第四章 信息技術教材分析與建設.ppt

1、第四章 信息技術教材分析與建設,主要內容,信息技術教材及現狀概述 信息技術教材內容分析 信息技術教材的建設 信息技術課程其他資源的開發(fā),第4.1節(jié) 中小學信息技術教材及其現狀,4.1.1 教材概述,一、教材的概念 （一）定義 教材是指按教學目標編制的、體現教學策略、包含教學內容、可供師生視聽讀寫與操作的材料。 教材是教學之本，是教師和學生據以進行教學活動的材料，是教學的主要媒體。 包含有一定范圍和深度的知識技能體系。,（二）教材的要素,1、教學目標：包括知識、能力、情感與態(tài)度目標 2、編排策略 3、教學內容：由術語、史實、原理、規(guī)則等元素及其關系組成 4、適用對象 5、使用方式：看讀寫、聽、看

2、聽、操作 6、物質載體：紙、磁帶、光盤、磁盤、芯片,教材的要素層次關系,編排策略,使用方式,教學目標,適用對象,教學內容,物質載體,二、教材的結構體系,1、知識體系 2、技能體系 3、符號體系 4、思想體系 5、作業(yè)體系,三、教材的屬性,目的性 對象性 知識性 實踐性 思想性 教學性,藝術性 工具性 發(fā)展性 規(guī)范性 系統性 多樣性,四、教材的功能,1、傳播中介功能 2、知識儲存功能 3、文明承傳功能 4、教學優(yōu)化功能 5、目標定向功能 6、科技促進功能 7、教學改革功能 8、社會教化功能 9、價值體現功能,4.1.2 信息技術教材及其現狀,一、信息技術教材概述 （一）概念 1、定義：信息技術教

3、材是指以信息技術為主要內容以培養(yǎng)學生信息素質為主要目標的教材，是信息技術課程資源中的核心。 2、基本特點： （1）以信息技術為主要教學內容； （2）以學生信息素質的培養(yǎng)為主要編寫目標； （3）大多在信息技術必修課或選修課教學中使用； （4）較注重信息技術學科知識體系的邏輯性、系統性。,（二）地位,1、是信息技術教育教學系統中的重要組成部分 2、是信息技術教學活動的重要依據 3、是信息技術教學目標與教學活動的重要中介,（三）作用,1、在信息技術教學系統中的作用 最直接地體現教學目標 作為課程的“物化形態(tài)”，能保證信息技術課程的實施 是教師教學工作的主要依據，減輕教師工作量，縮短講述時間，為教師采

4、用創(chuàng)造性教學策略提供有利條件 使學生系統、高效、有序地獲取知識、培養(yǎng)技能，也為自學提供便利條件 引導教學環(huán)境的建設,2、在教學活動中的作用 是學生獲取信息技術知識、培養(yǎng)能力的主要學習資源 是教師設計教學活動的基本依據 給學生提供典型范例，幫助學生通過自學進一步發(fā)展能力 是教學評價具體內容與范式選取的重要出發(fā)點,二、我國中小學信息技術教材的現狀,國外信息技術教材的共同特點： 內容一般包括知識、能力與道德情感等三方面 強調內容的開放性與靈活性 一般圍繞“中心”來安排課程內容 注重內容與形式的統一，以有利于學為出發(fā)點 目前我國已有100多種不同版本的信息技術教材，呈現出“一綱多本”、百花齊放的局面。

5、,（一）信息技術教材的形態(tài),1、從載體看： 教科書（即傳統意義上所指的教材） 配套多媒體光盤：輔助教學型、學習資源型 學生網站信息資源 2、從設計思路看 一般的操作性教材 任務驅動型教材 研究性活動教材 集中強化型教材 計算機學科型教材,3、從在教學過程中的作用看： 基本教材，即教科書 輔助教材，即教學參考書、自學指導書、補充講義、圖冊和視聽教材等 4、從使用周期看： 長期的：教科書、練習冊、輔助教學光盤 中期的：相關網站、學習資源型光盤 短期的：教師的教學提綱、補充材料,5、從內容編寫體系看： 學科體系型 信息活動型 問題中心型 主題活動型,（二）當前存在的主要問題,信息技術課程標準中的規(guī)定

