第二講穩(wěn)步提升科研能力與水平報告.ppt

1、,回歸理性 志存高遠(yuǎn) 循序漸進(jìn),穩(wěn)步提升科研能力與水平,斯崗雖小，其責(zé)重焉,上聯(lián)：三尺講臺，三寸筆，三寸舌 ，三千桃李 下聯(lián)：十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁,從感嘆 “壓力山大”到修煉 “亞歷山大” 1. 做好職業(yè)生涯規(guī)劃(全生命規(guī)劃=個體生命規(guī)劃+家庭生命規(guī)劃+職業(yè)生命規(guī)劃-生存型、機會型與創(chuàng)造型), 從容應(yīng)對必然到來的發(fā)展艱難與挑戰(zhàn)。 2.大學(xué)專業(yè)技術(shù)人員,特別是青年教師應(yīng)經(jīng)過科學(xué)精神洗禮與科學(xué)探索練歷盡快走上科研正道。 3.創(chuàng)造性地勞動是大學(xué)教師的基本任務(wù), 推出優(yōu)秀代表作是大學(xué)教師的立身根本。 4.一個人在年輕的時候就要深刻認(rèn)識到克服傲慢與偏見是畢生的功課：做正確的或高效的科研事情

2、比正確地做低效或無效的科研事情更為重要; 尊重科研基本常識比快速掌握一堆具體知識更為重要；身體力行的探究比疾世憤俗的應(yīng)付更為重要。,對話人生，且行且惜,憂愁風(fēng)雨，樹猶如此，人何以堪？ 【A。辛棄疾水龍吟登建康賞心亭；B。庾信枯樹賦 】+【“桓公北征經(jīng)金城，見前為瑯邪時種柳，皆已十圍，慨然曰：木猶如此，人何以堪！攀枝執(zhí)條，泫然流淚。 】 “庭有枇杷樹,吾妻死之年親手所植,如今已亭亭如蓋矣?！薄練w有光項脊軒志】 人生易老，功業(yè)難建，睹物思人，物是人非。,才下眉稍，卻上心頭，怎一個AO字了得！,鏊,熬,翱,農(nóng)科：才下案頭，卻上田頭，怎一個“實”字了得！,社科：才下案頭，卻上炕頭，怎一個“活”字了得！

3、,一、高校教師科研工作的前進(jìn)道路：從探路進(jìn)院到登堂入室,1. 明確必須選擇的前進(jìn)方向 (1) 大學(xué)教師教學(xué)、科研與育人的關(guān)系-土地、養(yǎng)料與糧食； （2）非學(xué)術(shù)道路與學(xué)術(shù)道路-平地散步與山川探險（唐宣宗李忱:千巖句+大雄句）-壯士之志，勇士之業(yè)-科學(xué)不相信眼淚，只相信汗水；科學(xué)不鼓勵蠻干，只鼓勵能干。 （3）決心、恒心、信心+好奇心，平常心，歡喜心-無限風(fēng)光在險峰（科研是聰明的傻子干的有趣事情）。 三個管用的友好建議 A橫下一條決心：飯碗式宿命生存VS專家式運命發(fā)展。 B告別騎墻態(tài)度：高不成，低不就，進(jìn)怕累，退不甘，前迷茫，后無路 C練出三把刷子: 高校教師本領(lǐng)的三原色-教學(xué)職業(yè)能力的藍(lán)刷子+專

4、門研究能力的紅刷子+專業(yè)技能的黃刷子-好日子=基本收入+服務(wù)收入+項目收入。,高校教師的好日子是怎樣煉成的?,大力提升科研能力是共性關(guān)鍵基礎(chǔ),2.必須明確的前進(jìn)標(biāo)志 (1) “探路之行”-博學(xué)、審問與交流； （2）“進(jìn)院之行”-學(xué)科范式、視野與結(jié)構(gòu)； （3）“登堂之行”-學(xué)科重大前沿與新域； （4）“入室之行”-成熟學(xué)說與體系。 行百里者，常半九十VS雖不能至，心向往之,3.無法逾越的前進(jìn)階段 (1) 20-30探路而開端的“青銅時代” （專業(yè)技術(shù)十至八級,新手級,信奉“如人所識”, 一元威權(quán) ）：寄宿-求學(xué)門客-輾轉(zhuǎn)反側(cè)： （2）30-40進(jìn)院而開展的“黑鐵時代” （專業(yè)技術(shù)七至五級,勝任級

