學(xué)習(xí)策略的掌握與創(chuàng)造力.ppt

1、第9章 學(xué)習(xí)策略的掌握與創(chuàng)造力培養(yǎng),朱新秤,一、學(xué)會學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),1、什么是學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)會學(xué)習(xí)即具備自學(xué)能力，以及掌握、運用學(xué)習(xí)策略的能力。,一、學(xué)會學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),2、自學(xué)能力的培養(yǎng) （1）什么是自學(xué)能力 自學(xué)能力主要指由自己來學(xué)習(xí)知識的能力。自學(xué)能力是一種綜合性能力，它包括： 自學(xué)態(tài)度的形成與學(xué)習(xí)自覺性的加強 學(xué)習(xí)方法和技能的掌握 理解能力不斷提高以及自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成 自學(xué)能力是一種綜合性的能力。,一、學(xué)會學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),2、自學(xué)能力的培養(yǎng) （2）培養(yǎng)自學(xué)能力的一些做法 關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對自己運用學(xué)習(xí)方法具有“元認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴教師也能把功課學(xué)得一樣好。

2、 SQ3R學(xué)習(xí)法 程序?qū)W習(xí) 計算機學(xué)習(xí) 自學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí),SQ3R學(xué)習(xí)法,縱覽（survey）：首先盡量弄清所讀材料的目的。 提問（question）：瀏覽準(zhǔn)備細(xì)讀的章節(jié)時，要反復(fù)琢磨其中某些觀點，并同自己已經(jīng)掌握的有關(guān)知識相聯(lián)系，相比較，及時記下所思考的問題。 閱讀（read）：要求慢讀，理解透徹，記住各章節(jié)的大小標(biāo)題，若無標(biāo)題則自己概括寫出。 背誦（recite）：不是逐字逐句的復(fù)誦，而是在理解基礎(chǔ)上，復(fù)述各章節(jié)的中心思想，對極其重要的內(nèi)容則要背誦。 復(fù)習(xí)（review）：若是需要長期保留的材料必須反復(fù)復(fù)習(xí)。 后來有人在“閱讀”之后增加“思考”（reflect）一環(huán)，于是成為PQ4R改善閱讀自

3、我監(jiān)控策略。(P 是Preview預(yù)覽的縮寫),程序?qū)W習(xí),程序?qū)W習(xí)是以操作條件反射理論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。所謂程序?qū)W習(xí)，是將學(xué)習(xí)材料分成許多小步子，并系統(tǒng)地編排成程序課本或裝入機器，以便學(xué)生自學(xué)。學(xué)生對每一小所提出的問題作出反應(yīng)，確定反應(yīng)正確之后，再進(jìn)入下一步，由一步步累積而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。程序的編制原則： 小步子原則 即時確認(rèn)原則 積極反應(yīng)原則 自定步調(diào)原則,計算機學(xué)習(xí),這種方法將有關(guān)學(xué)科的重要成分，即將各類陳述性知識和程序性知識編入程序，制成模型，通過計算機的模擬操作，并確證模型中的知識成分足以完成該學(xué)科的活動。,自學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí),心理學(xué)工作者盧仲衡提出的一種學(xué)習(xí)方法。它依據(jù)了心理學(xué)的九個原則：

4、適當(dāng)步子 當(dāng)時知道結(jié)果 鋪墊原則 從展開到壓縮 直接揭露本質(zhì)特征 盡量采用變式復(fù)習(xí) 按步思維 步步有根據(jù) 可逆性,二、掌握學(xué)習(xí)策略,1、什么是學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中主動對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工以提高學(xué)習(xí)效率的活動方式或方法。其主要成分為策略選擇運用和元認(rèn)知。一般包括三個方面： 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的過程、程序與步驟 學(xué)習(xí)策略是一種計劃或方案，也是一套規(guī)則系統(tǒng)。 學(xué)習(xí)策略是技能或能力。 可以說，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)而形成的，用以主動調(diào)控學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效率的一系列活動。,二、掌握學(xué)習(xí)策略,2、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 學(xué)習(xí)策略取決于學(xué)習(xí)者在腦內(nèi)進(jìn)行的信息加工。而信息加工過程主要是編碼，編碼由四個