6、: 信息技術教科書的編寫應以信息技術課程標準為基本依據，要為教師和學生的信息技術教學活動提供直接指導。教科書應滲透學生自主學習、勤于動手、主動探究的思想，引導學生進行有效的實踐活動，切實達成課程目標。 （一）要強調適應性 （二）要體現科學性、通用性和前瞻性 （三）要聯系實際培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力 （四）要突出特色、強調創(chuàng)新 （五）要滲透人文精神，貫穿社會責任感的培養(yǎng),現有教材基本上都能按照規(guī)定的原則和要求編寫，實現了靈活性與同一性的結合，基本都能做到由淺入深，循序漸進，小學、初中、高中之間內容有機銜接，同時基本能做到信息技術課程與其他學科的整合聯系； 教材一般以信息處理為主線，以培

7、養(yǎng)學生的信息處理能力與創(chuàng)新精神為宗旨，內容以基本知識、基本操作和應用為主，教材以“模塊化”系統結構組織教學內容，教材體系安排基本遵循學生的認知規(guī)律，采用學生樂意接受的方式，保證教材的科學性，培養(yǎng)學生科學的思想觀念與解決問題的方法。,現行教材存在的主要問題,1、不能體現“授之以漁”的指導思想 2、教材缺乏彈性與靈活性 3、不能滲透人文精神和情感、態(tài)度、價值觀 4、存在一些不正確的內容和對于學生身心發(fā)展不利的內容 5、片面追求學生興趣，把一些時尚的而沒有公認的東西選作內容 6、教材雷同于某些軟件的使用說明書的匯總 7、沒有綜合考慮學生信息素養(yǎng)的全面提升 8、考慮信息技術的操作多于其應用,第4.2節(jié)

8、 現行中小學信息技術教材內容分析,一、小學信息技術教材內容分析,濟南教材,二、初中信息技術教材內容分析,濟南教材 青島教材,三、高中信息技術教材內容分析,山東省教材 全國教材,第4.3節(jié) 中小學信息技術教材的編寫與開發(fā),一、中小學信息技術教材（以教科書為主）的開發(fā)的意義,1、信息技術教材是信息技術教學之本 2、教材是信息技術課程的必要組成部分 3、教材是學校信息化建設的重要依據 4、教材的開發(fā)是適應信息科技高速發(fā)展的需要 5、教材的開發(fā)是適應社會發(fā)展的需要 6、教材的開發(fā)是進行教學改革的需要,二、編寫與開發(fā)中的要求,（一）強調適應性 1、適應不同地區(qū)的具體情況 2、適應學生的個性化差異，使教材

9、能夠適應不同層次的學生 （二）體現科學性、通用性和前瞻性 （三）聯系實際培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力 1、聯系實際，設置真實性的學習任務、典型案例或研究性課題,2、通過情景設置、布置有一定解疑的任務，引導學生在動手操作、自主探究和解決問題過程中把“學技術”與“用技術”融合在一起，培養(yǎng)學生主動運用信息技術解決實際問題的能力 （四）滲透一定教學方式 （五）包含的內容應能促進而不是妨礙其他學科的教育規(guī)律 （六）要滲透人文精神，貫穿社會責任感的培養(yǎng),（七）體現“授之以漁”而不是“授之以魚”的指導思想 （八）充分考慮學生信息能力的培養(yǎng)問題 （九）與其他形式的教材資源相配合，組成一個完整的立體化教材

