名家論書法藝術(shù).ppt

1、名家論書法藝術(shù),豐子愷先生說書法是中國藝術(shù)的最高代表?！盁o色而具畫圖的燦爛，無聲而行音樂的和諧”（沈尹默）。宗白華先生稱書法可以表現(xiàn)人格、思想、感情。華裔法籍學(xué)者、藝術(shù)家熊秉明先生謂中國文化的核心是中國哲學(xué)，書法是中國文化核心之核心。著名文化學(xué)者王岳川說：“中國書法是中國文化中最重要的一門藝術(shù)，甚至可以說是中國哲學(xué)中的明珠。”,名家論書法藝術(shù),西方的畫壇巨匠畢加索由衷贊嘆：“中國書法是最高的藝術(shù)?！狈▏偨y(tǒng)希拉克在中法文化年系列活動(dòng)中也說到：“中國書法博大精深，是藝術(shù)的最高境界?！泵绹烁ｉ_森說：“中國一切的藝術(shù)，是中國書法的延伸?！?書法藝術(shù)的審美特點(diǎn),書法和中國其他藝術(shù)門類，如文學(xué)、音樂、

2、繪畫等一樣，集中體現(xiàn)了中國哲學(xué)思想的精微之處。中國哲學(xué)思想的核心觀念陰陽觀念在書法中體現(xiàn)為剛?cè)?、?dòng)靜、虛實(shí)、方圓、曲直、遲速、輕重、濃淡、潤燥、大小、疏密、離合、奇正、巧拙等一系列相對立的審美范疇，又由這一系列的對立雙方的統(tǒng)一與轉(zhuǎn)換，派生出具有無窮生命意味的氣勢、風(fēng)骨、神采等，從而形成書法審美的獨(dú)特性格而為千年來的中國文人知識分子所鐘愛。,論點(diǎn)畫，要求藏頭護(hù)尾、欹正相生；論墨法，要求濃淡有序、潤燥相宜、骨肉不離；論章法，要求首尾照應(yīng)、顧盼生姿、疏密相間、大小錯(cuò)落。書法的這些審美特征既是中國哲學(xué)思想影響下的產(chǎn)物，同時(shí)又由歷代文人的書法實(shí)踐在強(qiáng)化對中國傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想的認(rèn)同，對民族精神的認(rèn)同。,

3、充分認(rèn)識開展書法教育的重要意義,書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。 教育部關(guān)于在中小學(xué)開展書法教育的意見 ,開設(shè)書法課的要求,在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開展書法教育。

4、,書法教學(xué)的要求,中小學(xué)書法教育應(yīng)本著打好技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則。 明確寫字的基本要求。書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。 明確使用毛筆書寫的基本要求。學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。,實(shí)施書法教育的條

5、件保障,省級教育行政部門要結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)校書法教育的實(shí)際情況，對書法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行規(guī)劃，穩(wěn)妥推進(jìn)書法教育。 地方各級教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地安排書法教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，逐步提高教師書法教育教學(xué)的能力和水平。 各級教研部門要把書法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，研究中小學(xué)書法教育的教學(xué)規(guī)律和評價(jià)方法，安排教研人員指導(dǎo)學(xué)校和教師開展書法教學(xué)工作。 學(xué)校全體教師應(yīng)努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平。應(yīng)爭取在今年秋季開設(shè)書法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開課的規(guī)劃和具體實(shí)施方案。 各地教育行政部門要加強(qiáng)對書法教育工作的指導(dǎo)和管理，教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情

6、況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。,課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字的要求,低年級段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 中年級段：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。 高年級段：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。,學(xué)生書寫的現(xiàn)狀,（一）握筆的習(xí)慣和姿勢不正確 1、握筆太短 2、歪頭斜肩 3、手腕內(nèi)彎或外彎 4、大拇指勾住筆桿 5、中指第二關(guān)節(jié)抵住筆桿,（二）寫字方

7、法上存在問題,1、筆畫不規(guī)范。 2、用力不恰當(dāng) 3、大小不合適 4、排列不整齊 5、間距不勻稱,現(xiàn)狀原因分析,1、認(rèn)識不明確 2、師資不完善 3、作業(yè)負(fù)擔(dān)重 4、寫字課形同虛設(shè) 5、興趣小組無興趣 6、缺乏有效的指導(dǎo),上學(xué)期我縣學(xué)生書寫調(diào)研現(xiàn)狀分析,學(xué)生普遍存在筆畫書寫不規(guī)范的問題。如將“木字旁”的第四筆“點(diǎn)”寫成“捺”，將“綠”的第八筆“點(diǎn)”和第九筆“提”寫成了“橫撇”，將“滿”的“三點(diǎn)水”寫在“草字頭”的下面等。 部分學(xué)生書寫態(tài)度較為馬虎。表現(xiàn)在一是橫不平豎不直，東倒西歪，頻繁使用橡皮，卷面很不整潔。有些學(xué)生字的顏色太淡，可能是因?yàn)殂U筆芯偏淡，也可能是手部用力不恰當(dāng)。二是個(gè)別學(xué)校學(xué)生錯(cuò)字普

8、遍較多。如某中心小學(xué)一學(xué)生作業(yè)竟出現(xiàn)9個(gè)錯(cuò)字，還有重寫2個(gè)字，涂改1個(gè)字。有些班級出現(xiàn)集體性錯(cuò)誤，如將“綠”的右下寫成“水”等。,上學(xué)期我縣學(xué)生書寫調(diào)研現(xiàn)狀分析,教師對學(xué)生書寫指導(dǎo)不夠重視，寫字缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格地訓(xùn)練。主要表現(xiàn)一是學(xué)生不能掌握書寫行款格式，比如一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)56人參考，出現(xiàn)的逗號、句號頂格的人數(shù)竟占100%。二是有些班級，書寫整體水平較差，大部分學(xué)生書寫時(shí)字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫位置擺布不到位，字形普遍比較松散，普遍為“自由體”，沒有筆鋒，大小不均，字體歪斜不端正。有的普遍表現(xiàn)為“火柴體”，筆畫生硬，字體呆板。有的或如豆芽菜，或如小螞蟻，或筆畫團(tuán)在一起，或松散膨脹。三是有的學(xué)生鋼筆字書寫出現(xiàn)毛筆字書寫的運(yùn)筆方法，鋼筆字寫成了毛筆字的樣子，頓筆非常明顯。特別是“一”，寫的“一波三折”，不倫不類。有些班級標(biāo)點(diǎn)符號寫在方格的中央而不是寫在左下格。凡此種種，可見老師的指導(dǎo)很不到位。,寫字教學(xué)建議,1更新教育理念，提高教師素質(zhì)。 2激發(fā)寫字興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 3注重循序漸進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法。 4認(rèn)真上好寫字課 ，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。 5加強(qiáng)寫字考核，提升書法素