不平等就無法形成對話。,3.誤解實踐 于學(xué)生來說，語文實踐的主渠道仍在課堂上一在課堂上讓學(xué)生朗朗地讀書，默默地靜思，無拘無束地對話，認認真真地作文。語文

10、老師要在課堂上創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生直接接觸語文材料，通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、體驗等一系列語文心理操練，全面提高語文修養(yǎng)。,重要的幾個觀念 1.關(guān)于語文知識的問題：結(jié)合實際教學(xué) 課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄語法修辭知識要點內(nèi)容擴充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識，不過并沒有完全采納將語文知識“細化、系列化”的建議，因為過分細化和系列化，有可能使課程標準繁瑣，并對教師造成束縛。,什么是語文的實際？也就是各種運用到語文工具的實踐，這遍布于課堂、家庭和社會

11、生活之中，并不用刻意去尋找。比如，課堂上用到的課文，作為成篇的材料，其中必然涉及到語言組織的規(guī)則，以及語文知識的運用。在學(xué)生進入理解課文中，可以以其中的例子來點明其中的語文知識點，并結(jié)合課文的整體來探討該特定的語文知識點在整個文章表現(xiàn)中起到的作用。,案例：在教學(xué)母雞一文中，有一段是這樣的：“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。” 學(xué)生通過讀后理解，能感受到母雞的勇敢，它對兒女們的保護是時時刻刻的。在這個基礎(chǔ)上我就問學(xué)生：“在這句話中哪些詞最能讓我們感受到母雞的這種勇敢精神呢？”學(xué)生通過自己讀去感受，大部份學(xué)生都能找出來，是“不論”和“總是”，然后我再讓學(xué)生看

12、句子，感受一下這兩個詞，如果在句子中把其中的一個去掉，句子會怎么樣？,很多學(xué)生都感覺到，去掉了一個之后，句子會不通順，句意也不清楚。于是我便告訴學(xué)生，它們是一組關(guān)聯(lián)詞語，要同時使用的。 之后讓學(xué)生感受這組關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該怎樣讀，是要讀輕些，還是讀重些，才能表達出情感呢，學(xué)生都感覺是要讀較重一些。 然后讓學(xué)生連續(xù)把這句話讀了兩遍，在讀中感受母雞勇敢的精神，在讀中感受這組關(guān)聯(lián)詞的意思以及在句中所起的作用，學(xué)會運用。 最后讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說句子，進行實踐運用。,這位老師的教學(xué)過程中首先是讓學(xué)生把握整段話語的基本意義，體會到這段話語要傳遞的情感意義，有了這一體會作為前提，后面的教學(xué)就有了前提條件。 這個時候，

13、老師請學(xué)生找出是哪些詞最能突出話語的情感意義？自然引發(fā)學(xué)生注意這段話語組織的特點。 沒有直接甩出陌生的術(shù)語，仍然以直接的材料作為引子，而且很巧妙了采用了一種引入方式對比法，通過對關(guān)聯(lián)詞語的增刪來體會話語意義上的變化，這樣，學(xué)生就可以自己通過實踐體會到關(guān)聯(lián)詞語的功能和使用規(guī)則，而他們通過自己體悟到的知識，是印象很深的。此時才點出“關(guān)聯(lián)詞語”這一核心概念。 時機是恰到好處的，因為學(xué)生已經(jīng)通過自己的一系列思考到了這一步，但高一層的提高還是需要老師點撥的。盡管這幾步看似平常，其實清楚的體現(xiàn)了周老師對如何結(jié)合實際進行語文教學(xué)的良好把握。,2.如何在課堂上實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一 首先，知識呈現(xiàn)和能力訓(xùn)練要活動

