2011年立項培訓講座課件專家指導.ppt

1、中小學教師如何申報省市規(guī)劃課題,開封市教育科學研究所 楊會萍,中小學教師如何申報省市規(guī)劃課題,一、填寫課題申評書與活頁 二、科研課題的選擇與規(guī)范表述 三、教育科研課題論證報告的內(nèi)容撰寫,第一頁：課題類型與課題編號不用填寫，這主要是由開封市教育科學規(guī)劃辦在經(jīng)專家討論之后填寫規(guī)劃課題或重點課題以及課題編號。課題名稱、負責人姓名、負責人所在單位、通訊地址、填表日期是需要老師們?nèi)鐚嵦顚懙?。課題名稱是需要斟酌的地方，后面再具體詳細說明。,課題審評書的填寫,第二頁：簡表的填寫,負責人姓名、性別、民族、出生年月、工作單位、通訊地址都要如實填寫。行政職務主要填寫“校長、副校長、主任”等行政職務，專業(yè)職務主要是

2、填寫“小教高級、小教二級、中教高級、”等專業(yè)職稱，不要填混。研究專長可以填寫“數(shù)學教學、語文教學、學生心理”等，越具體越好，不要填寫成“教育教學”等籠統(tǒng)的研究領域。“主要參與者”可以除主持人外再填寫五人，一個課題組最多由六人組成，一個人不允許申報課題。課題成果形式可以是專著、研究報告、論文、案例集等形式，中小學教師一般用研究報告作最終成果。,第三頁：課題設計論證,一般來說課題論證部分字數(shù)上要求在2000字4000字之間。如果太少，則不能將課題論證透徹。課題論證部分一般包括： 1課題研究的背景與意義（包含選題原因、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、擬創(chuàng)新點、研究價值）； 2課題的研究目標與內(nèi)容； 3課題的研究

3、方法和實施步驟。,第四頁：完成課題的條件和保證, 已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻限填10項）； 主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡）； 完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。 一般在1000字左右,申報人所在單位意見 ，一定要由領導簽字，加蓋學校公章。 立項評審意見由規(guī)劃部門填寫。,第五頁：有關方面意見,活頁,課題名稱、課題設計論證、完成課題的條件和保障只需復制審評書上的內(nèi)容即可。 活頁是為了供匿名評審使用。填寫時，不得出現(xiàn)課題申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表。否則

4、，不能進入評審程序。,報送材料時應注意的事項：,1、審評書一式兩份（必須加蓋學校公章）。 2、活頁打印一式三份。 3、審評書電子稿以主持人的姓名命名交給縣區(qū)或?qū)W校教科研負責人，也可發(fā)送郵件至負責人郵箱。 4、如果學?；蚩h區(qū)教科室需要存檔或特別要求，根據(jù)學校和縣區(qū)教科室要求的數(shù)量報送。,二、教育科研課題的選擇,（一）教育科研課題的來源 （二）科研課題名稱的規(guī)范表述,（一）教育科研課題的來源,（1）自己在教育教學實踐中遇到的實際問題。 比如學校管理、班級管理中的問題，教學目標的設計問題、課程內(nèi)容的整合問題、教學方法、教學模式的創(chuàng)新，教學評價的方法方式問題、學生的學習方式問題等等。,（2）日常觀察中

5、發(fā)現(xiàn)的問題。 鶴壁教育局局長谷朝眾的“三勤四環(huán)節(jié)”教學模式。 華東師大葉瀾先生的“新基礎教育”。 （3）相關部門的課題指南。 河南省教育科學規(guī)劃課題指南 開封市教育科學規(guī)劃課題指南。,（二）科研課題名稱的規(guī)范表述,（1）簡明：一般控制在24個字以內(nèi)。 （2）題目要用不帶修辭手法的非結論性陳述句。 強化教學反思，綻放課堂魅力 X “班主任個案分析應納入班主任工作的評價中” X,（3）新穎（新視角、新思路、新方法 ） 城市小學全息化學生評價模式研究 普通高中“1+X”體育課程模式研究 （4）具體：要明確課題研究的兩個要素：研究對象與研究問題，有時也可顯示研究方法。 拼擺游戲?qū)τ變簞?chuàng)新思維影響的實驗

