《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)反思

1、芙蓉樓送辛漸教學(xué)反思從老師們?cè)u(píng)課悟的：1、 關(guān)于整堂課的結(jié)構(gòu)所謂“鳳頭、豬肚、豹子尾”作為課堂教學(xué)而言，是要有精彩的開篇，容量足夠豐厚的課堂主要內(nèi)容和高潮處的干脆收尾。我在這課當(dāng)中沒有注意詳略得當(dāng)，開篇占用了太長時(shí)間，反復(fù)讀有關(guān)送別的古詩，再緩緩進(jìn)入主題之后，雖然有亮點(diǎn)誕生，但是結(jié)尾明顯啰嗦，余味少了一些。2、 古詩教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)逐字逐句牽引的模式，而放手讓孩子們自學(xué)：你讀懂了什么？讀不懂什么？翻譯式的古詩學(xué)習(xí)方法，沖淡了古詩的韻味，實(shí)為敗筆。學(xué)生只需要講出大概意思，教師啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)情景就好。3、 學(xué)生不能主動(dòng)講出詩意的原因是：老師給孩子自學(xué)的時(shí)間太少，充分讀悟之后才能有所得。4、 學(xué)生無法說

2、出最后兩句的意思，是因?yàn)檎n前不了解背景，老師也沒有介紹。5、 學(xué)生在最后兩句詩句中存有疑問，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)問。自我反思：備課時(shí)我做到了從普通讀者的欣賞性閱讀出發(fā)，感受文本美、意境美、人格美。在“從學(xué)生的視角出發(fā)可以學(xué)什么，不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中感悟什么？哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)”上做得有所欠缺。改進(jìn)教學(xué)方法和策略：1、 第一部分：生指名讀送別詩，其他學(xué)生仔細(xì)聽、看、悟，讀出詩人的感情，板書，然后自由讀詩，三個(gè)環(huán)節(jié)簡單完成，只作為一個(gè)引子。2、 第二部分修改較大：問題一 古詩講了一件什么事情？ 你讀懂了什么？問題二 你不懂得是什么？ 引導(dǎo)質(zhì)疑：洛陽親友如相問 是誰問誰什么事情？ 洛陽親友為什么問？ 一片冰心在玉壺什么意思？解決問題：借助注釋抓住了時(shí)間、地點(diǎn)、人物干什么？ 出示王昌齡的資料和一片冰心在玉壺的資料問題三 你讀懂詩人的心情了嗎？怎么讀懂的？ 解決：抓詩眼 聯(lián)系背景 了解詩人境遇 聯(lián)系生活實(shí)際 發(fā)揮想象幾次讀應(yīng)回旋而上：初讀字音準(zhǔn)，二讀有音韻，三讀懂大意，四讀悟詩情，五讀知詩人。每次讀都進(jìn)一層。3、 第三部分結(jié)尾簡潔配樂朗讀：第一次讀詩歌陽關(guān)三疊邊塞詩陪激昂的樂曲尚待解決的問題1、 出示資料的順序最合理的是什么？王昌齡和辛漸的資料口頭講就夠了嗎？2、 學(xué)詩部分是否配樂？配在什么地方？3、 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：王昌齡難道