新課標(biāo)出臺背景與結(jié)構(gòu).ppt

1、信息技術(shù)新課標(biāo)解讀系列講座,陳曉明 ,信息技術(shù)新課標(biāo)解讀系列講座,新課標(biāo)出臺背景與結(jié)構(gòu) 課程的技術(shù)屬性與文化內(nèi)涵 銜接問題 信息技術(shù)教師素質(zhì)與課程整合 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)案例分析,新課標(biāo)出臺背景與結(jié)構(gòu),重大的歷史使命,這次基礎(chǔ)教育課程改革是新中國成立以來的第八次課程改革，是在世紀(jì)之交醞釀準(zhǔn)備，在新世紀(jì)初開始組織實施，有著深刻的時代背景，肩負著重大的歷史使命。,學(xué)習(xí)方式演變發(fā)展中的三個里程碑,文字的產(chǎn)生是人類文化演變發(fā)展中的第一個里程碑。 印刷術(shù)的產(chǎn)生是人類文化演變發(fā)展中的第二個里程碑 當(dāng)代信息技術(shù)將成為人類文化發(fā)展中的第三個里程碑,文字的產(chǎn)生是

2、人類文化演變發(fā)展中的第一個里程碑,文字是文化傳播的重要物質(zhì)載體。在文字產(chǎn)生之前，人類文化的交流與傳播只能通過直接經(jīng)驗和依靠口頭語言或體態(tài)語言等間接經(jīng)驗進行，這顯然要受到時間和空間的局限。文字產(chǎn)生之后，人類世世代代積累的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗借助文字形態(tài)得以保存和傳播，而且越來越系統(tǒng)化、理論化，不僅突破了文化傳播的時空障礙，大大提高了文化傳播的效率，而且使人類的文化活動從社會生活中分化出來，逐漸發(fā)展成為相對獨立的活動領(lǐng)域和活動方式。椐此，我們可以將文字的產(chǎn)生看作人類文化演變發(fā)展中的第一個里程碑。,印刷術(shù)的產(chǎn)生是人類文化演變發(fā)展中的第二個里程碑,僅僅依靠手寫的文字，絕不可能實現(xiàn)文化和教育的普及，只有當(dāng)

3、印刷體的書籍出現(xiàn)并在社會成員中廣泛傳播之時，才有可能實現(xiàn)文化科學(xué)的普及。 印刷術(shù)的產(chǎn)生，尤其是活字印刷技術(shù)的發(fā)展，是人類文化物質(zhì)載體的又一次歷史性變革，通過降低傳播的成本，大大加速了科學(xué)文化的傳播速率，使人類文明能夠以越來越快的加速度向前發(fā)展。椐此，我們可以將印刷術(shù)的產(chǎn)生看作人類文化演變發(fā)展中的第二個里程碑。,當(dāng)代信息技術(shù)將成為人類文化發(fā)展中的第三個里程碑,當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，打破了印刷時代人類文化活動的時空范圍、思維方式與行為方式。人類的智慧將會創(chuàng)造出與多媒體和信息高速公路時代相適應(yīng)的一整套全新的文化發(fā)展模式，毫無疑問，當(dāng)代信息技術(shù)將成為人類文化演變發(fā)展中的第三個里程碑，我們這一代人將

4、親身經(jīng)歷并直接參與這場人類文化發(fā)展中的偉大歷史性變革！,信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化教育三大基石中的裂變,信息技術(shù)正在使傳統(tǒng)文化的三大基石閱讀、寫作和計算發(fā)生一場巨大的裂變！,信息素養(yǎng)是新的“讀、寫、算”,“讀”是信息的獲得、索取，“寫”是信息的發(fā)布、交流，“算”則是信息的轉(zhuǎn)化、變化。 新的“讀、寫、算”不僅僅依靠計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等當(dāng)代信息技術(shù)，也需要廣播、電視等現(xiàn)代信息技術(shù)，并且還會將它們與語言、文字、符號等傳統(tǒng)的信息技術(shù)融為一體、綜合起來。,1.閱讀方式的變革,從文本閱讀走向超文本閱 從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物 在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀,2.寫作方式的變革,從手寫走向鍵盤、

