1微格教學概述ppt課件.ppt

1、微格教學理論與實踐,教育科學學院李 純 Lee-副教授 教育學博士,1,第一講 微格教學概述,2,問題與思考,3,微格教學的概念,微格教學（micro teaching）是建立在試聽技術(shù)基礎(chǔ)上，以受訓者掌握某一教學技能為目標，以微型班為教學對象，通過微型課的練習來形成教學技能的一種現(xiàn)代化的教學方法。,60年代，微格教學是能力本位教師教育思想的體現(xiàn)； 教書匠 80年代以后，興起以培養(yǎng)反思性實踐者為目標的反思型教師教育。但微格教學作為培養(yǎng)新教師教學技能的有效方法，繼續(xù)得到重視和廣泛應(yīng)用。教育者,4,微格教學的基本特點,技能單一（只研究某一種技能） 目標明確可控（技能以單一

2、形式出現(xiàn)，使訓練目標明確可控） 授課時間短（510分鐘，減少了試講學生的壓力和負擔） 學生人數(shù)少（10人左右便于控制） 反饋及時（試講完即可反饋，每人一盤錄像帶，自己放錄像，易于評價和糾正自己的不足） 角色多元（學習者、執(zhí)教者、評議者，既體現(xiàn)教學方法、教學模式的改進，又體現(xiàn)了新形式下教育教學觀念的更新）,5,微格教學的一般流程,6,1、微格教學的理論學習,微格教學原理、教學目標分類學、教學技能訓練的理論與方法、教學評價理論和教學設(shè)計的理論與方法。 確定教學組織：在學習理論時，老師以班級為單位作啟發(fā)報告，討論和實踐則以小組為單位。小組成員為6人左右。成員之間建立信任關(guān)系。,7,2、備課：示范、技

3、能分析和寫教案,有針對性地學習某一單項教學技能的原理、方法、類型和操作要領(lǐng)，為單項訓練實踐作理論準備。 觀看示范錄像。錄像內(nèi)容通常是某項技能的課堂教學片段。之后組織小組成員討論分析，形成共識。 微格教學設(shè)計：在理論學習和技能分析基礎(chǔ)上，師范生可確定一個課題來進行備課。編寫詳細的微格教案。,8,3、教學實踐：角色扮演和錄像記錄,一般是在特設(shè)的微格教學課堂上進行的模擬教學或角色扮演。 微格課堂的組成：教師、學生、教學評價員、錄像操作員。教師由小組成員輪流擔任。 所用時間一般為10分鐘左右。為使微格教學實踐的效果更佳，應(yīng)注意： 扮演者要進入角色，教師要像教師，學生要像該年級的學生。有時，也可讓學生扮

4、演一位常答錯題的學生，以培養(yǎng)執(zhí)教者的應(yīng)變能力。 評價人員要仔細記錄并評議。,9,4、評價、反饋,定性評價一般過程： 重放錄像、自我評價、討論評價 定量評價一般過程： 專家或訓練教師制訂各項教學評價的教學模型，教學實踐后評價員對照教學模型提供的評價逐項打分，計算機根據(jù)教學模型提供的程序進行處理得出評價結(jié)果。,一般程序：首先由執(zhí)教者將自己的設(shè)計目標、主要教學技能和方法、教學過程等向小組成員進行介紹，然后播放這一節(jié)微格課的錄像進行觀摩、評議。,10,5、重新學習和備課,準備實踐評價再準備,11,微格教學專家G.布朗（英國）： 微格教學將幫助教師加強、改進教學技能 和方法，減少失誤，并使師范生盡快建立

5、信 心。它不能在一個晚上改變教師或師范生的 個人素質(zhì)和習慣，它不能解決教學中的所有 問題，它不一定能把一個普通教師變成一個 天才的完美無缺的教師，但可以把它變成一 個好一點的教師。,12,微格教學技能,微格教學演練包括的教學技能： 語言技能 導(dǎo)入技能 講解技能 提問技能 變化技能 演示技能 強化技能 板書技能 結(jié)束技能 課堂組織技能,13,想一想,你的教師教學觀？ 你為什么選擇教師職業(yè)？ 你的哪些特點適宜做教師？ 你要成為什么樣的教師？ 你理想中的課堂是什么樣的？ 你希望學生從你這兒學到什么？,14,教師職業(yè)技能體系,教師基礎(chǔ)技能,課堂教學技能,教學研究技能,學生教育技能,口語技能； 書寫與 寫作技能。,（備課） 教學設(shè)計技能； （上課） 教學媒體應(yīng)用 技能； 教學方法技能； 教學實施技能； 教學評價技能。,班主任工作 技能；