6、研究 ,課題名稱最忌諱：空、大、泛,“新課程改革的理論與實踐研究” X “課堂教學有效性研究” X “新課程課堂教學創(chuàng)新性研究” X,把課題名稱具體化的四個小竅門, 竅門一：突出特色 特色校園文化創(chuàng)建研究 小學“和諧”校園文化創(chuàng)建研究 縣街小學 “合作與分享”的園本文化創(chuàng)建研究 世紀星,竅門二：對概念進行分解 主體性：自主性、獨立性、創(chuàng)造性 主體意識、主體能力、主體人格 小學生主體性培養(yǎng)的研究 小學生主體意識培養(yǎng)的研究, 竅門三：限制研究范圍： “發(fā)揮學生主體作用的研究” “發(fā)揮小學生主體作用的研究” “在小學課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的研究” “在小學語文課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的研究”

7、“在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生主體作用的研究”, 竅門三：明確研究對象的總體范圍： “中學生課外閱讀情況的調(diào)查研究” “某地區(qū)中學生課外閱讀情況的調(diào)查研究” “某地區(qū)某年級學生的課外閱讀情況的調(diào)查研究”,三、課題論證報告的內(nèi)容撰寫,1、課題研究的背景與意義 2、課題研究的目標與內(nèi)容 3、課題研究的方法與步驟,1、課題研究的背景與意義,（1）本課題與時代發(fā)展、社會變革的聯(lián)系。 （2）結合當前自己學校的教育教學實際，闡明存在哪些確實需要解決的問題。 （3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(在概念、措施、策略等方面已經(jīng)取得了什么樣的研究成果、局限性；搜索方法：百度、搜狗、迅雷、書吧、中國知網(wǎng))。 （4）創(chuàng)新之處（

8、或者創(chuàng)新程度），一般可以從核心概念、研究內(nèi)容、策略的操作性、科學性研究方法的合理性等方面提出。 （5）課題研究的意義或價值。包括理論價值和實踐價值 。,（1）本課題與時代發(fā)展、社會變革的聯(lián)系。 （2）結合當前自己學校的教育教學實際，闡明存在哪些確實需要解決的問題。,比如課題培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的實踐與研究在課題的提出部分是這樣論述的： 新數(shù)學課程標準中明確提出：“數(shù)學是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”要求學生“在與他人的交流過程中，能運用數(shù) 學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?！痹趯?/p>

9、現(xiàn)這一改革中，作為學生進行參與、交流、合作的思想載體語言就變得尤為重要了。 國際數(shù)學界已把數(shù)學語言列為21世紀人才的基本素質(zhì)要求?，F(xiàn)代心理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，是解決數(shù)學問題的前提，有利于拓寬學生的思維能力，有助于小學生非智力因素的培養(yǎng)。,但是，長期以來，數(shù)學語言的教學并沒有得到足夠的重視，一談及語言表達，人們聯(lián)系的往往是語文教學。因此在我們數(shù)學老師的課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現(xiàn)象。導致學生因沒過好語言關而學習起來困難重重，數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，

10、課堂上對數(shù)學語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得遲慢，從而造成數(shù)學知識接受和處理的困難。在合作交流時，往往只有少數(shù)幾個學生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學生變成光聽不說的“機器”，即使被迫發(fā)言，也是吞吞吐吐、語言啰嗦、詞不達意、條理不清，有的干脆站立不語，這是數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。數(shù)學教學實踐表明，數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，其數(shù)學能力也相對偏差，以致隨著年級的增長，在解決數(shù)學問題上也越來越感到吃力。這不能不引起我們高度的重視。由此，我們提出了“培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的實踐與研究”這樣的一個課題進行研究。,（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評,(在概念、措施、策略等方面已經(jīng)取得了什么樣的

11、研究成果、局限性；搜索方法：百度、搜狗) 百度百科： 百度文庫： 中國知網(wǎng)：,（4）創(chuàng)新之處（或者創(chuàng)新程度），,一般可以從核心概念、研究內(nèi)容、策略的操作性、科學性研究方法的合理性等方面提出。 比如小學生學業(yè)成就評價改革研究中，將創(chuàng)新程度確定為： 在考試的上位概念學生學業(yè)成就評價這一層面構建評價體系，既可使考試的內(nèi)容及形式的改革得以深入，同時又使其他評價方式發(fā)揮其特有的作用，相得益彰。 把學習態(tài)度、學習興趣以及學習自信心等非認知因素作為評價內(nèi)容的組成因素。 研制的一套適合一線教師使用的學生學業(yè)成就實用性評價工具。 研制的評價方案具有針對性和可操作性。,（5）課題研究的意義或價值。,理論意義：一般