10、體系,三、信息技術教材開發(fā)的過程,（一）設計準備 1、準備工作：七項 明確開發(fā)目標與任務 對整個開發(fā)過程進行規(guī)劃，確定整套教材總的指導思想 組建開發(fā)隊伍，大體落實人員分工與職責 籌集開發(fā)經費，編制預算方案 熟悉信息技術課程標準，了解國內外信息技術教育研究的最新成果 開展背景性調查研究 ，剖析已有教材的優(yōu)缺點 收集相關資料與素材,2、設計工作：八項 確定教材設計思想 確定教材內容的選擇原則 確定教材內容的編排與組織方案 將教學目標分解到每一個知識技能點的教材內容中 設計具體的學習活動，操作、練習、研究、成果交流活動等 對教科書、教學參考書、學生練習冊、多媒體教材、網絡教材的系列化進行設計 對教材

11、版式、圖文聲像元素的組配、材質與封裝等進行設計 對多種設計方案進行比較與選優(yōu),（二）編寫制作 1、文字教材的編寫：注意以下八點 深入教學第一線，充分聽取意見與建議 全面領會教材設計意圖，將課程標準、培養(yǎng)目標、教學策略融入到教學活動編排與文字表述中 內容的選擇要求科學、正確、理論聯系實際，難度、深度、廣度適宜 內容的組織符合學生的心理與生理特點，知識密度、坡度合理，注意與相關學科在進度上的配合 編寫中注意學習方法的指導與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 習題、參考資料與教材主題內容銜接緊密 語言表述簡潔易懂、生動有趣，注意圖文結合 校稿認真，無政治思想問題，無科學性錯誤，無語病，無錯別字,2、非文字教材的制作：注

12、意以下五點 確定非文字教材的類型，編寫制作腳本 按制作腳本要求，選擇最新制作平臺與工具，將準備好的各種素材加工整合起來 注意優(yōu)化教材的內部結構，使其與學生心理、使用者習慣、教學目標要求相適應 注意審美規(guī)范，提高藝術水平 注意創(chuàng)作人員間的協作，統一制作風格,（三）試用實驗 1、提出實驗課題，明確實驗任務 2、設計實驗方案 3、進行實驗教學 4、采用多種方法收集實驗資料 5、分析實驗資料，得出實驗結論 6、撰寫實驗報告，提出教材修改意見 （四）評審修改：送審-修改 （五）出版推廣,四、信息技術教材開發(fā)的原則,1、以信息素質培養(yǎng)為根本目標的原則 2、以教材編制原理為基礎的原則： 適應社會發(fā)展、適應科

13、技發(fā)展、適應個人發(fā)展、符合知識邏輯、符合心理邏輯、符合教學邏輯 3、以工作或項目活動為主線的原則 4、相對穩(wěn)定與動態(tài)更新相結合的原則 5、循序漸進原則 6、整體優(yōu)化原則,五、信息技術教材開發(fā)的方法,1、邊編邊教滾動開發(fā)方法 2、先教后編逐步積累法 3、先編后教快速定型法 4、先研后編推廣驗證法,六、教材開發(fā)中值得注意的幾個問題,（一）關于信息技術教材內容的組織與編排 1、組織：以學生的信息能力培養(yǎng)為主線，以信息技術知識與信息情感培養(yǎng)為兩翼（或副線），以一系列實踐活動、創(chuàng)作范例、生活經驗等內容為組成要素，利用各種知識技能點的正向遷移關系構建信息技術教材的內容體系. 2、編排： 編排結構：直線式、

14、螺旋式、階梯式、主題輻射式,編排形式：課（Lesson）、單元（Unit）、章節(jié)（Chapters） （二）關于“零起點”與“多起點” （三）關于教材的彈性與多樣化 1、彈性：堅持教材內容選取的集約性；堅持教材目標要求的層次性；堅持教材體系結構的開放性；發(fā)揮輔助資料的伸縮性；發(fā)揮多種媒體教材的互補性；堅持教材的基礎性與彈性的辯證統一 2、多樣化：多版本、特色化 （四）關于加強教材市場的管理,第4.4節(jié) 信息技術課程其他課程資源的建設,一、 信息技術課程資源概述,（一）概念 1、廣義的信息技術課程資源： 是指有利于實現課程目標的各種因素 2、狹義的信息技術課程資源； 指形成信息技術課程的直接因素

