浙江省中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)第二部分現(xiàn)代文閱讀專題10議論性文本閱讀課件新人教版.pptx

1、PART TWO,第二部分現(xiàn)代文閱讀,專題十議論性文本閱讀,【考情總結(jié)】,【考情總結(jié)】,【考情總結(jié)】,注 2018年浙江省未考查議論文。,【考情總結(jié)】,(1)選材特點(diǎn)。議論文文本閱讀的選材非常廣泛,涉及熱點(diǎn)話題、文化傳統(tǒng)、人生價(jià)值、讀書(shū)學(xué)習(xí)等方面,貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際。比如2017年紹興、義烏卷的轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎,便是針對(duì)當(dāng)年的熱點(diǎn)話題轉(zhuǎn)基因食品的時(shí)新文章;2016年金華卷的信、2015年溫州卷的幸好還有莊子均為聚焦傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)議論文。 (2)題量分值。從近五年的考題來(lái)看,題量一般為34道,分值一般為1014分。,【考情總結(jié)】,(3)考點(diǎn)分布。關(guān)于論證要素題(論點(diǎn)、論據(jù)、論

2、證方法、論證語(yǔ)言)屬于常考考點(diǎn),結(jié)合鏈接材料發(fā)表見(jiàn)解屬于必考考點(diǎn),另外,分析論證結(jié)構(gòu)、段落順序,篩選與整合文中信息,分析標(biāo)題的含義與作用也屬于重要考點(diǎn)。從考點(diǎn)的分布來(lái)看,要重視文體特征的把握,重視運(yùn)用文本觀點(diǎn)觀照社會(huì),發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解能力的提升。,【考情總結(jié)】,(4)備考提醒。議論性文本閱讀是浙江各地市中考的重點(diǎn)文體。除了較為規(guī)范的文本外,近年來(lái)逐漸出現(xiàn)了一些觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒類(lèi)的文本,在堅(jiān)持文本的議論性的前提下,兼顧形式的靈活性,同學(xué)們要善于辨識(shí),認(rèn)清本質(zhì)。2014-2017年浙江省均曾考查議論性文本,但2018年沒(méi)有一個(gè)地方考查,這并不能說(shuō)明議論性文本不重要,恰恰因?yàn)?018年沒(méi)考,2019年考查的

3、可能性就變得極大。,第1講?？几哳l考點(diǎn),真題體驗(yàn),2017紹興、義烏 閱讀下文,回答問(wèn)題。(14分) 轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎 2016年7月14日,美國(guó)眾議院以306票對(duì)117票通過(guò)一部要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的法案。該法案規(guī)定,商家可自主選擇標(biāo)識(shí)形式,使用文字、符號(hào)或用智能手機(jī)讀取的二維碼都可以,這意味著美國(guó)消費(fèi)者將有權(quán)知道他們的食品中是否含有轉(zhuǎn)基因成分。根據(jù)該法案,美國(guó)農(nóng)業(yè)部將在兩年時(shí)間內(nèi)制定具體的標(biāo)識(shí)方案,并出臺(tái)相關(guān)執(zhí)法程序等。美國(guó)政府此前并不要求強(qiáng)制標(biāo)識(shí),理由是轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品“實(shí)質(zhì)等同”。,那么,轉(zhuǎn)基因食品該不該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)呢? 正方: 轉(zhuǎn)基因食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全。科學(xué)家在培育轉(zhuǎn)

4、基因作物時(shí),能確切知道轉(zhuǎn)過(guò)去的基因的結(jié)構(gòu)與功能,這樣就能知道轉(zhuǎn)基因作物同傳統(tǒng)作物在成分上是否有本質(zhì)區(qū)別,有哪些不同的成分。而用傳統(tǒng)育種方法將兩種親本進(jìn)行雜交時(shí),我們對(duì)雜交出來(lái)的作物基因信息基本上是茫然無(wú)知的,無(wú)法預(yù)知其可能的風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)意義上,我們對(duì)轉(zhuǎn)基因作物的安全性有更大的把握。目前,被批準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的安全檢驗(yàn),在安全性上是不用擔(dān)心的。由于檢測(cè)成本所限,傳統(tǒng)食品反而做不到這一點(diǎn)。轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)有何必要?,反方: 有兩種親本存在,大自然理論上也可以自行產(chǎn)生出它們的雜交品種,人工雜交只是加快了這一進(jìn)程。但轉(zhuǎn)基因可不一樣,在自然演化下,一個(gè)物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組

5、上,概率接近于零。人類(lèi)這是在人工制造出新的物種,本身就蘊(yùn)含著新的風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)基因很可能有多個(gè)功能,在轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組時(shí)科學(xué)家很可能只了解其部分功能,這意味著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)意義上,轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實(shí)質(zhì)等同、一樣安全嗎?能給將來(lái)一切可能的轉(zhuǎn)基因食品背書(shū)嗎?對(duì)批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強(qiáng)制標(biāo)識(shí),恰是一種對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)的態(tài)度,是尊重消費(fèi)者知情權(quán)的體現(xiàn)。,正方: 轉(zhuǎn)基因作物當(dāng)然有風(fēng)險(xiǎn),就像傳統(tǒng)作物有風(fēng)險(xiǎn)一樣,關(guān)鍵在于,轉(zhuǎn)基因作物的風(fēng)險(xiǎn)是否顯著大于傳統(tǒng)作物?如果不是,憑什么把轉(zhuǎn)基因食品單獨(dú)拉出來(lái)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)? 由于一些人對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的妖魔化,部分民眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品存在沒(méi)有根據(jù)的恐慌與負(fù)面

6、評(píng)價(jià)。如果強(qiáng)制標(biāo)識(shí),會(huì)強(qiáng)化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象。因此必須反對(duì)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)。還應(yīng)該把“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名為“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”,以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象,增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的接受度。,反方: 公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因作物安全性有疑慮,不是很正常的嗎?在某種意義上,轉(zhuǎn)基因作物是新創(chuàng)造出來(lái)的物種,人們不隨隨便便接受一種新物種為食物,恰恰是刻在基因上的自我保護(hù)本能在起作用,也是一種合適的慎重態(tài)度。以為改稱“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”就能消除這種疑慮,太天真了吧?在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)之后,認(rèn)同轉(zhuǎn)基因食品安全性的人,可以選擇吃;對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全性有疑慮的人,現(xiàn)在可以選擇不吃,將來(lái)觀念改變了也可以選擇吃。兩不干擾,有何不可?,正方: 強(qiáng)制標(biāo)識(shí)

