七年級歷史上冊 第1、2課學案 冀教版

1、第1課 祖國境內(nèi)的早期人類第一部分 學案1、 預習內(nèi)容：預習第一課祖國境內(nèi)的早期人類，了解人類歷史的起源，掌握我國主要的遠古居民元謀人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代；認真觀看每幅課本插圖，捕捉歷史信息。預習的重點是：我國最早的人類北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況。難點是：遠古居民的生存方式。通過預習能獨立完成課后的兩道習題。2、 預習的方法：潛心閱讀，不懂的地方可上網(wǎng)查詢，或咨詢老師及他人。3、 預習的原則是：盡量獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4、 預習作業(yè)：（1）我國主要的遠古居民元謀人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代（2）山頂洞人在生產(chǎn)和生活上比北京人有哪些進

2、步？5、 檢查時間：下節(jié)課上課前6、 檢查方法：老師和小組長共同完成7、 檢查結果：及時公布 ，并提出表揚和批評。第二部分 講案1、預測問題：（1）人究竟是怎么來的？（2）這些遠古人類生存的年代為何都是距今約多少年而沒有精確的時間呢？（3）北京人生活的年代，與今天的氣候特征有何不同呢？（4）科學家主要通過什么方法，得出關于這些早期人類的生產(chǎn)和生活情況呢？2、跟小組長一起檢查每位學生的課前預習情況，做好記錄。3、小組學習：每個小組根據(jù)預習情況，進行研討。4、課堂交流：各小組出一名代表，發(fā)言交流，提出疑問，共同解決，取長補短。5、老師在講解的過程中突出重點、突破難點。6、老師的講解：教法應用多媒體

3、課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。教學手段多媒體課件課時1課時課型新授課教具地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 教學內(nèi)容 教法、學法導入新課：1、我國最早的人類元謀人 距今170萬年 中國最早的人類 多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入?？蓡枌W生：西方人類起源的傳說。 展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)？ 鼓動學生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人回答。 簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。 教學內(nèi)容 教法、學法2、北京人發(fā)現(xiàn)時間：1929年發(fā)現(xiàn)地點：北京西南

4、周口店生存年代：2070萬年體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征生活狀況：群居生活生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火3、山頂洞人： 時間：1.8萬年生活方式：氏族生活、工具進步發(fā)展水平：人工取火小結：總結本節(jié)課學習的三個遠古居民的代表。 多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。 學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復原圖得出的體貌特征。 多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學生分組討論。 多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

5、多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？ 問：讀第5頁小字，你能得出什么結論？ 多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學生回答。 讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。 多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。 讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學生回答。 多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學生分組討論后回答。 多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設計。在展

6、示的過程中，要求學生共同回答。 第三部分 練案 課后兩道習題由學生們回答，老師點評，以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，以及綜合能力。第四部分 測案 用大屏幕打出五道選擇題 同學交換，當場給分。對滿分者提出表揚。 【板書設計：】第1課 祖國境內(nèi)的遠古居民一、元謀猿人：最早170萬年二、北京人：時間：70-20萬年生活方式：群居生活發(fā)展水平：用天然火三、山頂洞人：時間：1.8萬年生活方式：氏族生活、工具進步發(fā)展水平：人工取火第 2 課 原始的農(nóng)耕社會第一部分 學案預習內(nèi)容：1、預習第2課原始的農(nóng)耕社會，掌握我國主要的遠古居民河姆渡居民和半坡居民的生產(chǎn)、生活情況、距今年代；認真觀看每幅課本插圖，捕捉歷史信息

7、。通過半坡和河姆渡居民，使學生了解在中華文明起源中，我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。預習的重點是：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點是：大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論。通過預習能獨立完成課后的兩道習題。2、 預習的方法：潛心閱讀，不懂的地方可上網(wǎng)查詢，或咨詢他人。3、 預習的原則是：盡量獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4、 預習作業(yè)：（1）我國主要的遠古居民河姆渡和半坡居民的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，農(nóng)耕社會的主要特征（2）河姆渡和半坡居民在生產(chǎn)和生活上比北京人和山頂洞

8、人有哪些進步？5、 檢查時間：下節(jié)課上課前6、 檢查方法：老師和小組長共同完成7、 檢查結果：及時公布 ，并提出表揚和批評。第二部分 講案1、 預測問題：（1）河姆渡居民和半坡居民的房屋有和不同？為什么有這種不同？（2）陶器是如何制造出來的呢？（3）大汶口晚期為什么出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化呢？（4）階級如何理解？2、跟小組長一起檢查每位學生的課前預習情況，做好記錄。3、小組學習：每個小組根據(jù)預習情況，進行研討。4、課堂交流：各小組出一名代表，發(fā)言交流，提出疑問，共同解決，取長補短。5老師在講解的過程中突出重點、突破難點。6、 老師的講解：【教法】應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。課時

9、1課時課型新授課教具地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學設計導入新課課本引言中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。探究過程（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。（2）學生閱讀教科書上的白虎通引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生

10、分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。（4）利用我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。 （5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？

11、應怎樣看這一現(xiàn)象？鞏固小結 通過本課的學習，我們一起總結一下我國原始的農(nóng)耕社會的主要特征：以農(nóng)業(yè)為主要經(jīng)濟形態(tài)，飼養(yǎng)牲畜，兼有漁獵和采集之類的經(jīng)濟活動；普遍采用磨制石器；使用陶器；建有房屋，過著定居生活。第三部分 練案1出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）2、小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。推薦作業(yè)：1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。2、有條件的學生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。附：板書設計一、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時間-距今約七千年 2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域 3、農(nóng)業(yè)：