12、可以說填補了研究的空白，豐富了理論，發(fā)展了理論。 實踐意義：一般是指完成這個課題研究將對學生、教師、學校甚至其他學校、一個地區(qū)的教育發(fā)展有什么意義或價值。 比如小學生學業(yè)成就評價改革研究中，將創(chuàng)新程度確定為： 理論意義：有助于豐富新課程發(fā)展性評價體系，有助于開展教育質(zhì)量評價的研究，將使其更加客觀，更加準確。 實踐意義：將促進小學階段教學管理的改革；對中小學教師能夠正確開展學業(yè)成就評價改革有較強的借鑒意義；將促進教師更新教育觀念，優(yōu)化教學行為。,2課題研究的目標與內(nèi)容,（1）核心概念的界定。 顧泠沅認為“所謂教學案例，就是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考水平

13、及其保持、下降或達成等現(xiàn)象?！绷握軇渍J為“課堂教學案例是指師生圍繞主要主題或主要任務，經(jīng)過曲折多樣的教學過程而取得顯著效果及經(jīng)驗教訓的一種發(fā)人深思的教學事實?！蓖跎俜钦J為“所謂教學案例，是指用于教學的教師教學材料或有關教育活動的報告，通常由參與教育實踐的教師以自身的實地經(jīng)歷作為原始資料來撰寫。它是對某一事件的有技巧的敘述，常被置于某個大的事件或一系列事件背景中展開?！?朱樂平“教學那里描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的事例。”,由上述定義可見，不同的研究者由于視角的不同導致對教學案例的內(nèi)涵理解的不同，但以上定義彰顯出教學案例應具備

14、的一般特點：其一，所有的教學案例均根據(jù)真實的教學實踐；其二，所有的教學案例都是對教學實踐和情境的完整、細致的記敘或反思；其三，所有的教學案例都是在一個情境中圍繞問題解決或者體現(xiàn)某種教學觀念、行為等所進行的紀錄與反思，不是記流水賬，要體現(xiàn)教學案例的有效性、典型性和時代性。 我們認為：教學案例是對蘊含一定教學問題及其解決辦法，或在一定教育觀念指導下實施的教學活動的真實紀錄與反思。,（2）課題的研究目標。 研究目標是通過研究所要達到的水平。 比如網(wǎng)絡環(huán)境下初中化學實驗教學教學模式的研究其研究目標是：建立一個基于網(wǎng)絡平臺的符合當代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型初中化學實驗教學模式。

15、 （3）課題的研究內(nèi)容 課題的研究內(nèi)容是研究目標的具體化，研究內(nèi)容的設計最重要的要建立起問題研究網(wǎng)絡。問題研究網(wǎng)絡的建立一般采用程序法和分類法。,程序法,例如通過寫作檔案袋提高中學生語文學習的自我效能的研究 如何建立寫作檔案袋,即關于寫作檔案袋收集內(nèi)容的研究； 如何使用寫作檔案袋來激發(fā)學生寫作興趣,提高學生語文學習水平,即研究所利用的方法與途徑的研究； 如何對檔案袋的內(nèi)容進行評價,即對寫作檔案袋內(nèi)容的評價研究。,再如：未入編青年教師的心理健康問題研究,當前未入編青年教師的心理健康狀況調(diào)查研究。 影響未入編青年教師心理健康的因素研究。 解決未入編青年教師心理健康問題的對策研究,分類法例如：通過數(shù)

16、學教學培養(yǎng)中學生提問習慣的研究,敢于提問的研究： 學生敢于提問的現(xiàn)狀（程度）研究。 學生不敢提問的心理障礙研究。 學生不敢提問的教學因素研究。 養(yǎng)成學生敢于提問習慣的策略研究 善于提問： 學生善于提問的現(xiàn)狀（程度）研究。 學生善于提問的因素研究。 學生不善于提問的教學因素研究。 養(yǎng)成學生善于提問習慣的策略研究,3、課題研究的方法與步驟,（1）課題研究的方法 （2）課題研究的步驟,（1）課題的研究方法,有針對性地運用合適的研究方法 文獻研究法。需要闡明的是通過途徑對方面的文獻進行了搜集與整理，為課題研究提供了方面的借鑒。 調(diào)查研究法。需要闡明的是調(diào)查的對象、調(diào)查的內(nèi)容，調(diào)查的方法。,教育實驗研究

