教育技術(shù)學在遠程教育中的應用.ppt

1、教育技術(shù)學在遠程教育中的應用,遠程教育,遠程教育是不同于傳統(tǒng)教育的一種新型教育形態(tài)，是教育技術(shù)學的一個重要研究領(lǐng)域。 我國學者丁興富認為：遠程教育對教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源事先聯(lián)系、交互和整合的各類院?；驒C構(gòu)組織的教育的總稱。,遠程教育的發(fā)展,遠程教育的發(fā)展階段,第一代,函授教育以印刷材料為主要的學習資源，通過郵政傳遞系統(tǒng)遞交和批改作業(yè)，以一定時間的面授輔導為輔助教學手段。,第二代,多媒體教學的遠程教育,第三代,l,計算機多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與廣泛引用，為遠程教育的發(fā)展提供了新的挈機,教育技術(shù)學的發(fā)展,（一）按媒體印刷與否

2、分類 印刷媒體：印刷教學媒體是指各種印刷出版的教學資料。 非印刷媒體：非印刷媒體泛指費印刷的電子傳播媒體和部分非印刷的傳統(tǒng)教學媒體 （二）按媒體發(fā)展先后分類 傳統(tǒng)教學媒體：傳統(tǒng)教學媒體通常是指教學中常用的教科書、黑板、粉筆、掛圖、標本、模型、實驗演示裝置等。 現(xiàn)代教學媒體。：電子傳播媒體：幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、電子計算機等教學媒體，還包括它們組合的教學媒體系統(tǒng)，如語言實驗室、多媒體綜合室、計算機網(wǎng)絡教室、視頻閱覽室、閉路電視系統(tǒng)、校園計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)等。,教育技術(shù)學的發(fā)展,（三）按使用媒體的感知和器官分類 試聽型媒體：如口頭語言、廣播錄音 視覺型媒體：如教課書、板書、掛圖、模

3、型、標本、幻燈、投影。 視聽型媒體：如配錄音的幻燈、電視、電影等。 相互作用型媒體：如程序教學機、計算機輔助教學課件、語言實驗室、微機教學訓練系統(tǒng)等。,教育技術(shù)學,AECT94定義：教育技術(shù)學是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。,開發(fā) 印刷技術(shù) 視聽技術(shù) 基于計算機的技術(shù) 整合技術(shù),運用 媒體利用 革新推廣 實施和制度化 政策和法規(guī),理論和 實踐,設計 數(shù)學系統(tǒng)設計 信息設計 教學策略 學習者特征,評價 問題分析 標準參照測量 形成性評價 總結(jié)性評價,管理 項目管理 資源管理 傳統(tǒng)系統(tǒng)管理 信息管理,學習資源,遠程教育教學過程,遠程教學的一般過程,授課過程,學習過

4、程,評價與反思過程,學習資源,交互通信,遠程教育教學過程的特點,教學過程的互動性 教學過程的開放性 教學過程的現(xiàn)代化 教學過程必須以學生和學生的學習為主,AECT94定義中的學習過程,學習過程是為了達到預定學習效果而采取的一系列操作或活動，是一個包括輸入、行為和輸出的序列 。 它體現(xiàn)了教學過程的互動性、開放性、現(xiàn)代化、必須以學生的學生為中心。,現(xiàn)代遠程學模式（一）,講授學習模式,實施雙向?qū)崟r運程教學，需要建設教師講課用的直播室，安裝視頻會議系統(tǒng)、計算機通信網(wǎng)絡、web服務臺、實物展示臺、電子白板、投影儀、專業(yè)攝像系統(tǒng)和音響系統(tǒng)等基礎(chǔ)設施。,現(xiàn)代遠程教育模式（二）,自主性學習,自主學習模式是建立

5、在非同步通信技術(shù)上的，在學生的家里創(chuàng)造出學習環(huán)境，學生可以在合適的時間進行學習,現(xiàn)代遠程教育的模式（三）,討論學習模式,基于因特網(wǎng)的BBS可以很輕松地實現(xiàn)網(wǎng)上的討論。討論學習模式也可以分為在線討論和異步討論。在線討論類似于課堂教學中的小組討論，由教師提出討論問題，學生分成小組進行討論。在討論學習模式中，討論的深入需要通過學科專家或教師來參與。,現(xiàn)代遠程教育模式（四）,協(xié)作學習模式,協(xié)作學習的主要思想是以小組形式去完成某一任務，它以建構(gòu)主義學習理論和人本主義 學習理論作為理論基礎(chǔ),現(xiàn)代遠程教育模式（五）,混合學習模式,混合學習所要做的工作是在適當?shù)臅r間，為適當?shù)娜?，以適當?shù)娜?，一適當?shù)膫鬟f媒體，