7、會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格,對(duì)窮人不利。強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不僅是標(biāo)注一行字或一個(gè)符號(hào),還需要檢測(cè),實(shí)施起來(lái)成本太大。因?yàn)橐环N食品往往包含多種成分,逐一檢測(cè)是否轉(zhuǎn)基因,一次檢測(cè)就是一大筆費(fèi)用。如果消費(fèi)者愿意對(duì)非轉(zhuǎn)基因食品支付溢價(jià),廠家會(huì)主動(dòng)標(biāo)識(shí)“非轉(zhuǎn)基因”投其所好。 反方: 如果你生產(chǎn)的食品某些成分的原料是轉(zhuǎn)基因作物,你會(huì)不知道?標(biāo)注一下有多大成本?至于檢測(cè),也不是那回事。監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以通過(guò)抽樣檢測(cè)來(lái)確認(rèn)商家有沒(méi)有在標(biāo)注上作假,檢測(cè)成本占總生產(chǎn)成本的比例是微不足道的。 (選自南方周末第一爭(zhēng)議2016年7月26日),【考點(diǎn)一】提煉、概括文章的論點(diǎn) 1.“轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎”這一爭(zhēng)議是由什么新聞事件引發(fā)的?正反

8、雙方從哪三個(gè)方面展開(kāi)辯論?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括,完成提綱,不要求字?jǐn)?shù)一致。(3分),【答案】(1)2016年7月,美國(guó)通過(guò)要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的法案 (2)轉(zhuǎn)基因食品是否安全(3)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的成本是否太大,【解析】本題需要通讀全文內(nèi)容,然后逐段歸納,再整合分析,最后得出答案。文章在辯論前已經(jīng)給出了事件的主要內(nèi)容,辯論的雙方是圍繞“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”“標(biāo)識(shí)是否會(huì)改變轉(zhuǎn)基因食品給人的印象”和“強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的成本是否太大”展開(kāi)的。,【考點(diǎn)二】分析論據(jù)(判斷、辨析、補(bǔ)充、配對(duì)) 2.選出下列表述與材料相符的一項(xiàng)()(3分) A.正方認(rèn)為,一般來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)育種方法雜交出來(lái)的作物的基因信息基本上是沒(méi)法辨別的,而轉(zhuǎn)基因作

9、物的基因信息是可以確切知道的。 B.反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個(gè)物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上。 C.正方認(rèn)為“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”能消除公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的疑慮。 D.反方認(rèn)為強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格。,【答案】 A,【解析】要從文中找出具體的句子,然后具體分析意思是否發(fā)生了變化。B項(xiàng),原文說(shuō)“在自然演化下,一個(gè)物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上,概率接近于零”,B項(xiàng)不符合文章說(shuō)法;C項(xiàng),原文正方說(shuō)“把轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)改名為精準(zhǔn)農(nóng)業(yè),以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象,增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的接受度”,僅僅是“弱化”負(fù)面印象,增加“接受度”,C項(xiàng)說(shuō)“能消除”顯得太絕對(duì);

10、D項(xiàng),反方肯定強(qiáng)制標(biāo)識(shí)會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格,只是抬高不大而已,不是認(rèn)為不會(huì)抬高。,【考點(diǎn)三】品析議論語(yǔ)言及表達(dá)效果 3.辯論需要一定的語(yǔ)言技巧。以下面的句子為例,分析雙方多次使用反問(wèn)的表達(dá)效果。(4分) 在這個(gè)意義上,轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實(shí)質(zhì)等同、一樣安全嗎?,【答案】辯論中,雙方都多次使用反問(wèn),如例句使用反問(wèn),強(qiáng)烈地否定了“轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品實(shí)質(zhì)等同、一樣安全”的看法,加強(qiáng)了語(yǔ)氣,使說(shuō)理更有力(增強(qiáng)了辯論效果),也能引發(fā)讀者(聽(tīng)眾)的思考。,【解析】本題考查反問(wèn)的效果,反問(wèn)句一般能加強(qiáng)語(yǔ)氣,引發(fā)人們思考,增強(qiáng)文章的辯論效果。分析時(shí)結(jié)合具體句子分析即可。,【考點(diǎn)四】(結(jié)合鏈接材料)發(fā)表

11、見(jiàn)解 4.結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論,分析產(chǎn)生下面試驗(yàn)結(jié)果的原因。(4分) 美國(guó)科斯坦尼格羅教授用實(shí)質(zhì)相同的蘋(píng)果對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn): 試驗(yàn)一 在標(biāo)識(shí)“非轉(zhuǎn)基因”的蘋(píng)果和無(wú)標(biāo)識(shí)的蘋(píng)果中,人們?cè)敢舛喔?8.6%的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)非轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果。 試驗(yàn)二 在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)“轉(zhuǎn)基因”的蘋(píng)果和無(wú)標(biāo)識(shí)的蘋(píng)果中,人們?cè)敢舛喔?4.2%的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)無(wú)標(biāo)識(shí)蘋(píng)果。,【答案】人們?cè)敢舛嗷ㄥX(qián)買(mǎi)非轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果,可能是因?yàn)槿藗儞?dān)心轉(zhuǎn)基因食品的安全性;強(qiáng)制標(biāo)識(shí)后,人們?cè)敢饣ǜ嗟腻X(qián)避開(kāi)轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果,是因?yàn)閺?qiáng)制標(biāo)識(shí)可能強(qiáng)化了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象。,【解析】這是一則材料分析題。兩個(gè)試驗(yàn)都體現(xiàn)了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的不接受。第一個(gè)試驗(yàn)中標(biāo)識(shí)了非轉(zhuǎn)基因

12、蘋(píng)果,人們傾向于非轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果;第二個(gè)試驗(yàn)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)了轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果,人們還是喜歡避開(kāi)轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果,哪怕價(jià)格高出很多。分析要結(jié)合材料說(shuō)出兩個(gè)試驗(yàn)的共同點(diǎn)。,【常見(jiàn)題型】 (1)正方、反方是從哪些方面展開(kāi)辯論的?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括,完成提綱。 (2)本文的中心論點(diǎn)是什么? (3)說(shuō)說(shuō)作者在文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么。 (4)下列選項(xiàng)中的“”,與文章標(biāo)題“”的含義最接近的一項(xiàng)是(),考點(diǎn)1提煉、概括文章的論點(diǎn),技法精講,【審題要點(diǎn)】 (1)審清題意,看清要求是中心論點(diǎn)還是分論點(diǎn)。 (2)分析題干,是作者的觀點(diǎn)還是其他人的觀點(diǎn)。 【答題思路】 1.直接提取法(適用于論點(diǎn)比較明確,在字面上有鮮明呈現(xiàn)的文章) 不同的文章,