14、化。講解型的知識傳授和題海式的能力訓(xùn)練把學(xué)生當做知識傳遞過程中被動的、單向的接受者，往往無視學(xué)生的主動性，從而導(dǎo)致教學(xué)的低效和無效。 只有把知識呈現(xiàn)和能力訓(xùn)練設(shè)計成為一個學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識、積極運用技能的動態(tài)活動過程，學(xué)生才會成為一個自主的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)才會成為一個不斷積累感受和體驗、逐步提高語文素養(yǎng)的實踐過程，這樣的課堂才能體現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一。,其次，學(xué)的過程與教的過程要一體化。教必須立足于學(xué)，教的行為就是激發(fā)、引導(dǎo)、幫助、促進學(xué)的行為，課堂教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)過程。 在課文教學(xué)中尤其要處理好過程與結(jié)論的關(guān)系，不能把掌握課文的結(jié)論作為教學(xué)的主要目標，要充分展開學(xué)生自主研讀課文

15、的過程，重視學(xué)生逐步形成對于課文的觀點和看法的過程，重視學(xué)生走向結(jié)論的過程中的知識建構(gòu)和情感體驗，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高。,再次，達成情感態(tài)度與價值觀目標要靠潛移默化。語文教學(xué)內(nèi)容往往充滿著人文性、情感性，學(xué)習(xí)這些人文性、情感性的內(nèi)容是達成情感態(tài)度與價值觀目標的重要途徑。然而情感態(tài)度價值觀的形成，不能停留于“知之”，更需要“樂之”、“好之”，需要感染與熏陶，需要發(fā)自內(nèi)心的認同，需要在長期的語文實踐和教學(xué)交往中潛移默化。,（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是同化，學(xué)生是知識的接受者。 在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是

16、以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。 兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。,自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為主體，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立、自為、自律； 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)； 探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。,自主學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個體學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí) 對應(yīng)面不是對立面,1.避免表面自主 2.避免無效合作 合作學(xué)習(xí)的目標要明確恰當；規(guī)則要清晰； 教師不能放棄引領(lǐng)與指導(dǎo)。,3.避免隨意探究 埃及的金字塔教學(xué)片斷 師：請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把寫

17、埃及金字塔宏偉、精巧的語句分別用橫線和浪線畫下來。（生默讀課文，師巡視后交流。） 師：下面讓我們來好好感悟這段話。（大屏幕出示：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。）這句話的后半部分可以去掉嗎？用了什么說明方法？ 師：（大屏幕出示本段第3、4、5句話）：從這幾句話中你感受到了什么？ ,師：同學(xué)們，這段話用了好幾個個數(shù)字，這叫什么說明方法？（生答列數(shù)字） 師：老師發(fā)現(xiàn)沒有什么能難倒你們的，我們一起再來讀一讀描寫金字塔精巧的語句。（大屏幕出示）從中我們能感受到什么呢？想一想，金字塔為什么這么精巧？ 師：修建金字塔是一件異常艱苦，異常浩繁的工程。所以書上這樣告訴我們（大屏幕出示最后兩句話）

18、由此，你又感受到了什么？ 師：金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起齊聲朗讀這一段，來表達對埃及人民的崇敬之情。,此片段可以進行如下改進： 1引導(dǎo)學(xué)生思考：這段文字是如何把金字塔宏偉精巧的特點介紹清楚明白的。 2揭示出本段運用列數(shù)字并輔以其他說明方法進行介紹的特點，引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)字背后的意蘊，從不同方面充分感受金字塔的宏偉與精巧，進而把握文章的構(gòu)段方法。 3假如把文中作比較，作假設(shè)的句子拿掉，內(nèi)容有什么變化。讓學(xué)生悟出：運用列數(shù)字的方法來說明，可以使讀者感受到真實性卻還不夠形象，所以還要與生活緊密聯(lián)系，這樣就將抽象的數(shù)字形象化了，能夠使讀者留下深刻的印象。 4文中為什么要用“相當于”、“差不多”等