5、部分組成： 選擇 獲得 構(gòu)建 綜合,二、掌握學(xué)習(xí)策略,2、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 復(fù)述策略：運用言語重復(fù)所需要保持的學(xué)習(xí)材料或是在選擇基礎(chǔ)上保留部分重復(fù)的內(nèi)容。 精心制作策略：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)習(xí)者將心理表象形成一個個聯(lián)系兩項或多項的句子，或者將新信息與語義概念、圖式綜合起來。 組織策略：將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定的歸類組合，其目的在于便于學(xué)習(xí)和掌握。 自我調(diào)節(jié)的策略：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中是積極的參與者，就成為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者。,復(fù)述策略的訓(xùn)練,復(fù)述在認(rèn)知過程中所涉及的，一是由于選擇將注意集中在一定對象上；二是由于獲得將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)入工作記憶。訓(xùn)練復(fù)述策略應(yīng)注意以下幾點： 要考慮兒童掌握復(fù)述策略的年齡特點 訓(xùn)練復(fù)

6、述策略應(yīng)著重理解重點、解釋難點 防止干擾,精心制作的策略訓(xùn)練,精心制作策略的訓(xùn)練程序 在訓(xùn)練中注意區(qū)分“引入表象策略”和“供給表象策略” 訓(xùn)練中使用關(guān)鍵詞,組織策略的訓(xùn)練,概括能力訓(xùn)練：一是以題目概括；二是符號概括。 網(wǎng)聯(lián)訓(xùn)練：指訓(xùn)練學(xué)習(xí)者識別各種思想之間的內(nèi)部聯(lián)系。 心理學(xué)家丹塞雷提出過六種聯(lián)系類型：部分聯(lián)系；類別聯(lián)系；產(chǎn)生聯(lián)系；類比聯(lián)系；特征聯(lián)系；證據(jù)聯(lián)系。,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,自我調(diào)節(jié)的策略是基于班杜拉的社會認(rèn)知理論提出來的。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者是參與并控制學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)節(jié)的主體。 選擇認(rèn)知調(diào)控策略和動機策略以提高自我學(xué)習(xí)的能力 選擇、建構(gòu)和創(chuàng)造自我的學(xué)習(xí)環(huán)境 能積極選擇適合自我學(xué)習(xí)的形式

7、和內(nèi)容,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，個人認(rèn)知因素具有決定性的作用，其中以目標(biāo)設(shè)定和自我效能感最為重要。 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)可分為自我觀察、自我評定和自我強化三個相互作用的行為過程。,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練,齊默爾曼提出了十種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)策略： 自覺評價學(xué)習(xí)進(jìn)程與質(zhì)量 自覺安排學(xué)習(xí)材料以促進(jìn)學(xué)習(xí) 設(shè)置目標(biāo)、計劃達(dá)到目標(biāo)的步驟與活動 在完成學(xué)習(xí)作業(yè)時，努力查詢有關(guān)資料和信息 自覺記錄事件與結(jié)果 選擇與安排有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境 自己安排或想象成敗后的賞罰 采取有效的復(fù)習(xí)方法 學(xué)習(xí)有問題時，請求老師、同學(xué)、家長幫助 認(rèn)真復(fù)習(xí)教科書、筆記和考試有關(guān)的內(nèi)容。,齊默爾曼自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略,自覺評價學(xué)習(xí)

8、進(jìn)程和質(zhì)量 自覺安排學(xué)習(xí)材料以促進(jìn)學(xué)習(xí) 設(shè)置目標(biāo)，計劃達(dá)到目標(biāo)的步驟與活動 在完成學(xué)習(xí)作業(yè)時，努力查詢有關(guān)資料與信息 自覺記錄事件與結(jié)果 選擇與安排有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境 自己安排或想象成敗后的獎罰 采取有效的復(fù)習(xí)方法 學(xué)習(xí)有問題時，請求老師、同學(xué)和家長幫忙 認(rèn)真復(fù)習(xí)教科書、筆記和考試有關(guān)的內(nèi)容,二、掌握學(xué)習(xí)策略,3、元認(rèn)知 （1）什么是元認(rèn)知 元認(rèn)知是心理學(xué)家弗拉維爾提出來的，認(rèn)為“元認(rèn)知是一個人所具有的關(guān)于自己思維活動和學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知和監(jiān)控”。 簡單地說，元認(rèn)知是人們對自己主觀的內(nèi)部世界的認(rèn)知，即對自己各方面認(rèn)知能力的了解以及是否善于應(yīng)用各自的認(rèn)知能力。,二、掌握學(xué)習(xí)策略,3、元認(rèn)知 （1）元認(rèn)