13、論點(diǎn)提出的方式也常常不同,可從以下幾個(gè)方面去尋找: (1)題目即中心論點(diǎn)。 (2)在開(kāi)頭,即所謂開(kāi)宗明義,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)。,(3)在中間,由相應(yīng)話題展開(kāi)論證,然后自然引出論點(diǎn),需仔細(xì)閱讀全文,整體把握。 (4)在結(jié)尾,即以結(jié)論的形式,歸納出文章的論點(diǎn)。論點(diǎn)之前往往有“所以”“因此” “總而言之”“歸根結(jié)底”等總結(jié)性詞語(yǔ)。 2.概括歸納法(適用于論點(diǎn)在字面上沒(méi)有明確點(diǎn)明的文章) 通過(guò)論據(jù)反推論點(diǎn),無(wú)論是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)都是為證明論點(diǎn)服務(wù)的,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系是“被證明”和“證明”的關(guān)系。分析論據(jù),看它證明的是什么問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題理所當(dāng)然就是論點(diǎn)。,3.詞語(yǔ)提示法 從提示性詞語(yǔ)(“可見(jiàn)”“總

14、之”“所以”“歸根結(jié)底”以及銜接、過(guò)渡性的詞語(yǔ)和行文中反復(fù)使用的詞語(yǔ)等)中找論點(diǎn)。 在解答論點(diǎn)類(lèi)試題時(shí)還要注意: 論題與論點(diǎn)的區(qū)別:論題只是表述的范圍、關(guān)系等,表意不明;而論點(diǎn)往往是一句表意明確的判斷句。 中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的區(qū)別:一篇文章一般只有一個(gè)中心論點(diǎn),有時(shí)可能用幾個(gè)分論點(diǎn)來(lái)證明中心論點(diǎn),分論點(diǎn)一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)的位置,例如“首先”“其次”“最后”“第一”“第二”等。,【小貼士】 論點(diǎn)通常是判斷句,一般不用疑問(wèn)句,不用使用了修辭方法的句子,還要具有概括性,去掉不必要的修飾性詞語(yǔ),使論點(diǎn)盡量簡(jiǎn)潔明了。 【答題模式】 (1)本文的(分)論點(diǎn)是。 (2)本文的論題是。,【常見(jiàn)題型】 (

15、1)下列表述與材料相符(不相符)的一項(xiàng)是() (2)第段是什么論據(jù)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其作用。 (3)請(qǐng)?jiān)谖闹刑幪砑右粋€(gè)事實(shí)(道理)論據(jù)。 (4)下列提供的論據(jù)材料,應(yīng)放在文中哪個(gè)地方(哪一段)較適宜?為什么?,考點(diǎn)2分析論據(jù)(判斷、辨析、補(bǔ)充、配對(duì)),技法精講,角度一判斷論據(jù)的表述是否與材料相符,【答題思路】 將論據(jù)的表述與原文進(jìn)行比對(duì),找出細(xì)微差別,判斷是否相符。一般來(lái)說(shuō),有以下設(shè)誤角度: 1.偷換概念選項(xiàng)故意把兩個(gè)概念混淆或者改變文中概念表述的屬性、本質(zhì)特征、具體作用、發(fā)展方向等,造成選項(xiàng)內(nèi)容與文章內(nèi)容在表述上出現(xiàn)誤差。如:經(jīng)典往往由知識(shí)精英們創(chuàng)造而成,經(jīng)典作品身上大多留有知識(shí)精英的思想痕跡。(20

16、18年武漢5B)(將“構(gòu)建”偷換成“創(chuàng)造”) 2.以偏概全選項(xiàng)在轉(zhuǎn)述文意時(shí)故意把文中多個(gè)方面(角度)漏掉一部分,而把其余的內(nèi)容作為整體(比如發(fā)生的原因、形成的結(jié)果、發(fā)展的過(guò)程等)。如:反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個(gè)物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上。(2017年紹興、義烏10B)(原文中還有“概率接近于零”),3.混淆時(shí)態(tài)文中的有些觀點(diǎn)、問(wèn)題等有著相關(guān)的時(shí)態(tài),比如已然、未然、可能等,設(shè)誤項(xiàng)故意混淆“已然”和“未然”。如:甲文推斷小新靠打游戲不足以維持今后的生活,作為家長(zhǎng)應(yīng)規(guī)劃好子女的生活和工作。(2016年嘉興10A)(原文作者只是一種假設(shè)未然,選擇項(xiàng)卻說(shuō)成了已然) 4.無(wú)中生有文章沒(méi)

17、有相關(guān)信息,而設(shè)誤項(xiàng)故意添加一些,使得選項(xiàng)的有些信息在文中沒(méi)有具體體現(xiàn)。如:學(xué)生玩手游就會(huì)影響身心健康,荒廢學(xué)業(yè),誤入歧途。(2018年咸寧15B)(文中只是說(shuō)“手游低齡化”,并未說(shuō)“學(xué)生玩手游就會(huì)影響”,此信息無(wú)中生有) 5.曲解文意設(shè)誤項(xiàng)故意曲解文中相關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句的意思。如:正方認(rèn)為“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”能消除公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的疑慮。(2017年紹興、義烏10C)(將“增加接受度”曲解成“消除疑慮”),6.增減限制議論文為了說(shuō)理嚴(yán)密,往往使用比較多的定語(yǔ)、狀語(yǔ)等,而設(shè)誤項(xiàng)在命題中增加或減少相關(guān)限制語(yǔ),造成選項(xiàng)與文意有所區(qū)別。 7.錯(cuò)解事例為了明白說(shuō)理,議論文往往會(huì)使用一些事例解釋、

18、說(shuō)明或論證某個(gè)觀點(diǎn),設(shè)誤項(xiàng)故意曲解事例證明的對(duì)象或結(jié)論等。如:第段論述的重點(diǎn)是:任何學(xué)科知識(shí)體系的起點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)。(2018年北京23乙)(文章第段論述的重點(diǎn)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的讀書(shū)方法是與學(xué)科知識(shí)體系的特點(diǎn)相適應(yīng)的,并不是“任何學(xué)科知識(shí)體系的起點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)”) 8.強(qiáng)加因果設(shè)誤項(xiàng)故意把兩個(gè)沒(méi)有因果關(guān)系的語(yǔ)句加上因果。如:“經(jīng)典化”的結(jié)果最終取決于天下人心對(duì)精英們的“建構(gòu)”的淘汰和遺忘程度。(2018年武漢6D)(“經(jīng)典化是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程”,二者是動(dòng)態(tài)過(guò)程方面,不存在因果關(guān)系),9.表述絕對(duì)化設(shè)誤項(xiàng)把文章內(nèi)容說(shuō)得絕對(duì)化,不是唯一說(shuō)成唯一。如:只要年輕人掌握了讀書(shū)的方法與藝術(shù),多一份書(shū)卷氣,就能構(gòu)