19、這些表示不確定的詞語？ 5在搜集、處理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，以列數(shù)字為主要說明方法來介紹一個世界聞名的建筑。,（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 教學(xué)中常見的誤區(qū)無度開放、盲目綜合 朱自清父親違反交通規(guī)則？,案例 語文綜合性學(xué)習(xí)黃河，母親河 在一次語文教學(xué)研討會上，有一位教師在引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)黃河，母親河時，給學(xué)生提出了如下探究問題： 1我們國家在黃河建設(shè)過哪些工程？ 2就你掌握的資料這些工程有什么作用？ 3這些工程產(chǎn)生了哪些影響？ 4比較三門峽水庫和小浪底水庫建設(shè)規(guī)模 5在三門峽水庫和小浪底水庫的建設(shè)中，當?shù)厝罕娮龀隽四男┴暙I？,【案例】“蔬菜中的學(xué)問”教學(xué)流程 一、活動目的 鞏固所

20、學(xué)的蔬菜知識，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識蔬菜、了解蔬菜。以此活動為載體，提高學(xué)生運用語言文字進行交際的能力。 二、活動準備 1.搜集有關(guān)的蔬菜知識； 2.收集或自編一些蔬菜的謎語； 3.對常見的蔬菜進行觀察，了解營養(yǎng)知識，并準備一些新鮮蔬菜。 4.逛一次菜場，了解蔬菜的品種、分類，學(xué)會買菜。,三、活動過程 (一)認識蔬菜 學(xué)生說蔬菜名稱，品析生動有趣的蔬菜名。 （二）研究蔬菜 請同學(xué)們來具體介紹一下自己喜歡吃的蔬菜。說說為什么喜歡吃? 提示：從它們的形狀、色澤、味道及營養(yǎng)等方面講。 （三）“戲說”蔬菜 1.同學(xué)們猜謎語 2.學(xué)生自編謎語,（四）賣（買）菜比賽 準備交易詞 要求學(xué)生想想：如果自己是賣菜的

21、，將怎樣介紹要賣的菜，讓顧客愿意買它們？如果自己是買菜的，準備怎樣挑選、講價，買到合適的菜。 四、活動總結(jié) 1.座談活動感受 2.交流活動日記或習(xí)作,營造立體化的語文學(xué)習(xí)氛圍 以貼近生活的主題引領(lǐng)。本案例的綜合性學(xué)習(xí)以主題引領(lǐng)，要求學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中融合多學(xué)科的知識，并發(fā)揮學(xué)生的主動進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，同時提高學(xué)生語文素養(yǎng)和社會綜合實踐活動能力。語文活動扎實。,蔬菜綜合性學(xué)習(xí)案例：從各學(xué)科出發(fā)挖掘語文學(xué)習(xí)資源 在本案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐中，鞏固并綜合運用語文知識，歷練語文能力，開闊知識視野，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 如教師把認識蔬菜的名字、到菜

22、市場買菜所用到的數(shù)學(xué)知識、口語交際等融合在一起，使學(xué)生在實際運用中提高說話訓(xùn)練的質(zhì)量，并把數(shù)學(xué)知識與語文交際進行整合，為學(xué)生運用語文解決實際問題提供了平臺，可以促進學(xué)生語文運用能力的提高，最終有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。,教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進行科學(xué)方法，有利于拓展學(xué)生的語文生活，有利于健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。,三、課標修訂的亮點,一是適當減負。追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 比如小學(xué)生識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要

23、求會認1600-1800字，會寫800-1000,?，F(xiàn)在減少識字量，改為認識1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”，扭轉(zhuǎn) “四會” 先學(xué)先寫的300個“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當作為一二年級教科書中識字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。,二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定, 強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。,三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重

24、學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。這些話對當前某些教學(xué)傾向是有針對性的。,特別注重學(xué)生讀書的問題，提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐?！?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識點展開，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。記住了許多“知識點”，做了大量的題，可是積累不足，語感不強，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴重為此，課標特別寫提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。” 對于課外閱讀，課標也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。,與讀書有關(guān)的是學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、，等等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。課標提倡盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。,四是寫作教學(xué)。,四、課標修訂體現(xiàn)出的新價值觀,（1）新的知識觀 知識技能的本質(zhì)在于人們通過它進行批判性、創(chuàng)造性思維，建