15、來源 、一般理解： 信息技術課程資源指形成信息技術課程因素的來源與必要而直接的實施條件.,信息技術課程的特點，決定了信息技術課程對課程資源的要求較高，而且要提倡課程資源多元化. （二）作用 、是實現信息技術課程目標的重要保障 、對促進學生的發(fā)展具有獨特的價值,（三）分類,1、素材性資源與條件性資源 2、校內資源與校外資源 3、文字資源、多媒體資源、網絡資源、實物資源、活動資源與人力資源 4、顯性資源與隱性資源,二、課程資源開發(fā)與利用的原則,、開放性原則 、經濟性原則 、針對性原則 、個性化原則,三、開發(fā)的發(fā)展方向,、拓展課程資源開發(fā)與利用的廣度 、挖掘信息技術課程資源開發(fā)與利用的深度 、推廣范

16、例課程 、加強理論研究的力度 、增強國際和地區(qū)交流的渠道,四、資源建設中應該注意的問題,、教材不是唯一的課程資源 、教師是最重要的課程資源 、課程資源建設應該納入課程改革計劃,五、資源開發(fā)的基本途徑,、開展調查，不斷跟蹤和預測課程內容領域的發(fā)展動向 、研究現有的各種有用課程資源 、研究學生情況 、鑒別和利用校外信息技術課程資源，使之成為學生學習和發(fā)展的潛在課程資源 、建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高信息資源共享與使用效率,六、多媒體教材的編制,（一）概念 1、定義：多媒體教材是指按一定教學目標編制的能綜合呈現與交互處理圖文聲像等多媒體信息的教學材料，又稱為

17、多媒體教學軟件. 2、特征：教學型、科學性、交互性、藝術性、數字化、整合性 3、類型：多種分類,（二）多媒體教材的開發(fā)流程,確定選題,總體策劃,教學設計,結構設計,編寫稿本,素材準備,技術開發(fā),文字 錄入,圖形 加工,動畫 制作,錄像 拍攝,聲音 錄制,平臺選擇 與程序設計,系統合成,試用評估,修改完善,出版發(fā)行,（三）制作要求與注意事項,1、選題正確 2、選型科學 3、目標明確 4、系統有彈性 5、技術先進,6、界面精美 7、有容錯功能 8、整體優(yōu)化 9、使用簡便 10、加強合作,*（四）多媒體教材開發(fā)的新方向,1、積件（Integrable Ware） （1）積件是由教師和學生根據教學需要

18、自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統.包含積件庫和積件組合平臺 積件，如同積木，可積可散、可分可聚、可插可構. 積件系統在具體課堂教學中應用的臨時組合可稱為一種臨時課件，或者說課件就相當于積件系統中的“微教學單元”，因而積件與課件的關系是一種繼承與發(fā)展的關系.,（2）積件系統的基本結構： 核心層教師和學生 平臺層積件組合平臺，是連接各個庫的紐帶和師生的操作平臺 實庫層包括多媒體教學資源庫、微教學單元庫 虛庫層包括資料呈現庫、教與學策略庫 環(huán)境層主要有校園網、地區(qū)網、互聯網等多層次遠距離網上積件資源庫組成,（3）積件思想的基本特點： 基元性：積件單元就是一個基本知識點 可積性：積件單元可

19、以重組 開放性、整合性、繼承與發(fā)展性 （4）積件思想的技術基礎 對象鏈接與嵌入OLE(Object Linking and Embedding)技術：是核心技術.運用OLE技術設計出的應用程序（OLE服務器）能夠控制其它多媒體超文本應用程序（數據），如可將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等所媒體積件單元數據潛入或連接到當前的教學演示中，從而實現積件庫資源的交互與共享. 人工智能技術,（5）積件思想對教育技術的理論與實踐的啟迪作用 關于課堂音像教材的積件化； 關于教育電視臺節(jié)目編制與管理的積件化 值得注意的問題,2、智能學件（Intelligent Learning Ware）,（1）智能學件