5、與熟練級,信奉“如吾所識”,多元化探索，一慮百致 ） ：租宿-修行學(xué)陀-循序漸進(jìn)； （3）40-50登堂而開拓的“白銀時代 ” （專業(yè)技術(shù)四至三級,專家級,信奉“如其所能”,一體化探索，殊途同歸 ） ：廂主-弘學(xué)法師-發(fā)揚廣大； （4）50-60入室而開闊的“黃金時代 ” （專業(yè)技術(shù)二至一級,大師級-全部生命與學(xué)術(shù)的融合,信奉“如來可能”,一體化回歸，返本開新 ） ：廳主-得道高僧-開宗立派。,4.前進(jìn)轉(zhuǎn)段的判斷標(biāo)準(zhǔn) (1) “青銅時代”：養(yǎng)成勤奮的學(xué)思行動-更多積累； （2） “黑鐵時代”：確定穩(wěn)定的探究領(lǐng)域-更多操演； （3） “白銀時代 ”：產(chǎn)出有影響的標(biāo)志成果-更多突破； （4） “黃

6、金時代 ”：健全獨特的學(xué)說體系-更多推廣。,二、高校教師科研能力的提升策略：從捷徑摘桃到以迂為直,1. 能力提升的常識起點-培元養(yǎng)正，自憫及人 (1)自我關(guān)懷-在認(rèn)識與改造世界中認(rèn)識與改造自己(無知導(dǎo)致傲慢與偏見,而傲慢與偏見是人生一切不幸的源泉)-目前競爭態(tài)勢下，今天很殘酷，明天更殘酷，最多能糊弄到副教授（條件趨高，15%淘汰）; (2)人己同感-小馬過河,貴在下水，不深不淺; (3)端正妄念-急功近利,學(xué)術(shù)不端(天上不會掉餡餅;學(xué)德污點-剽竊觀點;表達(dá)抄襲;一稿多投等)。去偽存真,去粗取精,去妄存實.,2. 能力提升的基本策略-遠(yuǎn)見近行，以迂為直 (1) 科研是特殊高智力行業(yè)（百舸爭流，千

7、帆競發(fā)，成功很難）； （2）科研的一切成功都在明天出現(xiàn)，必須確立遠(yuǎn)見卓識而循序漸進(jìn)（“糖果實驗”，殷鑒不遠(yuǎn)） ； （3）入行之日，就要努力跳出“干指頭沾鹽-瞎折騰”式的“經(jīng)驗陷阱”（主體經(jīng)驗建構(gòu)模式：經(jīng)驗剪刀+格式槳糊+文獻(xiàn)片段，屬前科學(xué)研究階段）與“惡俗導(dǎo)向”（天下文章一大抄，前科學(xué)觀念階段-鼓勵理論范兒與方法范兒的照貓畫虎）； （4）道不遠(yuǎn)人，要按照學(xué)術(shù)常規(guī)程式走路，打好終生受益的基本功（花拳繡腿乃自欺，功力深厚是美評-大家八十仍寫生）。,3.能力提升的競爭策略-身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)中成長 （1）近現(xiàn)代科研活動是一個競爭激烈的名利場（經(jīng)過全過程主客觀學(xué)術(shù)評價的特殊場地），客觀存在以下三大基本規(guī)律：

8、一是科研立項環(huán)節(jié)的承認(rèn)與分配規(guī)律（先當(dāng)孫子后當(dāng)爺，往來成古今；多勞多得是鐵律，烏合乃笑柄）；二是科研執(zhí)行環(huán)節(jié)的繼承與創(chuàng)新規(guī)律（坦言人已說，明確接著說，敢于另外說）；三是科研傳播環(huán)節(jié)的交流與評價規(guī)律（精品敢打擂臺賽）。 （2）“圈派化+平臺化”是常規(guī)競爭方式（學(xué)團(tuán)，學(xué)圈，學(xué)派+機構(gòu)平臺，項目平臺，政府平臺，等）-從“游擊隊員”向“學(xué)軍隊員”的思想與組織轉(zhuǎn)變是個關(guān)鍵問題。,核心期刊以上級別論文的“做與寫”-必須告別“無基之樓”與“無頂之樓”. 樓基部分-培土期（積累期） A領(lǐng)域探測（學(xué)科結(jié)構(gòu)、前沿、重點、熱點、生長點等 -重點明確領(lǐng)域“知識譜系+知識圖譜” ）； B領(lǐng)域選題（學(xué)科的范式-領(lǐng)域-視角

9、-主題標(biāo)題）； C成果類型（觀念、理論、方法、制度、設(shè)計、方案，等）； D預(yù)期觀點（假說，猜想，關(guān)系）； E研究方案（預(yù)案）。 看看圖，探探路，算算賬，定定計,三、高校教師科研實踐的理性回歸：萬丈高樓平地起,樓體部分-種植期（驗證期）+收獲期（寫作期） F方案執(zhí)行：專題參考文獻(xiàn)閱讀與分析（綜述或述評）-提出特定的邏輯框架或數(shù)學(xué)建模-現(xiàn)象或事實數(shù)據(jù)采集-現(xiàn)象或事實數(shù)據(jù)清洗、分析與預(yù)處理-利用邏輯框架或數(shù)學(xué)模型處理相關(guān)數(shù)據(jù)-檢驗或完善特定框架或模型（補充采集數(shù)據(jù)）-小結(jié)與討論. G按照規(guī)定學(xué)術(shù)格式撰寫研究論文或報告； H選擇合適的期刊謀求發(fā)表。 樓頂部分-銷售期（評價期） I論文被轉(zhuǎn)載、引用或評價