19、建書(shū)香社會(huì)。(2018年隨州20D)(“只要就”絕對(duì)化) 10.肯否失當(dāng)設(shè)誤項(xiàng)與原文對(duì)比肯否失當(dāng)。如:乙文認(rèn)為帶有玩樂(lè)性質(zhì)的游戲特長(zhǎng),對(duì)促進(jìn)孩子成長(zhǎng)發(fā)展是有利的,應(yīng)該積極鼓勵(lì)。(2016年嘉興10B)(原文“絕不能因?yàn)楹⒆訐碛杏螒蛱亻L(zhǎng)就無(wú)視甚至放棄文化學(xué)習(xí)”,將否定說(shuō)成肯定) 11.張冠李戴將甲的事物表述到乙事物,或?qū)e人的觀點(diǎn)、看法說(shuō)成是作者的觀點(diǎn)、看法。如:作者認(rèn)為在創(chuàng)造性思維中,要想創(chuàng)新就必須刻意追求離奇的想法。(2018年攀枝花4C)(將“人們的認(rèn)為”說(shuō)成作者的觀點(diǎn)),角度二辨析論據(jù)類(lèi)型及其作用,【答題思路】 論據(jù)分類(lèi):(1)事實(shí)論據(jù),包括事例、史實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)等。(2)道理論據(jù),包括名

20、人名言、格言警句、科學(xué)公式、定律等。 論據(jù)作用:任何論據(jù)都是為論點(diǎn)服務(wù)的,只要說(shuō)出它在證明什么論點(diǎn)即可。 【答題模式】 運(yùn)用論據(jù),有力地論證了觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。,角度三補(bǔ)寫(xiě)論據(jù),【答題思路】 (1)明確中心論點(diǎn),選取與論點(diǎn)相關(guān)的補(bǔ)寫(xiě)素材,如名人事跡、名言警句等。補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)一定要與論點(diǎn)一致。 (2)審清題干要求,確定補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容。 事實(shí)論據(jù),補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容要表現(xiàn)典型人物的典型事跡,按照“人物事件+結(jié)果”的格式進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。注意人物要準(zhǔn)確、具體,具體描寫(xiě)事件的起因或行為方式,選擇真實(shí)而典型的事例,符合論點(diǎn)。 道理論據(jù),補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容要突顯能論證論點(diǎn)的名家之言、俗語(yǔ)、傳說(shuō)等。所寫(xiě)的名言、格言要有一定的權(quán)威性。直接

21、引用原文時(shí)要照抄,認(rèn)真核對(duì),不能斷章取義;間接引用時(shí)不能曲解原意。 (3)整合語(yǔ)言,補(bǔ)寫(xiě)作答。用富有文采的語(yǔ)言,講述一件事或一個(gè)道理來(lái)論證文章的論點(diǎn)。思路要清晰,語(yǔ)言要通順流暢。,角度四論據(jù)配對(duì),【答題思路】 (1)仔細(xì)閱讀提供的論據(jù)材料,對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析,把握其所表達(dá)的思想觀點(diǎn)。 (2)將提供的論據(jù)材料與文章各段落進(jìn)行對(duì)照分析,看它與哪一段意思較投合,觀點(diǎn)一致。 (3)將提供的論據(jù)材料的意思與段落主旨連接起來(lái)作詮釋。 【答題模式】 作為論據(jù)的材料突出了,與第段論證的觀點(diǎn)相一致,所以此論據(jù)應(yīng)放在第段。,【常見(jiàn)題型】 (1)以下面的句子為例,分析使用反問(wèn)(設(shè)問(wèn)、比喻)的表達(dá)效果。 (2)分析詞句

22、的含義及表達(dá)作用。 (3)文中畫(huà)線句子能否刪去?為什么?,考點(diǎn)3品析議論語(yǔ)言及表達(dá)效果,技法精講,【答題思路】 1.理解詞句內(nèi)涵 第一步,弄清楚字面意思或本義。 第二步,聯(lián)系上下文,從中找到有關(guān)內(nèi)容。 第三步,從其與論點(diǎn)的關(guān)系上去理解,組織答案。 2.品析議論文語(yǔ)言 (1)準(zhǔn)確性,結(jié)合語(yǔ)境具體分析。從詞語(yǔ)的本義著手,明確其在時(shí)間、范圍修飾等方面的限制,這些詞一般以副詞和形容詞居多,然后再結(jié)合議論文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn)和文章內(nèi)容概括總結(jié)。 (2)生動(dòng)性,結(jié)合詞句的本義和語(yǔ)境義作答。若使用修辭方法,則可從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩,并結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明這種修辭的作用。,3

23、.文中詞句能否刪去 第一步,表明態(tài)度,一般為不能刪。 第二步,解釋詞句意思。 第三步,分析詞句語(yǔ)言,從準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性以及生動(dòng)性兩大方面入手,講明不能刪的原因。 【答題模式】 詞句含義:表層意思+深層意思。 表達(dá)效果(作用):該句使用了,有力地論證了觀點(diǎn),具有效果(作用)。 能否刪去詞句:不能(能)+詞句含義+理由。,【常見(jiàn)題型】 (1)結(jié)合文本的觀點(diǎn),分析產(chǎn)生下面的原因。 (2)結(jié)合生活閱歷和自身實(shí)際評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。 (3)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh。,考點(diǎn)4(結(jié)合鏈接材料)發(fā)表見(jiàn)解,技法精講,【答題思路】 1.結(jié)合文本,分析鏈接材料 第一步,明確文本觀點(diǎn)。 第二步,分析鏈接材料與文本

24、觀點(diǎn)的關(guān)系,有時(shí)是正面論據(jù),有時(shí)是反面論據(jù),有時(shí)是兩者兼有。 第三步,根據(jù)鏈接材料與文本觀點(diǎn)的關(guān)系,結(jié)合文本觀點(diǎn)進(jìn)行分析。 2.結(jié)合文本和鏈接材料,觀照現(xiàn)代社會(huì) 第一步,根據(jù)題干內(nèi)容,從文本中尋找相關(guān)信息。 第二步,根據(jù)題干內(nèi)容,從鏈接材料中尋找相關(guān)信息。 第三步,對(duì)以上信息進(jìn)行歸納整合,分條梳理,一般從個(gè)人、家庭、社會(huì)、相關(guān)單位以及國(guó)家民族等方面進(jìn)行表述。,3.針對(duì)不同觀點(diǎn),選擇其一或自擬觀點(diǎn),闡述理由 第一步,理解文本內(nèi)容,把握中心論點(diǎn)或論題。 第二步,分析題干所提供的各種觀點(diǎn),選擇自己最擅長(zhǎng)的一種或辯證的觀點(diǎn)。 第三步,結(jié)合文本與題干表述,有時(shí)還可結(jié)合自身體驗(yàn)或生活實(shí)際,圍繞觀點(diǎn),闡述理

