運用好例子學(xué)習(xí)課文的表達方法.ppt

1、用“例”學(xué)習(xí)文章表達方法的來賓市教育科學(xué)研究所毛冬梅在2012年3月表示，“語文教材只不過是一個例子”，葉圣陶認(rèn)為“例”是對學(xué)生進行讀寫等語文訓(xùn)練的載體。 例如，培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本的方法，形成閱讀能力，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表現(xiàn)方法(版面設(shè)計修訂篇，措辭句)，形成創(chuàng)作能力。 教材使用中存在的弊端之一不是“用文本教學(xué)”，而是“用文本教學(xué)”。 在“教文本”理念的指導(dǎo)下，著力點放在：這篇文本寫的是什么內(nèi)容，表達了什么思想感情這句話，這句話寫的是什么內(nèi)容，意思是什么？ 在“用文本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，把重點放在：讓學(xué)生閱讀這篇文本，讓學(xué)生掌握其中的一些閱讀方法，形成一定

2、的閱讀能力，掌握其中的一些寫作方法，形成一定的寫作能力。 (聽、說)、“文載道”國語教材的特點明顯區(qū)別于其他學(xué)科。 其他學(xué)科教育的根本教育任務(wù)不容易偏頗。 在語言教育中，經(jīng)?！皻淖约旱膱@子，耕種別人的田地”。 讀書教育中有一個突出的問題：忽略了文章表達方法(版面修訂畫篇、措詞句)的學(xué)習(xí)。 以缺乏這種意識的文本為例，讓學(xué)生從這個例子學(xué)習(xí)寫文章的方法。 內(nèi)容誰都能看到，意思只有有心人才能得到，形式對大多數(shù)人來說都是秘密。 歌德，這句話不適合說明讀書教育的三個方面。 (1)寫什么？ (2)為什么要寫？ 怎么寫？ 閱讀教育中存在的突出問題之二：“內(nèi)容人人都能看到”、(寫什么？ 即文章的內(nèi)容)學(xué)生容易

3、讀懂，但是需要很多教育時間。 “意義只有有心人才能得到”(為什么要寫？ 也就是說，文章表達的思想感情)，對于用心推測就能體會到的思想感情，致力于教育的時候最多。 “形式對大多數(shù)人來說都是秘密”(怎么寫？ 也就是說，文章的表現(xiàn)方法的版面設(shè)計修訂畫，措詞句)是最難點的一面，在教育中不關(guān)注或者關(guān)注不足。 閱讀教育中學(xué)習(xí)文章的表達方法，教師在實施中感到最難的有兩點，一是教材的解讀困難。 也就是說，教師自己在準(zhǔn)備上課的時候，自己在文章的版面設(shè)計修訂畫、措詞句方面找不到精妙的地方。 (形式證明了對很多人來說是秘密的)第二，教育設(shè)計很難。 即使看到了文本的版面設(shè)計修訂畫、措辭上精巧的地方，也不知道如何進行教

4、育設(shè)施修訂。 如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些精彩之處。 那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)文本表現(xiàn)的精彩之處呢？ 特級教師就像永正說的那樣，“上課準(zhǔn)備沒有什么竅門，就是這么翻過來朗讀，默想。 閱讀自己的理解、感情，閱讀文章的精彩之處(小語言、語言、句子、大文章、章的結(jié)構(gòu)、文章的構(gòu)思)，閱讀自己的驚訝之時，我有勇氣進入教室。 每篇文章都有很棒的地方，可以從閱讀中找到。 例：円明園的破壞這個文本的主要表現(xiàn)特征之一是，句式整齊中有變化，使用了很多四字詞。 例如，第三個自然段，句式對戰(zhàn)，節(jié)奏美麗，朗上口，很有表現(xiàn)力。 通過幾個句式相似的句子的重復(fù)運用，表現(xiàn)效果得到了強化，圓明園建筑的美麗得到了很好的表現(xiàn)。 圓明園里有金碧輝煌的

5、殿堂，既有玲瓏透明的亭臺樓閣，既有象征熱鬧街道的“商業(yè)街”，也有象征田園風(fēng)景的山村野。園子的許多景色是仿照各地名勝建造的，例如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州的平湖秋月、雷峰夕照，還有許多場面是基于古代詩人的詩情畫意建造的，例如蓬萊瑤臺、武陵春色。 漫園，仿佛漫天南海北，眺望中外風(fēng)景區(qū)之間流傳，仿佛置身于幻想的境地。 另外，第五自然段第二句、句式上的三個分句也句式整齊。 第一句可以寫入，第二句不能寫入，第三句不能寫入。 三個并列的句子，可以列舉一切可能的情況，暴露侵略者的貪婪，表達作者的憤怒情緒。 他們可以取走園內(nèi)所有的東西，所有的掠奪，所有的不可動搖的東西，用大型車和家畜搬運真正的不可動搖的

