創(chuàng)造一個(gè)全面接納的新校園.ppt

1、創(chuàng)造一個(gè)全面接納的新校園如何幫助特殊需求學(xué)生？,5/9/2008,王華沛,國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)特殊教育學(xué)系 副教授 美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)教育博士 電話: (02) 2356-8901 轉(zhuǎn) 214 e-mail: .tw WWW 首頁(yè): 6,普通班級(jí)中常見的特殊兒童,學(xué)習(xí)障礙 嚴(yán)重情緒障礙 肢體障礙 輕度智能障礙 自閉癥,嚴(yán)重情緒障礙,何謂嚴(yán)重情緒障礙學(xué)生？,依據(jù)身心障礙及資賦優(yōu)異學(xué)生鑑定原則鑑定基準(zhǔn)第九條 本法第三條第二項(xiàng)第七款所稱嚴(yán)重情緒障礙，指長(zhǎng)期情緒或行為反應(yīng)顯著異常，嚴(yán)重影響生活適應(yīng)者；其障礙並非因智能、感官或健康等

2、因素直接造成之結(jié)果。 情緒障礙之病狀包括精神性疾患、情感性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過(guò)動(dòng)癥、或有其他持續(xù)性之情緒或行為問(wèn)題者。,嚴(yán)重情緒障礙之鑑定基準(zhǔn),（一）行為或情緒顯著異於其同年齡或社會(huì)文化之常態(tài)者，得參考精神科醫(yī)師之診斷認(rèn)定之。 （二）除學(xué)校外，至少在其他一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者。 （三）在學(xué)業(yè)、社會(huì)、人際、生活等適應(yīng)有顯著困難，且經(jīng)評(píng)估後確定一般教育所提供之輔導(dǎo)無(wú)顯著成效者。,注意力缺陷過(guò)動(dòng)癥,Attention Deficit Hyperactivity Disorders,診斷標(biāo)準(zhǔn)（根據(jù)DSM-IV）,A、符合(1)或(2) 、發(fā)病年齡在七歲以前 、廣泛發(fā)生於兩種或兩種以上的場(chǎng)合

3、。（例如：在學(xué)?；蚬ぷ鲌?chǎng)合及在家裡） 、明顯造成社會(huì)、學(xué)業(yè)或職業(yè)功能受挫或障礙。 、這些癥狀非發(fā)生於廣泛性發(fā)展障礙、精神分裂癥或其它精神病之病程，同時(shí)也不符合其他精神疾病之診斷（例如：情感性疾患、焦慮癥、解離癥或人格違常）。,向度（1）,(1)下列九項(xiàng)注意力不足癥狀中至少六項(xiàng)，且持續(xù)六個(gè)月以上，有適應(yīng)不良現(xiàn)象，其表現(xiàn)未達(dá)其應(yīng)有之發(fā)展階段：,注意力不足：,(a)常忽略細(xì)節(jié)，或在學(xué)校功課、作業(yè)或其它活動(dòng)中粗心犯錯(cuò)。 (b)做作業(yè)或遊戲時(shí)不能持久、專心。 (c)常常聽而不聞。 (d)常常不聽從指示，而無(wú)法完成學(xué)校功課、雜物或該做的事。（非因?qū)剐袨榛虿宦爮闹甘荆?注意力不足：,(e)對(duì)於完成需要按照

4、順序或多步驟的工作或活動(dòng)有困難。 (f)常常逃避或非常討厭需要持續(xù)專心的事物。（例如：學(xué)校作業(yè)、家事等） (g)常丟東西。（例如：玩具、家庭聯(lián)絡(luò)簿、鉛筆、課本、用具等） (h)容易分心。 (i)健忘。,向度（2）,（）下列九項(xiàng)過(guò)動(dòng)衝動(dòng)癥狀中至少六項(xiàng)，且持續(xù)六個(gè)月或以上，有適應(yīng)不良現(xiàn)象，其表現(xiàn)未達(dá)其應(yīng)有之發(fā)展階段,過(guò)動(dòng),(a)在座位上常手腳動(dòng)來(lái)動(dòng)去或身體扭動(dòng)。 (b)坐不住。 (c)常常過(guò)動(dòng)的跑來(lái)跑去或爬上爬下。 (d)很難好好地玩或安靜地上課聽講。 (e)沒(méi)有辦法持續(xù)做一件事而換來(lái)?yè)Q去。 (f)多話。,衝動(dòng),(g)常常在問(wèn)題尚未講完之前就搶著說(shuō)答案。 (h)在需輪流的團(tuán)體活動(dòng)或遊戲中不能等待。

5、 (i)常常干擾或侵犯別人。,教師如何幫助這些孩子？,實(shí)現(xiàn)把每一個(gè)孩子帶好的途徑,和諧的師生關(guān)係 有效的教學(xué)策略 落實(shí)親師合作,零拒絕法律的保障,身心障礙者保護(hù)法第四條：身心障礙者之人格及合法權(quán)益，應(yīng)受尊重與保障，除能證明其無(wú)勝任能力者外，不得單獨(dú)以身心障礙為理由，拒絕其接受教育、應(yīng)考、進(jìn)用或其他不公平之待遇 第二十一條：各級(jí)教育主管機(jī)關(guān)應(yīng)主動(dòng)協(xié)助身心障礙者就學(xué)，各級(jí)學(xué)校亦不得因其障礙類別、程度、或尚未設(shè)置特殊教育班（學(xué)校）而拒絕其入學(xué)。 第六十四條：公務(wù)員執(zhí)行職務(wù)違反第四條規(guī)定時(shí)，應(yīng)受懲戒。違反第四條或第三十三條第一項(xiàng)或第二項(xiàng)規(guī)定者，處新臺(tái)幣十萬(wàn)元以上五十萬(wàn)元以下罰鍰。,瞭解學(xué)生的基本需求,

6、有效的學(xué)習(xí) 有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境 公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 有歸屬感的環(huán)境,建立和諧的師生關(guān)係,真誠(chéng)的接納：尊重個(gè)別差異 適當(dāng)?shù)钠谕好總€(gè)孩子都渴望得到和大人一樣的尊嚴(yán),教師十不,1.不要輕易假設(shè)孩子在班級(jí)的表現(xiàn)是偷懶 2.不要輕易假設(shè)孩子的行為是故意的 3.不要放棄學(xué)生 4.不要放棄行為改變技術(shù) 5.不要忘記尋求支援 6.不要忘記讓父母參與 7.不要讓會(huì)澆冷水的同事在你身旁打擊你 8.不要讓想影響你的教師用他過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)影響你 9.不要忽略了那些安靜、容易被忽略的學(xué)生 10.不要害怕改變,提升專業(yè)素養(yǎng)有效的教學(xué),教學(xué)的安排,善用各種學(xué)習(xí)管道學(xué)習(xí) 有效的傳達(dá)訊息 減少活動(dòng)間的空閒時(shí)間 縮短單元長(zhǎng)度因應(yīng)學(xué)生之注意力長(zhǎng)度 提供替代性的學(xué)習(xí)方式 允許作業(yè)或考試的調(diào)整 提供不同之課程