25、由。 【答題模式】 結(jié)合文本,分析鏈接材料:文中的觀點(diǎn)+對(duì)材料分析。 結(jié)合文本和鏈接材料,觀照現(xiàn)代社會(huì):建議1(或看法)+建議2(或看法)。 針對(duì)不同觀點(diǎn),選擇其一或自擬觀點(diǎn),闡述理由:觀點(diǎn)+理由(結(jié)合文本內(nèi)容與鏈接內(nèi)容、自身體驗(yàn)或生活實(shí)際)。,針對(duì)訓(xùn)練,全品原創(chuàng) 閱讀下面這篇文章,回答問(wèn)題。(11分) 青年不可一日無(wú)覺(jué)醒 魏寅 “國(guó)家不可一日無(wú)青年,青年不可一日無(wú)覺(jué)醒。”這是李大釗在晨鐘報(bào)創(chuàng)刊號(hào)上寫(xiě)下的話。人之偉大,正在于能夠省悟人生價(jià)值與意義,時(shí)常審視自己的生命狀態(tài)。 覺(jué)醒之意識(shí),鑄就無(wú)悔之青春。青年馬克思臨近畢業(yè)、謀劃前途時(shí),決心選擇“最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)”,后來(lái),即使陷于沒(méi)錢(qián)買(mǎi)面

26、包的境地,他也未曾背棄誓言?！澳昙o(jì)輕輕就干大事、年紀(jì)輕輕就丟性命”的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,青年賀龍拋棄高官厚祿,青年彭湃舍棄“烏鴉都飛不過(guò)”的萬(wàn)貫田產(chǎn),皆因“主義”而義無(wú)反顧。有了精神的覺(jué)醒,一個(gè)人就不難做到處優(yōu)而不養(yǎng)尊,受挫而不短志,就能夠從高尚工作中收獲快樂(lè),在舍我其誰(shuí)中成就大寫(xiě)人生。,然而,“覺(jué)醒”并不會(huì)自動(dòng)到來(lái)。對(duì)青年人而言,倘若在應(yīng)該覺(jué)醒的年紀(jì)沒(méi)有覺(jué)醒,就難免遭遇內(nèi)心的“苦悶”。今天,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活成本高企,一些青年人,或是被房子、車(chē)子、票子等壓得喘不過(guò)氣來(lái),常感喟人生與夢(mèng)想之間的“斷層”;或是被富足生活、安定環(huán)境麻醉了精神,變得滿足現(xiàn)狀、安于享樂(lè)、不思進(jìn)取;或是被“失意人的牢騷話、悲觀者的

27、厭世談、諷刺家的夸張語(yǔ)”干擾,消解了奮斗的意志、向上的勁頭。青春并非完全由年齡來(lái)界定,如果思想守舊、精神困頓、心靈迷失,即便年紀(jì)輕輕,也可能暮氣沉沉。倘如此,又怎能燃旺生命之火,成就不凡人生? 一個(gè)人的青春是平庸無(wú)奇還是璀璨奪目,“覺(jué)醒”堪稱關(guān)鍵變量。覺(jué)醒了的青年,就如魯迅所說(shuō),“遇見(jiàn)深林,可以辟成平地的;遇見(jiàn)曠野,可以栽種樹(shù)木的;遇見(jiàn)沙漠,可以開(kāi)掘井泉的”,即使處于痛苦、困厄之中,也能潛心積蓄站起來(lái)的力量。反之,如果“立在人生的旁邊”迷迷糊糊、蹉跎度日,難免會(huì)虛擲稍縱即逝的青春韶華,最終遺憾一生。不覺(jué)醒,不僅難以成就“人生之春、人生之華”,更會(huì)在不知不覺(jué)中失去青春。,令人欣慰的是,我們身邊從

28、不缺乏向青春致敬的青年。在“鳥(niǎo)比人多”的孤獨(dú)小島上,青年突擊隊(duì)隊(duì)員奮戰(zhàn)在海事工作一線,時(shí)刻準(zhǔn)備戰(zhàn)風(fēng)斗浪、搶險(xiǎn)救援,他們沒(méi)有一絲怨言;在邊陲的“生死路”上,邊防連官兵守衛(wèi)在祖國(guó)邊境線,常年穿越冰河和雪山進(jìn)行巡邏,他們笑對(duì)萬(wàn)險(xiǎn)千難;在災(zāi)情緊急的火場(chǎng)中,消防戰(zhàn)士向著最危險(xiǎn)的地方探索,用背影完成一次次“最美的逆行”,他們總是奮不顧身是青年,就理當(dāng)如此:少一些望洋興嘆的徒勞,多一些直掛云帆的勇氣;少一些“關(guān)我何事”的冷漠,多一些“匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)。真正把“為什么而活”想明白、想透徹,青年才能奏出雄壯、優(yōu)美、高亢的青春之歌。 黨的十九大報(bào)告指出:“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途,民族就有希望

29、。”時(shí)間之河川流不息,每一代青年都有自己的際遇和機(jī)緣,都要在自己所處的時(shí)代坐標(biāo)上謀劃人生、創(chuàng)造歷史。以“不可一日無(wú)覺(jué)醒”警策自己,肩負(fù)新使命,踏上新征程,青年一代必將在偉大的時(shí)代贏得更加出彩的人生。 (選自人民日?qǐng)?bào)2017年12月21日),1.本文的中心論點(diǎn)是什么?(2分) 2.第段舉青年突擊隊(duì)、邊防連官兵、消防戰(zhàn)士的事例,有什么作用?(3分) 3.分析文中畫(huà)橫線句子的語(yǔ)言特點(diǎn)。(2分) 4.你身邊是否也有一些同學(xué)不夠“覺(jué)醒”?請(qǐng)舉例說(shuō)明,并為他們提出建議。(4分),【答案】 1.做覺(jué)醒青年,鑄精彩人生。(意思對(duì)即可) 【解析】此題考查概括議論文中心論點(diǎn)的能力。解答本題,首先要明確:中心論點(diǎn)是