10、 J申報高層次科研成果獎勵。 一定要在學(xué)習(xí)和運用已有理論和方法的基礎(chǔ)上高起點起步，這是經(jīng)驗研究與科學(xué)研究的分水嶺,三級技術(shù)路線選擇能力-像模像樣是總綱，一招一式合規(guī)矩 1基礎(chǔ)水平階段： 從直接的日常實踐入手：描述常態(tài)-解釋常態(tài)-探索新常態(tài) 。 2高級水平階段： 從間接的理論框架入手：探索新常態(tài) -解釋常態(tài)-描述常態(tài)-預(yù)測新常態(tài)。 3超級水平階段： 從日常與理論同時入手：描述常態(tài)-解釋常態(tài)-探索新常態(tài) -預(yù)測新常態(tài)-構(gòu)建新常態(tài) 。,奠定學(xué)者公認(rèn)學(xué)術(shù)地位的“頂尖”成果,衡量機構(gòu)高等學(xué)術(shù)水平的“標(biāo)桿”成果,。,（1）正確認(rèn)識什么是高水平學(xué)術(shù)成果,高水平成果是是科學(xué)研究各階段、各類能量連續(xù)聚合的產(chǎn)物，

11、即人類知識高能聚合體（集體智慧的具體結(jié)晶，95%是集體的，貴在用已生之，5%是自己的，貴在推而廣之）。因為能量強沛，所以令人信服。不斷取得一系列標(biāo)志性高水平成果是一個學(xué)者走向成熟與成功的標(biāo)志。,學(xué)術(shù)價值形成階段（1-3年）,學(xué)術(shù)價值確認(rèn)階段（1-2年）,理工學(xué)科的黃金產(chǎn)出年齡段：30-40歲 文史學(xué)科的黃金產(chǎn)出年齡段：35-45歲,高水平成果是典型的“五高癥”（+高職稱或?qū)W歷）患者，其核心評價指標(biāo)是省部級以上的高等級獎勵，特別是一、二等以上的獎勵。,高經(jīng)濟(jì)社會效益：千萬元以上,高等級表彰獎勵：省部級（C級）以上,（2）高水平成果產(chǎn)出的前提性條件(四正之要),2.1 正向:引以學(xué)術(shù)為榮的價值認(rèn)同

12、與道路選擇(第一必要條件) 學(xué)術(shù)之道非謀稻梁之道，也非盡興趣之道，乃棟梁之道 民族脊梁與社會良知：職業(yè)學(xué)者的使命感,責(zé)任感與榮譽感（正隱能量：潛意識地捕獲機遇與靈感）。 學(xué)者竟多無知，何求世界他人多知，不說舍身求法學(xué)玄奘，勿忘葉公好龍?zhí)尚Α?.2 正品:德才情志兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)品格與學(xué)人氣質(zhì)(第二必要條件)美德之慧（科學(xué)操守,向度）;才具之慧（科學(xué)方法,速度）; 情感之慧（科學(xué)情操,強度）;意志之慧（科學(xué)追求,韌度）。2.3 正名:合理必要的技術(shù)職務(wù)與社會兼職(第三必要條件)專業(yè)話語權(quán):名正則言順,言順則事成2.4 正境:穩(wěn)定可靠的正當(dāng)經(jīng)費與研究環(huán)境(第四必要條件)學(xué)術(shù)者,天下之公器,當(dāng)陽光正義為

13、之,3.1 牢固確立學(xué)貫化的社會責(zé)任意識: 非支離之道,乃融通之道 A緊密依托高等學(xué)術(shù)機構(gòu)建設(shè)、高深學(xué)術(shù)制度安排和高明學(xué)術(shù)機制運行。 B明確高深學(xué)術(shù)之道的一以貫之：知識生產(chǎn)（研究顯道）人才培養(yǎng)（教學(xué)傳道社會服務(wù)（轉(zhuǎn)化用道） 文明傳承（全統(tǒng)續(xù)道）。 C堅持科研與其他三類學(xué)科活動之間的相互促進(jìn)：科研推動教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研；科研支撐社服，服務(wù)拉動科研；傳承奠基科研，科研創(chuàng)新傳承。,（3）高水平成果產(chǎn)出的關(guān)鍵路徑,3.2 堅持依托學(xué)科化的社會建制: 非孤立之道,乃整體之道。,學(xué)科規(guī)劃 定位方向優(yōu)勢特色,學(xué)科隊伍 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)流派,學(xué)科條件 交流資料設(shè)備平臺,學(xué)科管理 組織制度經(jīng)費文化,學(xué)科研究 選題探