5、鼠標(biāo)、掃描、語音等輸入方式 圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式 超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作 在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化 在遠程交流中寫作的協(xié)同化、群體化。,3.計算方式的變革,從數(shù)學(xué)計算走向用基二代碼和二進制的數(shù)字化模擬和高速運算; 文字的數(shù)字化使計算機從語言上升為文化，并使傳統(tǒng)文化-教育的三大支柱(讀、寫、算)融為一體; 圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入了“虛擬現(xiàn)實”中的計算機仿真世界；并使數(shù)字化成為人類把握歷史、現(xiàn)實與未來的一種重要文化方式、生存方式、教育模式; 多媒體數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與創(chuàng)作和人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將創(chuàng)造出數(shù)字化生存環(huán)境中各種新技能。,課程改革指導(dǎo)思想,這次課程改革

6、以“三個代表”重要思想和“三個面向”為指導(dǎo)，將中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決定作為指導(dǎo)思想 。,普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo),普通高中教育是九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。,基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一,改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；,基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之二,改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)

7、生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；,基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之三,改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；,基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之四,改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；,基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之五,改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，促進教師的業(yè)務(wù)水平的提高和

8、改進教學(xué)實踐；,基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之六,改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科目,模塊,普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成,普通高中科目設(shè)置方案,必修學(xué)分的分布,必修學(xué)分的分布,課程內(nèi)容涉及的深度 對于部分確有特長的學(xué)生，建議有條件的學(xué)校突破以上結(jié)構(gòu)，給予專門輔導(dǎo)或者安排適當(dāng)?shù)陌l(fā)展課程。,新課程標(biāo)準(zhǔn)研制過程,研制本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部組織了一千多名課程和學(xué)科專家，采取集中與分散相結(jié)合，邊研究、邊論證、邊征求意見、邊修改完善的工作方式，歷時兩年的時間完成了送審稿。,征求意見,在研制過程中先后向中

9、科院、工程院和中國社科院的50名院士和12名學(xué)者征求了意見 就高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，向中宣部、中央黨校，中央文獻研究室，以及北大、北師大、人大等高校的專家多次征求意見 向500多名教育行政人員、教研員、大學(xué)教授 一線教師等廣泛征求了意見。 與學(xué)生司和考試中心就高中課改和高考改革問題進行溝通和研討 多次與不同地區(qū)的普通高中校長座談,建立基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審議會議制度，對基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進行審議，提出審議意見，,參加這次高中課程標(biāo)準(zhǔn)審議的有包括兩院院士、博士生導(dǎo)師在內(nèi)的各學(xué)科領(lǐng)域的專家，有省市教研室教研員、教學(xué)一線特級教師等100多人。,把好課程改革指導(dǎo)思想觀，使這次課程改革的目標(biāo)能夠在高中新的課程標(biāo)準(zhǔn)

10、中得到生動地、具體的體現(xiàn)； 把好政治觀，課程標(biāo)準(zhǔn)是國家權(quán)威的教學(xué)文件，代表國家的意志，反映國家對未來人才培養(yǎng)的基本要求，通過課程設(shè)計要對青年學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族精神； 把好科學(xué)觀，普通高中課程要充分反映社會的最新發(fā)展，反映科學(xué)技術(shù)的最新進展，要讓學(xué)生了解社會的發(fā)展和科學(xué)進步的最新信息，這樣才能激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和樹立為國家、民族作貢獻的理想。,本次會議審議的重點是：,新課程推進時間表,2002年12月，報部黨組審議，專家審議，通過后頒布高中新課程方案和各學(xué)科課程的實驗稿 2003年5月2003年1