6、通過適當?shù)姆绞?，提供適當?shù)膶W習內(nèi)容,教育技術(shù)學主張的教學模式,整個教學過程中應圍繞促進學習來進 行，體現(xiàn)以學習著為中心的思想。 學習過程中要利用一切要素學習 資源 。 教學過程中要體現(xiàn)自主、互動、協(xié)作、討論等特點。,現(xiàn)代遠程教育工程,1991年1月，國務院批轉(zhuǎn)了教育部提出的面向2世紀教育振興行動計劃。 實施“現(xiàn)代遠程教育工程”的主要任務： （一）中國教育科研網(wǎng)高速主干網(wǎng)和中高速地區(qū)網(wǎng)建設 （二）中國教育電視臺衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺 （三）高等學校現(xiàn)代遠程教育試點工作 （四）全國遠程教育資源庫建設 （五）現(xiàn)代遠程教育標準化建設 （六）大學數(shù)字博物館建設 （七)現(xiàn)代遠程教育扶貧示范工程 實施“現(xiàn)代

7、遠程教育工程”的影響： 該計劃明確提出實施“現(xiàn)代遠程教育工程”，形成開放式教育網(wǎng)絡，網(wǎng)絡，構(gòu)建終生學習體系。它的實施正式拉開了我國現(xiàn)代遠程教育的序幕。經(jīng)過幾年的實踐，現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。,我國的遠程教育實例,國內(nèi)從事網(wǎng)絡教育的企業(yè)，比較著名的國內(nèi)從事網(wǎng)絡教育的企業(yè)，比較著名的 有:以基礎(chǔ)教育為主的101遠程教育網(wǎng)(http. / www.C hinaedu.co m)和以高等教 育為主的網(wǎng)上人大(http刀www.cm r.ed )。兩者都在各自的領(lǐng)域，創(chuàng)造了全新而成功的經(jīng)營模式。 中國人民大學網(wǎng)絡教育學院成立于1998年，是我國最早成立的網(wǎng)絡教育管理機構(gòu)。

8、中國人民大學具有50年開辦遠程教育的寶貴經(jīng)驗，并于1997年開始了網(wǎng)絡教育的探索與實踐。學院自家承認學歷的學生，開創(chuàng)正規(guī)網(wǎng)絡教育之先河。人大”(http:/ / www.cm )并開發(fā)制作了近百門網(wǎng)絡教育課件。2000年10月，經(jīng)過教育部批準，中國人民大學網(wǎng)絡教育11,院正式開始招生，招收了近萬名第一批完全通過Internet授課獲得國成立以來，科學地利用社會資源，創(chuàng)造了全新的“網(wǎng)絡教育發(fā)展模式”面向社會推出“網(wǎng)上 截止1999年6月，北郵依托其郵電函授教育網(wǎng)上各省市的函授總站和函授站，完成了1000名“計算機科學與應用”專業(yè)的本科學生人學考試、錄取和注冊等工作?，F(xiàn)階段，其教學形式主要有2種，

9、即(一)利用中國電信寬帶ATM骨干網(wǎng)組成的實時多媒體聽課系統(tǒng)進行實時、雙向、交互課堂式的教學;(二)利用中國公眾多媒體通信網(wǎng)(169網(wǎng))組成的輔助教學系統(tǒng)進行非實時的教學。,整合與發(fā)展:新農(nóng)村視野中的 農(nóng) 村 現(xiàn) 代 遠 程 教 育,網(wǎng)絡設施的重復建設問題嚴重. 教學資源建設相對滯后且發(fā)展不平衡 . 項目規(guī)劃的統(tǒng)籌性不夠，典型經(jīng)驗沒有得到 . 農(nóng) 村 各類人才成長的畝交橋式的教育框架尚未形成 資源效用沒有充分發(fā)揮,我們偷懶曬太陽 我們周末瘋狂SHOPPING 我們糟蹋米飯 我們吃肯德基麥當勞 我們玩過山車海盜船 我們追星捧族 我們追逐時尚 我們裝扮非主流 我們耍帥扮酷 我們泡妞吊凱子 我們夜夜

