四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《買菜》教案 北師大版

1、買菜教材簡析教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有三個(gè)部分：一是“購物小票”，安排這一情境的目的是讓學(xué)生理解日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到小數(shù)加減法的計(jì)算問題，所以學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是很有必要的。二是通過涂一涂的過程，讓學(xué)生理解計(jì)算時(shí)，為什么相同的數(shù)位要對(duì)齊（即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊），同時(shí)，可以利用直觀模型幫助學(xué)生理解。三是讓學(xué)生直接進(jìn)行豎式計(jì)算，掌握小數(shù)加減法的一般計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、 能正確進(jìn)行小數(shù)的加減法計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。2、 能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。能力目標(biāo)：通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，動(dòng)手操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，收集信息

2、、處理信息的能力。情感目標(biāo)：1、在具體情境中激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的興趣。2、在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)與人合作、交流，并學(xué)會(huì)尊重、傾聽他人的看法或意見，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1、 正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。教師準(zhǔn)備電子白板課件學(xué)生準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)第 5 課時(shí)目標(biāo)能正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。創(chuàng)設(shè)核對(duì)買菜

3、金額的情境，引入小數(shù)加減法計(jì)算。1、 先讓學(xué)生說說買菜中的數(shù)學(xué)信息，分析題意。2、討論如何核對(duì)找回來的錢對(duì)不對(duì)的問題，估計(jì)和的范圍。1.25+2.41=（ ）相同數(shù)位上的數(shù)相加。（向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊）相同數(shù)位上的數(shù)相減。3、先獨(dú)立計(jì)算，在小組內(nèi)探究小數(shù)加法的其他計(jì)算方法。方法一 根據(jù)元、角、分與小數(shù)的關(guān)系計(jì)算。1元+2元=3元 0.25元+0.41元=0.66元 3+0.66=3.66元方法二 借助畫格子圖的方法計(jì)算方法三 列豎式計(jì)算。二、試一試分析題意得出：爸爸的身高=亮亮的身高凳子的高度0.05米1.450.40.05=1.80在列豎式的過程中，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位上的數(shù)相加

4、減。在整個(gè)解題的過程中首先幫助學(xué)生看懂題意，然后放手讓學(xué)生嘗試，并交流自己的想法。三、課堂小結(jié)兩個(gè)小數(shù)相加減的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位上的數(shù)相加減。四、練一練第1題：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律使計(jì)算簡便。第2小題：可以引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)減數(shù)相加，再從被減數(shù)中減去，這樣計(jì)算比較簡便。第2題：先鼓勵(lì)學(xué)生估算，再精算。在計(jì)算兩個(gè)面包多少錢時(shí)，由于還沒有學(xué)小數(shù)乘法，可以用加法計(jì)算。第3題：第（2）題，可以引導(dǎo)學(xué)生提出：在這個(gè)三角形中，任意兩條邊的和與第三邊相比誰大。第4題：可以把圍成圖形的每條邊的長度加起來，有的邊的長度沒有直接給出，可以先把它算出來。第5題：首先幫助學(xué)生看懂題意，然后放手讓學(xué)生嘗試，并交流自己的想法。在嘗試的過程中，