11、2月，組織教材立項、編寫和審查 2003年，向各省市介紹高中新課程方案，4月確定首批試驗區(qū) 2003年2004年暑期，組織實驗區(qū)開展新課程研修活動，籌備實驗工作 2004年9月，正式開始實驗 2007年9月，在全國推廣,課標(biāo)研制組組長李藝,付德榮,王吉慶、陶振宗,黎加厚,陳曉明,對信息技術(shù)新課標(biāo)認識,一、信息技術(shù)教育演進的簡要模型,設(shè) 設(shè) 施 設(shè) 備 建 設(shè),設(shè) 信息資源開發(fā),設(shè) 信息技術(shù)教育,設(shè) 基礎(chǔ)教育信息化規(guī)劃與政策,基礎(chǔ)教育信息化的構(gòu)成,第二屆全國中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討會 2005年1月15日 北京,CE,ITE,LE,TE,ICTE,IE,LE表示圖書館教育（Library Ed

12、ucation），CE表示計算機教育（Computer Education），TE表示技術(shù)教育（Technology Education），ITE表示信息技術(shù)教育（Information Technology Education），ICTE表示信息與傳播教育（Information and Communication Technology Education），IE表示信息教育（Information Education）。,一、信息技術(shù)教育演進的簡要模型,第二屆全國中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討會 2005年1月15日 北京,二、信息技術(shù)教育的學(xué)科背景與目標(biāo),計算機教育 信息技術(shù)教育 信息教育,

13、計算機素養(yǎng) 信息技術(shù)素養(yǎng) 信息素養(yǎng),計算機科學(xué)與技術(shù) 信息技術(shù) 信息學(xué)科群,第二屆全國中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討會 2005年1月15日 北京,信息化：發(fā)展背景,信息化：網(wǎng)絡(luò)用戶發(fā)展,截止到2004年6月30日，我國的上網(wǎng)用戶總?cè)藬?shù)為8700萬人，同上一次調(diào)查相比，我國上網(wǎng)用戶總?cè)藬?shù)半年增加了750萬人，增長率為9.4%，和去年同期相比增長27.9%，同1997年10月第一次調(diào)查結(jié)果62萬上網(wǎng)用戶人數(shù)相比，現(xiàn)在的上網(wǎng)用戶人數(shù)已是當(dāng)初的140.3倍,信息化：網(wǎng)絡(luò)用戶發(fā)展,信息技術(shù)大眾化與社會信息文化建構(gòu)進入高原期，印證實例：,技術(shù)上，以WindowsXP為例，相比于Windows2000它并沒有

14、多少技術(shù)層面的深化，而民族軟件WPS追趕 MSOffice 已成為可能； 經(jīng)濟上，基于當(dāng)前主流技術(shù)的IT業(yè)的跑馬圈地式競爭早已結(jié)束，理性回調(diào)已經(jīng)基本完成，下一個時期的競爭將轉(zhuǎn)入我們所熟悉傳統(tǒng)競爭方式； 觀念上，微軟訴訟案的結(jié)果則證實了人們對信息技術(shù)壟斷觀念的重新理解，新的技術(shù)競爭游戲規(guī)則業(yè)已初步形成。,機器人性化的時代：人機界面上世紀(jì)最偉大的十種人機界面裝置,擴音機 按鍵式電話 方向盤 磁卡 交通指揮燈 遙控器 陰極射線管 液晶顯示器 鼠標(biāo)/圖形用戶界面 條形碼掃描器,自然經(jīng)驗家族的新成員,微軟中國研究院宣稱，逼近自然經(jīng)驗的新舉措：語音交互。 問題：圖形用戶界面是不是已經(jīng)成為我們自然經(jīng)驗的組成

15、部分？ 答案：是的！ 大眾化信息技術(shù)已經(jīng)進入我們的日常生活！,技術(shù)與應(yīng)用的兩難問題 內(nèi)容與方法的兩難問題 技術(shù)深度的理解，如：程序設(shè)計講多少？如何講？ 常用工具的把握，如：文字處理講什么？怎么講？,文化教育與技術(shù)教育的兩難問題 既要反對學(xué)科本位，又不能舍棄計算機學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段中的映射； 既要堅持信息活動過程中文化素養(yǎng)的塑造為先，又要面對技術(shù)深度和廣度的取舍；,計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的文化特征演化,八十年代： DOS，精英技術(shù)、精英文化,九十年代：Windows等大眾技術(shù)、大眾文化,圖形用戶界面,傻瓜化！人性化！,與用戶友好,所見即所得的編輯,信息 技術(shù),專用工具,計算機技術(shù),前沿技術(shù),傻瓜化操作