6、東西，是任意破壞、破壞。 文本的第二個主要表現(xiàn)特征是文本主題是圓明園的毀滅，而作者卻在漫長的篇幅中描繪了圓明園的美麗。 這樣的布局值得學(xué)習(xí)。 文章用三個自然段濃墨描繪了圓明園昔日的光輝，這種光輝強烈地向往讀者，帶來驕傲的作者筆鋒一轉(zhuǎn)，圓明園就被毀滅，讀者的痛恨、憤怒的心情更加強烈。 如果美麗的東西被破壞的話，我會更加遺憾。 這種版面設(shè)計修訂畫篇發(fā)揮了良好的違反作用，更加強調(diào)了文章的中心。 如何進行教育設(shè)計呢？ 葉圣陶的“往返說”“在文本中往返”。 圍繞課文的內(nèi)容和形式兩方面進行。 在第一個回合，語言教育是把學(xué)生從語言文字引導(dǎo)到思想內(nèi)容的第二個回合，是從思想內(nèi)容轉(zhuǎn)向語言文字的往返。 二、選擇教育

7、內(nèi)容和安排，設(shè)置修訂構(gòu)想：“來路”定于第一課。 “回家的路”預(yù)定在第二課。 第二課把課程重點放在學(xué)習(xí)文章品味造句的精巧。 第一課一、學(xué)習(xí)生字新語。 (讀寫) 2、第一次讀課文，了解文章的內(nèi)容。 (理解力、概括能力) 3、理解上下文。 (訓(xùn)練思維合理性，學(xué)習(xí)版面設(shè)計修訂的方法) 4、體會文章表達的感情。 (培養(yǎng)學(xué)生理解力、人文熏陶) 5、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 (加強讀寫，培養(yǎng)語感，積累語言材料，人文熏陶等)，第二課1，復(fù)習(xí)生字新詞。 (讀寫) 2、分析文章中生動形象的語言。 (學(xué)習(xí)發(fā)言的寫法，積累語言材料，培養(yǎng)理解能力等) 3，感情地朗讀課文。 (語感的培養(yǎng)、語言的積累、人文的熏陶等) 4、領(lǐng)

8、悟文章的主題、終結(jié)的藝術(shù)性。 (學(xué)習(xí)版面設(shè)計修訂畫的方法)，從語言文字到思想內(nèi)容，要求學(xué)生通過語言文字的解讀，了解文章所寫的大致內(nèi)容，從思想內(nèi)容走向語言文字，把握作者的想法，看作者如何選擇材料，如何組織，如何表現(xiàn)，中現(xiàn)在的語文教育往往走上來，或者重新開始，其實只是走了讀書教育的一半的路，對學(xué)生的習(xí)作非常不利，這樣的讀書教育也經(jīng)常使學(xué)生的讀書停止淺嘗輒止。 二、學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)方法(一)學(xué)習(xí)用語1、學(xué)習(xí)人物的服裝描寫(教材提示文):他背上駝了，穿著褪色的舊布衣，背上褪色的藍布包，裝有鳥食的大塑料袋也褪色了。 ”“這是一個很好的例子?！?(1)你認(rèn)為在這句話中，什么詞語用得很好？說說你的理由。 指名

9、說。 (2)如果去掉這些詞，大家會用心閱讀，感受，表達的效果有什么不同呢？指名說。 (3)總結(jié)書寫： (4)全班情緒朗讀。 8/2/2020，1，1，學(xué)習(xí)人物的神格描寫“看！ 那只腳上有圈的是老砂！ ”老人得意洋洋地給我看了看。 一提起海鷗，老人的眼睛很快就活潑起來。 “已經(jīng)很晚了。 我馬上就回去。 聽說那些都寫在滇池里了，可惜我去不了。老年人望著在上空盤旋的鷗群，眼睛里盼望著。 (1)作者用什么語言描繪了老人的神格？ (2)師生合作閱讀情感朗讀文，體會在語言描寫的同時加上神格描寫的優(yōu)點。 8/2/2020，模仿訓(xùn)練：在提示語中加入神格描述的語言。 游客們圍著大象說話時，少女()走到大象面前說

10、：“這是我的大象朋友阿布。 ”“這是一個很好的例子。” 她()拍了拍大象的鼻子說：“阿布已經(jīng)30多歲了。 我們只要在一起就很開心，很幸福。” 然后，在少女的眼中()。 8/2/2020、海鷗愛老人，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺影盤旋，叫聲和姿勢與平時大不相同，好像發(fā)生了什么大事。 海鷗們突然揮動翅膀，輪流飛到老人遺影前的天空，像是來仰望遺影的親屬。 過了一會兒，海鷗陸續(xù)落地，在老人的遺像前后成了兩行。 他們肅然起敬，像是為老人保護靈魂的白翼天使。 海鷗們像炸毀了野營一樣向遺像撲來。 他們大聲叫著，翅膀飛得這么近，我們才擺脫了這個飛白的漩渦。 8/2/2020，(1)仔細(xì)觀察了這些句子，發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ 前三句都是先海鷗的什么？ 然后寫這四個詞的寫法的共同點是什么？ (2)刪除聯(lián)想部分后，這些句子的表現(xiàn)效果有何不同？ 海鷗是人還是物？ 東西有感情嗎？ 現(xiàn)在，通過加上聯(lián)想部分，海鷗，8/2/2020，模仿訓(xùn)練：必須在句子中加上聯(lián)想，收藏遺像的時候，海鷗們就像爆炸了營地一樣撲向遺像。 他們大聲