10、笙歌,我們同情 我們流淚 我們象征性的捐款 所謂的政府部門 在鏡頭前肆意宣揚他們的深切關(guān)懷 贈書包 贈書本 手拉手 肩并肩 平靜之后 他們照常走幾個小時的山路去上學 照常吃難以下咽的飯菜 照常用樹枝在地上寫字 照常在寒冷的冬季生凍瘡 照常拖著小小的身軀劈柴 照常仰望遠方想念他們的爹娘,遠程教育工程在農(nóng)村中小學的實施注意的問題,（一）管理體制問題 建立 “ 以 縣為主”的管理體制，出臺符合本縣實際的一整套管理措施很有必要。首先，要成立以“一把手”為組長，分管電教、教師培訓、教研、財務的領(lǐng)導為副組長，電教站、教師進修學校、教研室及財務科負責人為成員的領(lǐng)導小組。責任分工:電教站負責設備安裝、調(diào)試、運

11、轉(zhuǎn)維護、技術(shù)支持與保障、制度建設等工作;教師進修學校負責教師及管理技術(shù)人員培訓工作;教研室負責遠程教育資源的利用和教育教學模式的研究推廣以及對學校的考核評估工作;財務科(室)負責保障運轉(zhuǎn)維護的經(jīng)費問題。其次，要出臺一套符合實際的遠程教育管理辦法或?qū)嵤┘殑t。內(nèi)容包括設備管理、師資培訓、資源利用、制度建設、考核評估等。目的是全面推動遠程教育工作，讓它發(fā)揮出最大的效益。第三，學校應建立校長負責制的管理體系。,遠程教育工程在農(nóng)村中小學的實施注意的問題,（二） 師資培訓問題,對教師進行全員培訓。對廣大農(nóng)村教師在使用遠教設備、掌握先進教學方法與理念和利用優(yōu)質(zhì)教育資源實施教學等方面的培訓迫在眉睫。如何搞好師

12、資培訓:1)把遠程教育培訓納人教師繼續(xù)教育范疇，把教師利用遠教資源實施教學作為教師必須掌握的教育技術(shù)，并列人對教師年終考核的一項硬性指標。2)根據(jù)教師現(xiàn)有水平參差不齊的現(xiàn)狀進行“分層培訓”，分層確定培訓內(nèi)容。3)積極探索培訓工作的有效形式。以實踐應用性培訓為重點，以校本培訓為基礎(chǔ)，開展集中講座式的基礎(chǔ)性培訓、任務驅(qū)動式的應用性培訓和問題解答式的針對性培訓，可增強培訓工作的針對性和實效性。4)分級培訓。縣里主要負責骨干教師和管理技術(shù)人員的培訓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學、中學負責對教師的全員培訓。明確縣、校兩級培訓責任。5)建立培訓考核制度和激勵機制，將教師和管理技術(shù)人員參加培訓、利用遠程教育資源開展教育教學

13、作為業(yè)務考核內(nèi)容。,遠程教育工程在農(nóng)村中小學的實施注意的問題,（三）資源的利用問題,(1) 學校要建立“遠教資源利用的管理辦法、激勵機制和獎懲考核制度”來指導、督促教師去利用。將遠程教育資源的利用納人課程表，每位教師每周至少利用遠教資源上一堂課，每月上一堂公開課。遠程教育教室應做出科學安排，讓每一位教師都有時間找資料，有機會上課。 (2）學校要以教務處為龍頭，骨干教師、學科帶頭人為主體，組建遠教資源利用、研究和推廣的遠程教育工作機構(gòu)，下設“信息技術(shù)組”和“利用研究組”。信息技術(shù)組負責完整地接收遠程教育資源，每周向老師公布一次收視信息，并負責收集網(wǎng)上及其他兄弟學校資源，收集教成的教案、課件;管理上級下發(fā)的和學校購買的光盤軟件，將所有資源形成資源目錄，創(chuàng)建學校信息資源庫;負責遠教設備的檢修、維護，保證設備完好;保證教師查閱信息渠道暢通;負責學校資源設備的借還登記工作，保證資源及財產(chǎn)既充分發(fā)揮作用又不遺失;負責對教師的校本培訓，組建一支技術(shù)骨干教師隊伍。利用研究組負責學校的遠教資源的運用、課題研究和推廣工作，負責對全校教師在遠程教育工作中的考核評估工作