16、系統(tǒng),大眾文化工具,精英端,大眾端,大眾化信息技術(shù)板塊的形成 大眾信息技術(shù)：文字處理、電子報表、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等等，功能多樣化、人性化、大眾化的特征。從原有信息技術(shù)本體中孳生出了一個大眾信息技術(shù)模塊。 信息文化的形成：隨著大眾信息技術(shù)逐漸為更多的人掌握，隨著信息活動逐漸對教育、經(jīng)濟和政治等領(lǐng)域的不斷滲透和占領(lǐng)，“信息文化”形成了 大眾信息技術(shù)的基本屬性：“信息文化”的不可或缺的基本工具。,大眾信息文化取向：,大眾信息技術(shù)映射下的信息技術(shù)教育，不僅僅是技術(shù)的教育，已經(jīng)上升為 “文化”素養(yǎng)的教育，大眾文化取向的教育。,信息技術(shù)作為一個成熟且影響巨大的學(xué)科要求基礎(chǔ)教育階段有所反映。形成一個技術(shù)取向的教育

17、：一、傳達具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，支持全面的素養(yǎng)提升；二、提供個性發(fā)展支持。,技術(shù)取向：,信息技術(shù)教育的雙本體觀： 信息技術(shù)教育可以認為是兩個部分的復(fù)合物： 大眾文化取向的部分； 技術(shù)取向的部分。 分別來自大眾信息文化本體和信息技術(shù)母體向基礎(chǔ)教育的映射。,大眾信息技術(shù)的三點特征,簡單易學(xué)：需要最少學(xué)習(xí),功能豪華：配備了許多無用的東西,變化迅速?：迅速替代、更新、升級 但基本風(fēng)格不變,計算機技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 微電子技術(shù) 光電子技術(shù) 大規(guī)模集成電路技術(shù) 激光技術(shù) 生物計算機技術(shù),信息技術(shù)涉及的領(lǐng)域,信息技術(shù)大籮筐，什么東西都朝里裝,開設(shè)信息技術(shù)課程 是基礎(chǔ)教育的當(dāng)然任務(wù),信息技術(shù)新課標(biāo)解讀系

18、列講座,陳曉明 ,本次高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，第一次將信息技術(shù)作為獨立的課程單獨頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了信息技術(shù)作為高中階段必修課的地位,各學(xué)段課程任務(wù)的輪廓性分野 小學(xué)：訓(xùn)練基本操作技能，使初步了解信息技術(shù)，形成感性經(jīng)驗 初中：使在信息技術(shù)應(yīng)用中提高信息技術(shù)操作技能與綜合應(yīng)用技能，使開始有意識的信息素養(yǎng)的建構(gòu) 高中：使學(xué)生在進一步體驗、感受與認識信息文化的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提升信息素養(yǎng),信息技術(shù)基礎(chǔ) 2學(xué)分,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 2學(xué)分,多媒體應(yīng)用 2學(xué)分,數(shù)據(jù)管理技術(shù) 2學(xué)分,智能信息處理 2學(xué)分,算法與程序設(shè)計 2學(xué)分,必修 2 學(xué)分,選修 2x 學(xué)分,總學(xué)分 22(

19、x),信息技術(shù),建議有條件的地區(qū)和學(xué)校增設(shè)其它課程,高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,信息技術(shù)課最終的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會了學(xué)生們操作步驟與要領(lǐng)，還應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生學(xué)會用這種工具進行學(xué)習(xí)、體會應(yīng)用信息工具對學(xué)習(xí)與生活改善的策略與方法。,高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民 營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺 關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐 注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化,（一）提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民,信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步

20、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。,（二）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺,以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機，充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。,（三）關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程,充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選

21、擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。,（四） 培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐,高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。,（五） 注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化,高中信息技術(shù)課程鼓勵高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛

22、的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。,課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的“指導(dǎo)綱要” 的區(qū)別,在教學(xué)目標(biāo)方面 改變了過去注重軟件應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，明確了信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)和提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)； 改變了過去單純的基礎(chǔ)知識、基本技能的“雙基”目標(biāo)，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的有機結(jié)合； 強調(diào)運用信息技術(shù)，通過信息處理來解決實際問題的實踐能力。,課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的“指導(dǎo)綱要” 的區(qū)別,在課程內(nèi)容方面 課程內(nèi)容從過去的零起點調(diào)整為非零起點，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建立在義務(wù)教育階段有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，對于少數(shù)零起點的地區(qū)和學(xué)校

23、，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，可以通過集中的技術(shù)培訓(xùn)，在信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊中填平這些差距。,課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的“指導(dǎo)綱要” 的區(qū)別,在課程內(nèi)容方面 新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的擴展與深入，將最新科技前沿的人工智能作為選修模塊之一，在算法與程序設(shè)計、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)等多個選修模塊方面，要求比過去要深入一些，其目的是要使選修這些模塊的學(xué)生在這些方面有一定的深入研究，為其在今后的發(fā)展中打下較堅實的基礎(chǔ)；,課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的“指導(dǎo)綱要” 的區(qū)別,在課程內(nèi)容方面： 教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)信息素養(yǎng)的根本目標(biāo)緊密對應(yīng)； 在保證全體學(xué)生具備必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)，切實提升信息素養(yǎng)的前提下，通過設(shè)置多個選修模塊，

24、使學(xué)生有了更多的選擇機會，為學(xué)生今后在今后某個方向的進一步發(fā)展的留有充足的空間； 同時體現(xiàn)了社會需求與技術(shù)的新發(fā)展。,課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的“指導(dǎo)綱要” 的區(qū)別,從課程管理方面 從過去的學(xué)時管理改變?yōu)閷W(xué)分管理，學(xué)生有較大的選擇權(quán)利，學(xué)生必須完成信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊，以保證所有學(xué)生具備獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流信息的基礎(chǔ)能力，同時，所有學(xué)生必須從五個選修模塊中選擇一個模塊作為其深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對有興趣、有能力的學(xué)生還可以選修更多的模塊。,關(guān)于信息素養(yǎng),國外關(guān)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的定義,早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過訓(xùn)練、在工作中善于運用信息資源的人成為具有信息素

25、養(yǎng)的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術(shù)和技能。,國外關(guān)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的定義,美國圖書館協(xié)會在1989年的報告中明確了信息素養(yǎng)的概念，為“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效的利用信息的能力”。,國外關(guān)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的定義,1992年，多伊爾在信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告中給信息素養(yǎng)下定義為“一個具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認識到信息需要；認識到正確的、完整的信息時做出決策的根本；形成基于信息需求的問題；確定可能的信息資源；展開成功的檢索策略；訪問信息，包括基于計算機和其他技術(shù)的信息；評價信息；為實際應(yīng)用組織信息；將新的信息綜合到現(xiàn)有的知識體系中；利用信息進

26、行批判性思維和問題解決?！?國外關(guān)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的定義,1998年在全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在其出版物信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴中，指定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：,信息素養(yǎng),能夠有效地和高效地獲取信息； 能夠熟練地、批判性地評價信息； 能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；,獨立學(xué)習(xí),能探求與個人興趣有關(guān)的信息； 能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容； 能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；,社會責(zé)任,能認識信息對民主化社會的重要性； 能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范； 能積極參與各種活動來探求和創(chuàng)建信息。,國內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的闡釋,國內(nèi)最早闡釋信息素養(yǎng)的是在

27、王吉慶的信息素養(yǎng)論中，闡釋為：信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包括了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。,（1）信息意識情感,信息教育最重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，即要求受教育者具有一種使用計算機與其他信息技術(shù)來解決自己工作、生活中問題的意識。這是想不想得到和敢不敢用信息技術(shù)的問題。,（2）信息倫理道德修養(yǎng),必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，同時也知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。應(yīng)用信息技術(shù)時，能不能