17、法。教育實驗研究法是通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。 我們要在課題論證中闡明什么是自變量，什么是因變量，什么是無關變量，如何操縱自變量，如何觀測因變量，如何控制無關變量。,對我校構建起的普通高中“1+X”體育課程模式進行實驗。分別選取本部和分校一個2009年入學高一新生班為實驗班和對照班進行實驗。 自變量為“1+X”體育模式，具體包括：打破行政班的選項教學組織形式與課內(nèi)外一體化管理模式，而對照班采用傳統(tǒng)教學形式與內(nèi)容，缺失課內(nèi)外一體化體育管理。 因變量主要包括：學生主動參與體育鍛煉的興趣（主要用問卷、訪談、觀察以及質(zhì)性材料來檢測）；學生的身體健康水平（主要

18、運用測量的方式，來掌握學生的身體形態(tài)、機能和素質(zhì)數(shù)據(jù)）；學生心理健康水平（主要運用中國中學生心理健康量表進行測量）；,在本次實驗中，為了消除學生原有的身體素質(zhì)水平、心理健康水平、智力水平、情商水平（用張厚粲教授編制的中國人情商量表進行測量）無關變量的影響，我們準備采用測量配對挑選學生的方法，以讓實驗班和對照班的學生在這四個方面大致相等。為了消除體育教師教學因素的影響，我們在實驗班和對照班配備的兩位體育教師在年齡、學歷、職稱、教學水平等方面大致相當。為了消除校園氛圍對實驗的干擾，我們準備在本部采用“1+X”體育課程模式，在分校采用傳統(tǒng)的體育課程模式。,個案研究法。 個案研究就是廣泛搜集個例的資料

19、,徹底了解個例現(xiàn)狀及發(fā)展歷程,對單一研究對象的典型特征進行深入而縝密的全面研究分析,確定問題癥結,進而提出矯正建議的一種研究方法。 需要闡明所要選擇的研究對象，如何搜集個案的資料和數(shù)據(jù)。, 教育經(jīng)驗總結法。 教育經(jīng)驗總結法是依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。 需要闡明通過對大量的的分析、綜合、歸納，從中歸納總結出方面的規(guī)律。, 行動研究法。 行動研究是指有計劃、有步驟地對教育實踐中產(chǎn)生的問題，由教育實踐工作者和教育研究者相結合，邊研究邊行動，以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。一般是通過“計劃行動觀

20、察思考再行動再思考”這樣的環(huán)節(jié)進行循環(huán)反復研究的。 需要闡明如何通過“計劃行動觀察思考再行動再思考”等環(huán)節(jié)不斷調(diào)整和改進的進程和效果。,（2）研究步驟,準備階段(年月年月)。大體包括調(diào)查和前測、理論學習武裝頭腦、制訂研究方案、建立實驗組織機構、確立研究對象等。 實施階段(年月年月)。大體包括開始操作研究內(nèi)容、如何實施研究方案、完善修改研究方案等。 總結階段(年月年月)。大體包括通過理性思考,對材料進行統(tǒng)計分析和加工,尋找規(guī)律設計出預期成果的形式,寫出研究報告,發(fā)表教育論文等。,一、已取得相關研究成果的社會評價與主要參考文獻 已取得相關研究成果的社會評價： 論文“ ”獲河南省教育科學研究優(yōu)秀成果獎貳等獎。 論文“ ”在 上發(fā)表。 論文“ ”發(fā)表在中文核心期刊中國教育學刊上被教育文摘轉(zhuǎn)載。 撰寫的“河南省義務教育發(fā)展研究報告”被 部門采用。,主要參考文獻： 專著文獻撰寫順序： 作者專著名稱出版社出版時間或版本 舉例：魏書生：魏書生文選第一卷，漓江出版社，1999年版。 期刊文獻撰寫順序： 作者文章題目發(fā)表的刊物名稱時間（哪年，哪期） 舉例：王忠華：語文學習的有效途徑，小學語文教學，2005年六期。 報紙文獻撰寫順序： 作者文章題目報紙名稱發(fā)表時間 舉例： 王敏勤:整體建構是和諧教學的基本原則,中國教育報2005年6月3日5版。 網(wǎng)絡文獻撰