30、作者對(duì)所論述的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張,是議論文的靈魂。論點(diǎn)鮮明的文章,論點(diǎn)的位置一般在題目、開(kāi)頭或結(jié)尾。而本文題目“青年不可一日無(wú)覺(jué)醒”和第段中“覺(jué)醒之意識(shí),鑄就無(wú)悔之青春”及第段“一個(gè)人的青春是平庸無(wú)奇還是璀璨奪目,覺(jué)醒堪稱關(guān)鍵變量”,明確地表明了作者的觀點(diǎn)。,2.作為事實(shí)論據(jù),在文中起著論證“青年只有覺(jué)醒才能鑄就璀璨奪目的青春,贏得更加出彩的人生”的中心論點(diǎn)的作用。 【解析】此題考查事實(shí)論據(jù)的判別及作用。判別事實(shí)論據(jù),首先要理解事實(shí)論據(jù)內(nèi)涵;其次,要聯(lián)系上下文和中心論點(diǎn),第段舉青年突擊隊(duì)、邊防連官兵、消防戰(zhàn)士的事例是對(duì)中心論點(diǎn)的有力補(bǔ)充和說(shuō)明,論證了“青年只有覺(jué)醒才能鑄就璀璨奪目的青春,贏得

31、更加出彩的人生”的論點(diǎn)。,3.運(yùn)用排比的修辭方法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了一些年輕人沒(méi)有覺(jué)醒意識(shí)、精神迷失的狀態(tài),增強(qiáng)了文章節(jié)奏和氣勢(shì),增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力。 【解析】此題考查對(duì)議論文語(yǔ)言的賞析能力。解答本題需要仔細(xì)閱讀題目的要求,劃定區(qū)域,理解句子主要講了什么內(nèi)容,本句主要講了沒(méi)有覺(jué)醒精神的年輕人精神迷失、暮氣沉沉的人生狀態(tài);再看修辭,本句運(yùn)用了排比的修辭方法,增強(qiáng)了文章的節(jié)奏和氣勢(shì),富有感染力。,4.示例:我身邊個(gè)別同學(xué)的理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、攀比心態(tài)嚴(yán)重,他們信奉享樂(lè)主義,追求物質(zhì)生活,遇到困難就逃避,還不夠“覺(jué)醒”。建議:以偉大的人物如馬克思為榜樣,樹(shù)立高尚的理想,在實(shí)現(xiàn)

32、理想的道路上收獲快樂(lè);珍惜青春時(shí)光,與困難坎坷的處境、不思進(jìn)取的頹廢思想做斗爭(zhēng),摒棄負(fù)能量;磨煉自己的本領(lǐng),多一些勇氣,多一些擔(dān)當(dāng),不斷以“不可一日無(wú)覺(jué)醒”警策自己。,【解析】此題考查考生結(jié)合選文闡發(fā)自己觀點(diǎn)的能力。第一步:反復(fù)閱讀選文,抓住文中關(guān)鍵性語(yǔ)言“覺(jué)醒”,擺出自己熟悉的生活事例,所擺生活事例要與選文內(nèi)容有關(guān),如理想信念模糊、價(jià)值觀取向有問(wèn)題、勇氣不足、擔(dān)當(dāng)不夠等等。第二步:應(yīng)用選文中的觀點(diǎn)“覺(jué)醒”來(lái)分析指導(dǎo)所敘述的生活中的現(xiàn)象,并提出合理的建議,分條解答。,第2講?？急貍淇键c(diǎn),真題體驗(yàn),2018深圳 閱讀下面文段,完成問(wèn)題。(10分) 涵養(yǎng)幾分靜氣 宋威 一則故事,讀來(lái)耐人尋味。父親

33、丟了一塊表,抱怨著四處尋找,可怎么也找不到;等他出去后,兒子悄悄進(jìn)屋,不一會(huì)兒就找到了。父親很好奇,兒子則回答:我就安靜地坐著,聽(tīng)到嘀嗒嘀嗒的聲音,表就找到了。 這就是“心靜”的力量?！办o而后能安,安而后能慮,慮而后能得”。一事當(dāng)前,苦惱抱怨無(wú)濟(jì)于事,煩躁驚慌也于事無(wú)補(bǔ),唯有穩(wěn)住陣腳,靜下心來(lái),凝神細(xì)思,方能尋覓解決之道。諸葛亮在誡子書(shū),中一語(yǔ)道破“靜”的重要,“靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。堅(jiān)守內(nèi)心的寧?kù)o,保持清醒的頭腦,才能見(jiàn)天地之精微,察萬(wàn)物之規(guī)律。那么,“靜心功夫”從何處得來(lái)? 涵養(yǎng)靜心功夫,離不開(kāi)嚴(yán)格的自律。毛澤東同志在湖南一師求學(xué)時(shí),特意到最喧鬧的地方讀書(shū),

34、目的就是鍛煉意志,讓自己能夠胸懷靜氣,心緒不受外界所擾。為了讓自己安靜下來(lái),有人給自己定下“靜坐”的“日課”,堅(jiān)持每天獨(dú)坐兩小時(shí),終于改掉了身上浮躁的毛病。嚴(yán)格的自律,助人逐漸養(yǎng)成寧?kù)o、專一的心態(tài),讓人雖得意而不忘形,處困頓而不沉淪,臨誘惑而不搖擺,也因靜而明志,因靜而生慧。 有人說(shuō),每臨大事有靜氣。大事當(dāng)前的靜心功夫,往往得益于艱難困苦的歷練。蘇軾書(shū)舟中作字記載,一次乘船途中,灘險(xiǎn)舟危,舟中士子面無(wú)人色,唯獨(dú)他“作字不少衰”。這份從容蓋因其“更變亦多矣”,所以能臨事不懼,處變不驚?？梢?jiàn),不憚?dòng)谠陔y事、煩事、急事、苦事上多磨煉,就能將內(nèi)心打磨得成熟豁達(dá),沉穩(wěn)有定力,不再拘泥于一時(shí)一事的得失;多

35、經(jīng)歷幾番雨疏風(fēng)驟的洗禮,耐得幾回興衰榮辱的打磨,就能在大事來(lái)臨之時(shí),氣定神閑、沉著冷靜,抵達(dá)“不以物喜,不以己悲”的境界。,讀書(shū)以養(yǎng)性,書(shū)畫(huà)以養(yǎng)心。“靜心功夫”還可從讀書(shū)中來(lái)。寂寞憂愁時(shí)讀一闋定風(fēng)波,心會(huì)變得豁達(dá)敞亮;委屈不平時(shí)讀一卷寬容的哲學(xué),能收獲“既忍且耐”的智慧。身處低谷之時(shí),從書(shū)中汲取前行的力量,縱使“山重水復(fù)”也終將迎來(lái)“柳暗花明”;得意之時(shí),時(shí)常讀書(shū)以自省,也才能“不忘初心,方得始終”。端起沉甸甸的書(shū)本,走進(jìn)書(shū)中的世界,浮躁之氣便能蕩滌一空,久而久之,自然能尋得“此心安處”。 古人云:“人心多從動(dòng)處失真。若一念不生,澄然靜坐,云興而悠然共逝,雨滴而冷然俱清,鳥(niǎo)啼而欣然有會(huì),花落而