9、知的結(jié)構(gòu) 元認(rèn)知知識 元認(rèn)知體驗 元認(rèn)知監(jiān)控,元認(rèn)知知識,元認(rèn)知的知識：指影響個人認(rèn)知活動過程有關(guān)方面的知識，涉及到個人、任務(wù)與目標(biāo)、策略等因素方面的知識。 個人因素方面的知識：有關(guān)個體內(nèi)差異的認(rèn)識；關(guān)于個體之間差異的認(rèn)識；有關(guān)人們認(rèn)知方式一般特點的認(rèn)識。 有關(guān)任務(wù)方面的知識；有關(guān)認(rèn)知材料和任務(wù)的特點對認(rèn)知活動具有的不同要求。 關(guān)于策略方面的知識。,元認(rèn)知體驗,元認(rèn)知體驗是伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗或情感體驗，而在體驗時間上有稱長有短，在內(nèi)容上則可簡可繁。 短暫的體驗 認(rèn)知活動持續(xù)期間的體驗、產(chǎn)生在認(rèn)知活動前或后的體驗 有元認(rèn)知體驗與你在認(rèn)知活動中所處的地位有關(guān),元認(rèn)知監(jiān)控,元認(rèn)知的核心是個

10、人對認(rèn)知活動的監(jiān)視和控制。元認(rèn)知監(jiān)控則是通過元認(rèn)知的知識、元認(rèn)知體驗、目標(biāo)、策略的作用以及它們之間的相互作用而實現(xiàn)的。,二、掌握學(xué)習(xí)策略,3、元認(rèn)知 （3）元認(rèn)知的訓(xùn)練 言語化訓(xùn)練法 他人提問訓(xùn)練法 自我提問訓(xùn)練法,言語化訓(xùn)練法,言語化訓(xùn)練法系指伴隨思維過程的言語活動，它可能是教師引發(fā)出來的的言語活動，也可能是學(xué)生的自發(fā)語言（出聲思維）。,他人提問訓(xùn)練法,在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生常常難以主動使用言語化訓(xùn)練，則有賴于教師的提示或督促。一般來說，教師可能下列三種方式，訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知： 教師所布置的作業(yè)和問題是需要學(xué)生對有關(guān)知識和行為進(jìn)行仔細(xì)思考、分析和報告的。 教師應(yīng)努力指出完成作業(yè)有關(guān)的各方面問題。 教師可以通過演示自己在教學(xué)過程中的控制決定和行動來幫助學(xué)生學(xué)會如何控制和調(diào)節(jié)自己的行為。,自我提問訓(xùn)練法,自我提問則有賴于個人自覺性，是以自我調(diào)節(jié)行為來訓(xùn)練個人元認(rèn)知的監(jiān)控能力。,四、創(chuàng)造力的培養(yǎng),1、什么是創(chuàng)造力 創(chuàng)造力是在進(jìn)行創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的能力，即根據(jù)一定目的，運用已知的信息，產(chǎn)生出某種具有首創(chuàng)性、有社會或個人價值產(chǎn)品的能。它有兩個基本特點： 首創(chuàng)性 社會價值,四、創(chuàng)造力的培養(yǎng),2、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu) 獲得信息的能力 儲存信息的能力 激活信息的能力 加工信息的能力 輸出信息的能力 監(jiān)控能力,四、創(chuàng)造力的培養(yǎng),3、創(chuàng)造力的培養(yǎng) 保護(hù)好奇心，激發(fā)求欲 提倡發(fā)散思維并