七年級歷史上冊 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案1 新人教版

1、第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教學目標：知識與技能目標：通過本課的學習，使學生了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。通過學習培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。 發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。過程與方法目標：注重學生合作學習過程，采用分組導學的方法，進行探究式學習：通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣引導學生分組討論，交流學習成果，以培養(yǎng)合作學習意識，讓學生體驗學習的快樂，從而達到開放和創(chuàng)新的目的；教學中采用多媒

2、體輔助教學增加直觀性。情感態(tài)度價值觀：認識到改革是諸侯國強大的根本原因。通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發(fā)奮學習。認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。教學重點：因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。城濮之戰(zhàn) ，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。教學難點：正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。教學過程：一、導入新課：以課前烽火戲諸侯的故事導入，并由教師向?qū)W生闡明：歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是

3、東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學習的就是春秋、戰(zhàn)國時期的歷史。二、講授新課：（一）東周的兩個分期春秋（前770年前476年）奴隸社會瓦解戰(zhàn)國（前475年前221年）封建社會形成東周的分期由教師講述圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書）看P30注釋了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來引導學生聯(lián)系4、5課內(nèi)容提問：我們已學習了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？老師可將學生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。及時對各小組完成情況進行評價，也可由學生互評，并給予鼓勵。

4、（二）春秋爭霸 1、王室衰微（爭霸背景）： 提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”？指導思考，就勢引導。看書回答2、春秋五霸：提問：春秋五霸指哪些？補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王（課件展示）春秋戰(zhàn)國形勢圖 3、齊桓公爭霸原因：齊桓公爭霸原因設(shè)計問題組（課件展示）（1）齊國發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？（2）如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）（3）管仲改革老師采取邊敘邊議的教法提示學生引用論語中孔子對管仲的評價，強調(diào)改革的進步意義提出問題：改革與富國強兵之間

5、有什么聯(lián)系？ 滲透改革是強國之路的思想學生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。(4)“尊王攘夷”政策提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？設(shè)計問題組（課件展示）a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？b.“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？c.既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王？d.“尊王”會有哪些影響力？e.“攘夷”為什么在當時很有號召力？f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋解決第1問（5）小結(jié)：提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？ 將歸納要點課件展示一下學生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發(fā)表看法教師提出掌握要求即可。4、齊桓公稱霸標志學生看書掌握葵丘會盟的時間

6、、盛況、意義5、晉楚爭霸（1）晉文公改革提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？ 聯(lián)系齊國改革，讓學生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么。（2）城濮之戰(zhàn)提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會以少勝多？補充：“退避三舍”的故事退避的目的是什么？（以退為進和戰(zhàn)略）提問：“退避三舍”的作用？學生看書總結(jié)回答問題，在教師的引導下小組派代表講述“退避三舍”的故事再以小組為單位討論得出“退避三舍”的作用講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。學生根據(jù)教師的要求積極參與課堂活動，看書、討論、回答問題，在回答問題中掌握知識，了解歷史。6、吳越爭霸教師提出問題，引導學

7、生看書問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？在同學們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）投影臥薪嘗膽圖問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學生，同樣是國君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負，不同的志向，導致了不同的結(jié)局看小字回答。小結(jié)提問：（1）齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？（2）從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？歸納要點：齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）討論：春秋

8、時期的霸主有哪些共同點？有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力；能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；7、春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響教師引導學生從戰(zhàn)爭的角度出發(fā)，戰(zhàn)爭給當時的社會以及人民生活帶來的破壞和災難；其次，從社會發(fā)展的角度引導學生掌握：戰(zhàn)爭是殘酷的，但在當時的社會，它也有利于局部地區(qū)的統(tǒng)一，有利于我們的國家逐步走向統(tǒng)一。三、戰(zhàn)國七雄三家分晉：韓、趙、魏引導學生由春秋時期的霸主以及三家分晉得出戰(zhàn)國七雄是哪七雄：齊楚燕韓趙魏秦，這七國形成并立局面。并發(fā)生了一系列戰(zhàn)爭，如：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等，其中秦趙之間的長平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國時期規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役，由此導入長平之戰(zhàn)的介紹，其他戰(zhàn)役由學生自主探究學習。引導學生從戰(zhàn)爭的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、人物、經(jīng)過、結(jié)果、影響方面了解一場戰(zhàn)爭。課堂小結(jié)：春秋戰(zhàn)國是一個動蕩不安的社會時期，在此時期涌現(xiàn)出許多著名的人物，他們?yōu)闅v史的發(fā)展做出了貢獻，但戰(zhàn)爭也給社會和百姓的生活帶來極大的破壞