36、瀟然自得。何地?zé)o真境,何物無(wú)真機(jī)?！焙B(yǎng)幾分靜氣,絕非暮氣沉沉,而是多一些沉潛,少一些浮躁,多一些從容不迫,少一些進(jìn)退失據(jù)?！办o心”的功夫,助人眼界開(kāi)闊,胸襟豁達(dá),挺過(guò)如磐風(fēng)雨,包容萬(wàn)千氣象,尋得生命真諦。 (選自人民日?qǐng)?bào)2018年1月16日),【考點(diǎn)五】篩選整合文中信息 1.閱讀全文,請(qǐng)談?wù)勅绾尾拍茏龅健昂B(yǎng)靜氣”。(2分),【答案】嚴(yán)格的自律;艱難困苦的歷練;從讀書(shū)中得來(lái)。,【解析】本題考查對(duì)文章信息的篩選整合。答題時(shí),要通讀文章內(nèi)容,善于分析文章結(jié)構(gòu),抓住關(guān)鍵段落、句子概括,并且要善于分類(lèi)總結(jié)歸納。題目要求梳理的是“涵養(yǎng)靜氣”的方法,從文章第段最后一句“那么,靜心功夫從何處得來(lái)”可知后文

37、開(kāi)始講述涵養(yǎng)靜心的方法,可以直接從文中找到相關(guān)語(yǔ)句。,【考點(diǎn)六】分析句段作用、論證結(jié)構(gòu)或論證思路 2.文章首段在全文中有什么作用?(3分),【答案】?jī)?nèi)容上:首段以兒子在屋內(nèi)安靜坐著,聽(tīng)聲尋表的故事,引出本文論題“靜”,也使文章開(kāi)頭避免平鋪直敘,增加文章趣味性,吸引讀者的閱讀興趣。結(jié)構(gòu)上:總領(lǐng)全文,引出論題。,【解析】本題考查議論文句段的作用,做這種類(lèi)型的題目,應(yīng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面,結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。結(jié)構(gòu)方面,這個(gè)故事位于文章開(kāi)頭,則有總領(lǐng)全文的作用。本文首段,在內(nèi)容上,講述了一則與論題相關(guān)的小故事,結(jié)構(gòu)上引出了文章的論題,總體來(lái)說(shuō),以故事開(kāi)頭,能引起讀者閱讀興趣,增加文章的趣味性。,【考

38、點(diǎn)七】分析論證方法及其作用 3.文中第段畫(huà)線的句子運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用?(3分),【答案】運(yùn)用舉例論證的論證方法,舉出毛澤東為鍛煉意志到喧鬧的地方讀書(shū)的例子,具體清晰地論證了“涵養(yǎng)靜心功夫,離不開(kāi)嚴(yán)格的自律”的論點(diǎn)。,【解析】本題考查論證方法及其作用。畫(huà)線句寫(xiě)毛澤東到喧鬧的地方讀書(shū),在議論中屬于舉例論證,其作用就是論證了本段的分論點(diǎn),即其前面的一句話:“涵養(yǎng)靜心功夫,離不開(kāi)嚴(yán)格的自律?！?見(jiàn)議論性文本閱讀考點(diǎn)二分析論據(jù)(判斷、辨析、補(bǔ)充、配對(duì)) 4.請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,再寫(xiě)出一個(gè)“涵養(yǎng)靜氣”的方法。(2分),【答案】示例一:行走以靜心。在緊張的學(xué)習(xí)后,我通常會(huì)在閑暇時(shí)光獨(dú)自走走,來(lái)

39、一場(chǎng)安靜的徒步之旅。在獨(dú)自行走中,所有的不安、緊張、浮躁仿佛煙消云散, 我看見(jiàn)天邊褐紅色的云靄逐漸變?yōu)轸~(yú)肚白的流云,我看見(jiàn)最后一縷陽(yáng)光灑在梔子花上的柔軟,我看見(jiàn)夜?jié)馊送?那扇始終亮起的朱窗。行走中,我發(fā)現(xiàn)生活的美,行走以靜心。 示例二:養(yǎng)成思考的習(xí)慣。我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)一些預(yù)料不到的狀況,若習(xí)慣深入思考,應(yīng)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題會(huì)更加沉著冷靜。,【解析】本題考查補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)。本文圍繞“我們要涵養(yǎng)幾分靜氣”這一中心論點(diǎn),依次還論述了“涵養(yǎng)靜心功夫,離不開(kāi)嚴(yán)格的自律”“大事當(dāng)前的靜心功夫,往往得益于艱難困苦的歷練”“靜心功夫還可從讀書(shū)中來(lái)”三個(gè)分論點(diǎn),補(bǔ)寫(xiě)可以扣住其中任意一個(gè)論點(diǎn),只要舉例典型,有代表性即可。,【常見(jiàn)

40、題型】 (1)文中提出的問(wèn)題,作者是從哪些方面分析作答的?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 (2)閱讀全文,談?wù)勅绾尾拍茏龅健?(3)在作者看來(lái),有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?,考點(diǎn)5篩選整合文中信息,技法精講,【答題思路】 (1)通讀全文,把握要點(diǎn)。閱讀中,注意段首總起句和段末總結(jié)句,關(guān)鍵是要把握全文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 (2)認(rèn)真審題,鎖定范圍,找出答案所在的段落。 (3)細(xì)心探究,尋找標(biāo)志。一般原文中都會(huì)有明顯的線索,甚至可以利用原詞原句。 (4)比較辨別,提煉要點(diǎn)。在尋找答案的過(guò)程中,肯定會(huì)有很多相關(guān)信息涌入眼底,只有通過(guò)比較和辨別,提煉要點(diǎn),才能做到概括全面。 (5)簡(jiǎn)潔明了,表述準(zhǔn)確。在上一步的基礎(chǔ)上,將含有答案