20、是以學為中心，在建構主義、人本主義學習理論的指導下設計編制的，能輸入、輸出、加工、儲存知識信息，能同步偵測學習進程并自動導航，具有一定靈活性、適應性的多媒體智能輔助學習系統.簡言之，智能學件就是具有一定人工智能的學習軟件.,（2）智能學件的基本結構：六庫一臺 專家知識庫、學生檔案庫、學習策略庫、呈現方式庫、智能導航庫、網上學習資源庫、智能組合平臺. 核心是人學習者. 還需要相應的多媒體硬件系統支持. （3）智能學件的主要特征 面向學生以學為中心 智能化起到導師代理的作用 自建構能靈活的因材施教 網絡化能充分利用全人類的智力資源促進學習 繼承與發(fā)展性是對以往教學軟件設計思想的一種拓展,（4）智能

21、學件的開發(fā) 不同類型的智能學件有不同的開發(fā)要求與開發(fā)難度，應按照量力性、經濟性、由易到難的原則開發(fā)， 在我國，目前下述四類智能學件頗具開發(fā)前景： 學生課外輔導型智能學件 計算機知識類智能學件 外語學習類智能學件 自修大學型智能學件,（5）智能學件開發(fā)的基本條件 能大量應用人工智能技術 能熟練應用各種學習理論 有一定的經濟支撐 有先進的開發(fā)設備和操作平臺 有一流的由計算機專家、人工智能專家、教育心理專家組成的科研合作群體 有良好的科研激勵機制,（6）具體開發(fā)思路： 遵循軟件規(guī)劃、需求界定、結構設計、編程、測試驗證、推廣運行、維護修改的基本要求和過程 采取模塊化、可積化的策略 （7）已有成果領域與

22、展望 多代理、智能診斷、模擬仿真實驗、智能學習平臺、知識庫、伙伴式學習,七、網絡教材的編制,（一）網絡教材的概念 、定義：網絡教材是指按一定教學目標編制的教師和學生據以進行網絡教學活動的超媒體教學材料. 、特征：教學性、科學性、網絡化、共享性、數字化、超媒體性、交互性 3、類型：多種分類,（二）網絡教材編制的基本過程,、一般過程 設計階段素材準備階段制作合成階段評審修改與上傳調試階段 、教學網站的基本結構 三要素：網頁集、網上空間、網址（域名） 形式結構：由網頁與鏈接組成的結構,教學網站的網頁層次結構示意圖,封頁：即封面頁、入口頁、首頁，教學網站一般與目頁合并 目頁：即目錄頁、主頁、網站地圖頁

23、、欄目標題頁、導航頁，為精品頁，多采用表格、框架布局 主頁：包括主干頁和支干頁，常以導航條合二為一 底頁：即底層頁、知識頁、信息點頁，多為整篇文章、整幅圖片、整張表格，或者網上動畫、視頻畫面,（鏈接）,（鏈接）,封頁,目頁,干頁,底頁,（鏈接）,、教學網站設計制作的一般過程 規(guī)劃設計工具素材準備申請空間域名制作合成發(fā)布宣傳維護更新,（三）網絡教材開發(fā)中的新技術,1、流媒體技術 2、MPEG技術 3、XML技術 4、虛擬現實技術 5、移動互聯技術 6、智能代理技術與機器人技術 7、其他未知的和將來涌現的高新技術,1、流媒體技術（Streaming media）,流媒體，又稱流式媒體、流式多媒體、流式技術，是一種使視頻、音頻及其他多媒體信息能在計算機網絡上突破寬帶限制，實現實時地、邊分段下載邊播放的信息流技術.有廣義與狹義之分. 特點：播放延時大幅度縮減；對用戶系統緩存容量的需要明顯降低；已形成多種流媒體技術標準協議；應用領域廣泛.,流媒體文件的格式： 微軟公司：.asf格式、.wmv格式 蘋果公司：.qt格式 Real Networks公司：.rm格式 .ra格式 Macromedia公司：.swf格式 Meta Creations公司：.mts格式,流媒體系統的基本結構,流媒體格式 文件存儲器,流媒體服務器,其他服務器,流媒體播放器 （