14、索寫作成果,學(xué)科教育 專業(yè)課程教研教改,學(xué)科影響 質(zhì)量推廣評價水平,學(xué)科應(yīng)用 開發(fā)建設(shè)管理服務(wù),學(xué)科傳播 編輯出版專門普及,3.3 必須強化學(xué)范化的方法保障：非獨妄之道，乃證成之道 如何根除獨妄（獨斷性，片面性，狂妄性，令人反感）：“四相”全面發(fā)現(xiàn)證真之法。 （1）正確處理學(xué)科領(lǐng)域與科學(xué)體系的關(guān)系：分化研究與融合研究相激發(fā)：基于歷時分化的領(lǐng)域知識譜系形成（內(nèi)涵發(fā)展），基于共相融合的超域知識圖譜形成（外延拓展）。內(nèi)外不二 （2）正確處理學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)不同層級之間的關(guān)系：理論研究與應(yīng)用研究相貫通：基礎(chǔ)研究-應(yīng)用基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研究-發(fā)展研究（或開發(fā)研究）的大周期與超循環(huán)。表里不二,3）正確處理兩類科學(xué)解

15、釋方法的關(guān)系：質(zhì)化研究與量化研究相對應(yīng)-質(zhì)化研究的量化分析（量變約束陳述），量化研究的質(zhì)化綜合（質(zhì)變約束陳述）-概念與數(shù)目的對應(yīng)。 質(zhì)量不二 【從相結(jié)合到相對應(yīng)：觀念的概念群化+概念的指標(biāo)化+指標(biāo)量化。這是人文社會科學(xué)，特別是人文科學(xué)開拓創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑。因此：數(shù)字人文，社會計算等新的研究方法開始登上當(dāng)代學(xué)術(shù)舞臺。 舉例1：優(yōu)質(zhì)生活（觀念）宜居性（概念之一） 基本測度指標(biāo)（二級概念群：社會宜融合性指標(biāo)；環(huán)境適應(yīng)性指標(biāo)；生活便宜性指標(biāo)；宜居饋應(yīng)效果指標(biāo)） 具體測度指標(biāo)體系。,舉例2：科學(xué)研究效能系數(shù)（假定性+設(shè)計性）,1.環(huán)境效能系數(shù)指標(biāo) 分群潛意系數(shù)（分群正態(tài)分布估計）, 0，1） 達(dá)標(biāo)基準(zhǔn)系數(shù)

16、（黃金分割分布估計）,（0，0.4） 綜合激勵系數(shù)（S曲線分布）,(0,0.2),(0.2,0.8), (0,0.2) 2.個體效能系數(shù)指標(biāo) 達(dá)標(biāo)向度系數(shù) （基于本體預(yù)設(shè)的主體必然性-使命感,矢量強度估計） , 0，1） 達(dá)標(biāo)速度系數(shù) （基于知識積淀的主體自覺性-決策力,相對勢能估計） , （0，1） 達(dá)標(biāo)效應(yīng)系數(shù) （基于實踐創(chuàng)新的主體自由性-執(zhí)行力,相對功能估計） , 0，1） 科學(xué)研究效能系數(shù)=潛意系數(shù)*基準(zhǔn)系數(shù)（1+激勵系數(shù)）*向度系數(shù)*速度系數(shù)*效應(yīng)系數(shù)。,（4）正確處理兩類科學(xué)測度方法的的關(guān)系：實驗方法與計算方法相校驗：傳統(tǒng)的實驗 觀察測度,現(xiàn)代的計算模擬測度。驗算不二 A.正向推動轉(zhuǎn)化治學(xué)： 基礎(chǔ)-應(yīng)用基礎(chǔ)-應(yīng)用-發(fā)展研究 （本由體表）-有新型子彈,從后方運上前線去射擊難題 B.逆向拉動轉(zhuǎn)化治學(xué)。 發(fā)展-應(yīng)用-應(yīng)用基礎(chǔ)-基礎(chǔ)研究 （返本開新）-射擊不到難題,從前方返回后方找新型子彈,3.4 堅持依靠學(xué)團(tuán)化的組織推動：非個體之道，乃團(tuán)隊之道 (1）內(nèi)部性的學(xué)團(tuán)形態(tài)：二級學(xué)院、教學(xué)系、教研室；研究機構(gòu)，實驗機構(gòu)，研發(fā)機構(gòu)；學(xué)科帶頭人群-學(xué)術(shù)帶頭人群-學(xué)術(shù)骨干群。 （2）社會性的學(xué)團(tuán)形態(tài)：學(xué)會，協(xié)會，智庫，學(xué)圈，