28、遵循一定的倫理道德規(guī)范，利用時對于人類社會好不好，這是有沒有信息倫理修養(yǎng)的問題。,（3）信息科學(xué)技術(shù)常識,對于信息技術(shù)的原理、名詞術(shù)語是否明白，對于其發(fā)展與作用是否了解，應(yīng)該使學(xué)生具有一定的信息科學(xué)技術(shù)常識，能夠閱讀有關(guān)的一般性通俗科普信息文章和參加有關(guān)的討論，談?wù)撔畔⒓夹g(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。這是知不知道信息技術(shù)的問題。,（4）具有一定的信息能力。,即操縱、利用與開發(fā)信息的能力。會不會與能不能利用信息技術(shù)，獲取自己所需要的信息，評價和分析所得到的信息，并且開發(fā)與傳播信息，這包括幾個層次?；镜男畔⒛芰τ行畔⑾到y(tǒng)（計算機系統(tǒng)）的操作能力，簡單的文字處理能力等；進一步的要求包括有信息采集的能力、信息通訊

29、的能力、信息組織與表達的能力、信息加工處理的能力、信息系統(tǒng)的分析與查錯能力、對于信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力、信息結(jié)果的分析與報告能力等，而這些能力又可以進一步分為若干層次的要求。這是能不能應(yīng)用信息技術(shù)的問題。,多重視野對信息素養(yǎng),南京師范大學(xué)的張義兵從多重視野對信息素養(yǎng)予以定位，認為： 從技術(shù)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理； 從心理學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息問題解決； 從社會學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流； 從文化學(xué)視野看，信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu)能力。,李藝教授認為：,信息素養(yǎng)由知識、技術(shù)、人際互動、問題解決、評價調(diào)控、情感態(tài)度和價值觀六個部分組成。其中，知識為其他五個

30、部分提供基礎(chǔ)條件，而評價調(diào)控則為其他各個部分（包括知識部分）提供必要和重要的形成保證。因此，知識與評價調(diào)控這兩個部分組成其他四個部分的共同承載；技術(shù)、人際互動、問題解決三個部分有機相連并呈現(xiàn)一定的層次；情感態(tài)度和價值觀是一種精神的領(lǐng)航，滲透于技術(shù)、人際互動、問題解決之中，并相互影響。這六個部分形成一個有機的整體。,信息素養(yǎng)(五段論) 信息的獲取、加工、管理、表達與交流 信息素養(yǎng)(問題解決論) 通過信息的獲取、加工、管理與傳遞思想的表達，實現(xiàn)交流，開展合作并解決實際問題,信息素養(yǎng)（能力與責(zé)任論）,對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力； 對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力； 發(fā)

31、表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力； 遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感,課程目標(biāo)的三維描述,知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀,知識技能方面 理解、熟練操作、適應(yīng),1. 理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用常用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)信息知識 2.能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力。掌握信息技能,2003-08-12 北京,根據(jù)實際需要，選擇和熟練使用信息技術(shù)，獲取、加工、管理、表達與交流信息，來解決實際問題

32、的能力。,根據(jù)需要選擇/使用信息技術(shù),信息獲取加工管理表達交流,解決生活學(xué)習(xí)中的實際問題,對過程、方法、結(jié)果進行評價； 總結(jié)一般規(guī)律；進行技術(shù)創(chuàng)新,過程與方法方面 核心素養(yǎng),2003-08-12 北京,過程與方法方面 核心素養(yǎng),3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。 把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權(quán)力還給學(xué)生，并形成一種自然的意識 重視信息需求分析 發(fā)現(xiàn)信息問題,過程與方法方面 核心素養(yǎng),4、能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。 多信息來源：通過調(diào)查、訪談、實地考察等獲取第一手資料；強調(diào)通過圖書、報刊、雜志、光盤、因特網(wǎng)等多信息來源獲取資料；辯證分析通過因特網(wǎng)獲取信息的優(yōu)缺點。 對信息來源進行比較分析，判斷真?zhèn)巍?獲取真實信息,5、能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。 使學(xué)生有機會根據(jù)具體