閱讀教學講座

1、，閱讀培訓的有效方法，小學英語教學模式或程序，閱讀前活動，閱讀中活動，閱讀后活動T:What can you do in Donghu Park？s 1: I can row a boat . s 2: I can go fishing . s : I can fly a kite . s 4: I can take a picture t : ok . when you are in Donghe First，you can 教法積累：推測、游戲、去、畫、問學生能否理解閱讀資料中的信息，取決于他們是否具有相關(guān)背景知識，以及是否能及時激活這些知識，是需要老師的事情。案例1Jobs閱讀之一：看玲

2、玲的家族照片，猜猜家人的職業(yè)，然后在閱讀中開始活動：任務1。skim the passage and circle their jobs。then check the answers with your partner。任務2 .scan the passage and try to unders，通過兩次快速讀取、自主學習和重要信息讀取有效地提高了讀取能力。這充分體現(xiàn)了老師主導角色(任務合理，傳遞，層次化)，學生主體性，主動性。s 13360 street cleaner(clean thecity)s 23360 fireman(putout fires)s : spaceman fly

3、rockets into space，案例1工作，案例1你能記住鏈接嗎？講道理?；顒訙\、漸進，有明確的閱讀目的(設計問題和任務的合理性、老師個性的場所、高低)，整個活動過程滲透到學生學習策略的培養(yǎng)中，充分反映了培養(yǎng)學生語言進行工作的目標。教學積累：閱讀過程中的活動是語篇教學的核心部分，在牙齒過程中，“閱讀”的形式是通過閱讀、閱讀、閱讀來填寫表格，第一，文本的效果，第二，其他形式(精讀、略讀)獲取重要信息，深入閱讀。2.閱讀側(cè)重于文本內(nèi)容，而不是語言的形式。-關(guān)鍵在于教師的理解和想法是否到位。你設計的任務或活動應該起到幫助學生逐步理解文本的作用，促進學生“思考、說話、寫作、創(chuàng)造”的理念。教法積累

4、：讀后活動是對語篇閱讀質(zhì)量的檢查評價，也是文本內(nèi)容的擴展、擴展和運用。閱讀后的任務是推遲角色、小組討論、口技、采訪活動、對話練習、制作海報、進行調(diào)查等口頭或筆調(diào)活動。教法提示：1，閱讀教育渡邊杏停留在對單一語言知識的理解上。要注意對文本內(nèi)容的深入挖掘。2.讀后活動著重于學生說書寫作的練習活動，強調(diào)在合作中促進學生能力的發(fā)展。3.讀后作業(yè)的設計因課程而異，但都要建立在學生熟語篇的基礎上，為了鏈接的完整性，忽略學生掌握是渡邊杏的。，進行高效的小學英語閱讀教學時需要注意的因素很多。不僅是閱讀教授戰(zhàn)略和方法的使用，還包括教師的語言質(zhì)量、教授戰(zhàn)術(shù)、教授基本技術(shù)、教室設計、教授方法的使用、教授組織能力等。宏觀：閱讀教學要經(jīng)過“地圖-閱讀-練習-使用”課程，加強學生信息獲取能力，為鞏固知識運用奠定基礎。微觀：教師們特別關(guān)注