五彩繽紛的植物世界藻類植物教學反思

1、五彩繽紛的植物世界藻類植物教學反思常州市第二十四中學 陳蘇妮生物學是實驗科學，讓學生掌握研究生物學的常用方法和養(yǎng)成科學意識是生物學教育的重要內容。對于現(xiàn)在的初中生來說，在學習中進行各項實驗技能的鍛煉尤為重要。在進行五彩繽紛的植物世界教學過程中，提供各種條件讓學生通過實驗來進行片段，以下是一段課堂片段:師：水中的生物很多，你是否能找到藻類植物？如果找到了，你判斷的依據是什么？如果沒找到，試思考其原因。池塘水變綠的原因是什么？生1：找到了，藻類大多數都是綠色的。生2：沒找到，可能是水中藻類的數量太少了；可能是藻類太小，我們在顯微鏡下很難找到；也可能是我們很久沒操作顯微鏡了，所以使用不當導致無法觀察

2、到藻類植物。師：非常好，我們通過觀察水中的藻類植物和團藻切片，發(fā)現(xiàn)藻類具有那些特點？藻類植物生活環(huán)境形態(tài)結構根莖葉輸導組織繁殖生:,在我們的觀察過程中，發(fā)現(xiàn)藻類植物是具有輸導組織的。師：在我們以前的學習過程中，發(fā)現(xiàn)這個導管和篩管是這樣的結構，你在顯微鏡下看到的是這樣的嗎？生：在整個課堂中，給予學生充分的時間進行實驗，達到練習顯微鏡和臨時玻片標本的制作，這兩個最基本的實驗技能得到了練習。通過學生自己的觀察，以“眼見為實”來進行認識藻類植物，比純粹的教師介紹有效果。通過教師的不言讓學生來滔滔不絕的闡述，讓學生做課堂的主角，演繹每節(jié)課堂。在這堂課結束后，給我留下了很多問題思考，學生通過觀察怎么能發(fā)現(xiàn)

3、是“輸導組織”？經過培養(yǎng)后的池塘水為何比沒處理前的水還難找到藻類植物呢？以下是我的一些思考：1、張冠李戴。在實驗過程中，我們給學生準備的是面巾紙來擦玻片的。在使用過程中，不可避免會留下纖維。在學生的觀察中引起了很大的干擾，且學生也沒考慮到是紙纖維，觀察到呈長條狀的就認為是輸導組織了。出現(xiàn)這個現(xiàn)象，其實作為老師的我，在認知上也出現(xiàn)了一定的偏差。由于前面學習過輸導組織的知識，所以我一直認為學生應該不會出現(xiàn)什么問題的，正是我這中先入為主的觀念，使得這個缺陷成了本節(jié)課中最大的敗筆。從這個課堂事件中，我明白了一個道理，自己早懂了的事，總要假設別人不懂，你才能多解釋一下，讓對方真的聽懂。2、對于實驗材料，

4、我們是盡全力給學生準備。今年的3月顯得尤其的寒冷，對于學生比較困難的觀察一滴池塘水中藻類植物實驗，無疑又增加了難度，溫度低使得藻類的繁殖受到了很大的影響，不僅數量少而且結構也是比較小的。在顯微鏡下觀察的話，作為老師的我也要花一定的時間的，而學生在有限的課堂時間中，以不熟練的顯微鏡操作來完成實驗，我們認為是無法完成的，由此我們想到了用恒溫培養(yǎng)的方法。在課堂中，我信心十足的給學生用了我培養(yǎng)過的池塘水，認為藻類繁殖應該是比較多、比較大了，學生應該能夠觀察到的。可是實驗過程中我就發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)過的池塘水中的藻類比沒培養(yǎng)之前還少，這是為什么呢？通過課后的查詢資料，我們發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)過程中，水生動物會大量增加，而這些水生動物會捕食藻類，導致藻類數量急劇下降。通過這堂課的教學，不僅讓學生練習了實驗技能，而且培養(yǎng)了學生的學習興趣。對于我而言，讓我更好的了解如何來準備這個實驗，這樣才能使實驗效果達到最好