41、的句子摘錄出來(lái),進(jìn)一步推敲要點(diǎn),使答案既簡(jiǎn)潔明了、概括全面,又表述準(zhǔn)確。,【常見(jiàn)題型】 (1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的論證思路(層次)。 (2)文章段在文中有什么作用? (3)段四句話順序錯(cuò)亂,請(qǐng)你排列。 (4)句應(yīng)該插在某段哪個(gè)位置?為什么? (5)段能否去掉(或者跟段能否調(diào)換順序)?為什么? (6)簡(jiǎn)述文本(選文某段)的論證思路。,考點(diǎn)6分析句段作用、論證結(jié)構(gòu)或論證思路,技法精講,【答題思路】 1.開(kāi)頭段落 故事或者熱點(diǎn)話題開(kāi)頭的作用:引出論點(diǎn)或論題;作為事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn);增強(qiáng)閱讀興趣。 引用名言警句的作用:引出論點(diǎn)或論題;為道理論據(jù)證明論點(diǎn);吸引讀者閱讀。 擺出錯(cuò)誤的論點(diǎn)和論據(jù):引出下文的駁論;

42、作為反面論據(jù)證明論點(diǎn);增強(qiáng)針對(duì)性。 2.中間段落 內(nèi)容上:陳述句概括段意或者句意;設(shè)問(wèn)句引發(fā)讀者思考。結(jié)構(gòu)上:承上啟下(過(guò)渡),使文章層次清晰、脈絡(luò)分明。 3.結(jié)尾段落 強(qiáng)調(diào)、總結(jié)、照應(yīng)、引發(fā)讀者思考、發(fā)出倡議或者號(hào)召。,角度一分析句段作用,【答題模式】 開(kāi)頭段落:開(kāi)篇引用,引出論點(diǎn)(論題),作為事實(shí)(道理、反面)論據(jù)證明了論點(diǎn),吸引讀者的閱讀興趣。 中間段落:內(nèi)容上,設(shè)問(wèn)句,吸引讀者注意,引發(fā)讀者思考;陳述句,概述了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)上,承上啟下,使文章層次清晰,脈絡(luò)分明。 結(jié)尾段落:內(nèi)容上,再次強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)(或發(fā)出倡議或者號(hào)召,引發(fā)讀者思考)。結(jié)構(gòu)上,總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭或者題目,深化論點(diǎn)

43、。,【答題思路】 分析文章層次: (1)通讀全文,把握論點(diǎn)和論點(diǎn)的提出(引論)。 (2)弄清各段的意思,理清段落之間的關(guān)系(并列、遞進(jìn)等)(本論)。 (3)接著找到作者的結(jié)論。 (4)根據(jù)以上分析與梳理,劃分層次。 解答段落或語(yǔ)句能否調(diào)換類(lèi)問(wèn)題的方法: 解答此類(lèi)題,首先表態(tài)(能或者不能),然后結(jié)合具體內(nèi)容分析段落之間的關(guān)系(或各段落講解的內(nèi)容),最后說(shuō)明調(diào)換之后會(huì)有怎樣的結(jié)果。,角度二分析論證結(jié)構(gòu),【答題模式】 (1)符號(hào)表示: a. / / (根據(jù)文意標(biāo)畫(huà)) b.(根據(jù)順序排列) c.插在某段(句)和某段(句)之間合適。因?yàn)椤?分析清楚段落或者句子之間的關(guān)系) (2)文字表述: 本文采用了總

44、分(分總、總分總、并列式、遞進(jìn)式)的論證結(jié)構(gòu)。段(句)與段(句)不能調(diào)換順序,因?yàn)槎握撟C了,段論證了,前者是,后者是,兩者是關(guān)系(或按照思路進(jìn)行說(shuō)明),調(diào)換后,兩段之間會(huì),所以不能調(diào)換。,【答題思路】 (1)根據(jù)題干確定的答題語(yǔ)段(或者全文)的內(nèi)容,明確所給答題范圍中所提及的論點(diǎn)。 (2)分析提示論證方法、揭示主旨或者結(jié)論的關(guān)鍵詞,簡(jiǎn)單對(duì)全文(或者語(yǔ)段)劃分層次。 (3)按照順序分析每個(gè)層次,對(duì)論點(diǎn)論據(jù)等具體內(nèi)容分析先說(shuō)了什么,后說(shuō)了什么,在論證過(guò)程中使用了什么論證方法進(jìn)行論證,或舉的例子,或引用的內(nèi)容,或?qū)⑴c進(jìn)行對(duì)比,指出論證了什么觀點(diǎn)(或道理)。 (4)在把握文章段落(或語(yǔ)段)層次的基礎(chǔ)上

45、,整合語(yǔ)言,分析概括論證思路。表述時(shí)加上表關(guān)系的詞語(yǔ),如“首先”“然后”“接著”“最后”等,將文章內(nèi)容用關(guān)系詞連綴即可。,角度三分析論證思路,【答題模式】 首先,直接提出的論點(diǎn)(或通過(guò)寫(xiě)的事例/名言,提出論點(diǎn));接著,運(yùn)用事例(或引用名言、詩(shī)句等),從正面(或反面)論證論點(diǎn)(或從幾個(gè)方面論證論點(diǎn));最后,得出論點(diǎn)/揭示意義/發(fā)出號(hào)召、提出希望等。,【常見(jiàn)題型】 (1)文章第段中的畫(huà)線句子運(yùn)用了什么論證方法?有什么作用(好處)? (2)下列語(yǔ)段運(yùn)用了什么論證方法?有何作用? (3)文中列舉事例,有何作用?,考點(diǎn)7分析論證方法及其作用,技法精講,【答題思路】 判斷論證方法一般根據(jù)語(yǔ)言標(biāo)志進(jìn)行判定,

46、然后再分析其作用。常見(jiàn)的論證方法及其作用如下:,針對(duì)訓(xùn)練,2018濱州 閱讀下面文章,完成問(wèn)題。(14分) 青年當(dāng)做新時(shí)代奮斗者 于石 5月3日,第二十二屆“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆苯視浴Ｔ?8名獎(jiǎng)?wù)芦@得者當(dāng)中,來(lái)自安徽碭山的“勵(lì)志女孩”李娟備受人們關(guān)注。體重僅有25公斤、全身只有脖子以上部位能夠有限活動(dòng)的她,硬是咬著觸控筆,在手機(jī)上一字一字地輸入,在過(guò)去一年通過(guò)電商銷(xiāo)售水果超過(guò)40萬(wàn)斤,帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們脫貧致富。“失去什么,都不能失去前進(jìn)的勇氣。”“勵(lì)志女孩”所傳遞出的,正是新時(shí)代奮斗者的青春風(fēng)采。這啟示我們,青年當(dāng)做新時(shí)代奮斗者。,“要?jiǎng)?lì)志,立鴻鵠志,做奮斗者。”習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的深情寄語(yǔ)為廣大青年朋友廓清了成長(zhǎng)航道,勉勵(lì)每個(gè)青