關(guān)于小學(xué)語文質(zhì)量監(jiān)測反饋之習(xí)作部分.ppt

1、關(guān)于小學(xué)國語質(zhì)量監(jiān)控反饋的習(xí)作部分，1，習(xí)作命題和建議的解釋2，習(xí)作評價和建議的解釋3，習(xí)作質(zhì)量和建議的解釋4，師生問卷和建議的解釋，1，習(xí)作命題和建議的解釋，2013年浙江省小學(xué)國語質(zhì)量監(jiān)控試卷(第A卷)，26。貓和老鼠本來是競爭對手，但有一天他們之間發(fā)生了一件茄子的事，他們竟然成了很要好的朋友。到底發(fā)生了什么？發(fā)揮想象力，寫一張小故事。2013年浙江省小學(xué)國語質(zhì)量監(jiān)控試卷(B卷)，27。介紹您最喜歡的老師和合作伙伴。2014年浙江省小學(xué)國語質(zhì)量監(jiān)控試卷(卷A)，26。學(xué)校里貼出了一張海報。請仔細(xì)閱讀，推薦一下心中的“校園之星”。1.選擇目的：從某些方面選出特別值得學(xué)習(xí)的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授予“校園

2、明星”獎牌。2.選擇方法：請用我的問題填寫推薦材料?？梢酝扑]自己，也可以推薦周圍的同學(xué)。要寫下推薦的理由，要有真實可靠的事例。2014年浙江省小學(xué)國語質(zhì)量監(jiān)控試卷(卷A)，26。狐貍阿里每天去雞城偷一只雞吃。小雞們雖然脆弱溫和，但總有一天會受不了的。他們準(zhǔn)備在大公雞的指導(dǎo)下對付狐貍小雞，如何對付狐貍阿里？(威廉莎士比亞，哈姆雷特)請展開想象，自己寫故事，標(biāo)題。解釋和建議1:想象類(尤其是同化)寫作是第二學(xué)團(tuán)習(xí)作的主要內(nèi)容之一，但要避免空洞、荒唐的想象，積極誘導(dǎo)學(xué)生通過想象力表達(dá)美好的感情和憧憬。26 .貓和老鼠本來就是競爭對手。但是有一天他們之間發(fā)生了一件茄子的事，他們竟然成了很要好的朋友。到

3、底發(fā)生了什么？發(fā)揮想象力，寫一張小故事。26 .狐貍阿萊每天去雞城偷一只雞吃。小雞們雖然脆弱溫和，但總有一天會受不了的。他們準(zhǔn)備在大公雞的指導(dǎo)下對付狐貍小雞，如何對付狐貍阿里？(威廉莎士比亞，哈姆雷特)請展開想象，自己寫故事，標(biāo)題。26 .學(xué)校貼了一張海報。請仔細(xì)閱讀，推薦一下心中的“校園之星”。1.選擇目的：從某些方面選出特別值得學(xué)習(xí)的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授予“校園明星”獎牌。2.選擇方法：請用我的問題填寫推薦材料?？梢酝扑]自己，也可以推薦周圍的同學(xué)。要寫下推薦的理由，要有真實可靠的事例。解釋和建議2:實際寫作(作家、文章、寫作經(jīng)、刑)應(yīng)被忽略，渡邊杏。但是要創(chuàng)造與兒童生活密切相關(guān)的習(xí)作情況，實現(xiàn)習(xí)作

4、變臉，努力喚起學(xué)生表現(xiàn)的欲望。注重與校園生活的聯(lián)系，寫作目標(biāo)，具體要求，解釋和建議3:實用文體(推薦、介紹、感謝、道歉、信、備忘錄等)，培養(yǎng)學(xué)生“按需”的寫作意識和能力。27 .介紹您最喜歡的老師和合作伙伴。調(diào)查學(xué)生用溫順、一致的語言圍繞給定的話題選擇資料，明確介紹一個人物的能力。26 .學(xué)校貼了一張海報。請仔細(xì)閱讀，推薦一下心中的“校園之星”。1.選擇目的：從某些方面選出特別值得學(xué)習(xí)的同學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授予“校園明星”獎牌。2.選擇方法：請用我的問題填寫推薦材料。可以推薦自己，也可以推薦周圍的同學(xué)。要寫下推薦的理由，要有真實可靠的事例。語言：可以推薦的語氣，第二，解釋習(xí)作評價和建議，義務(wù)教育國語課程

5、標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的第二學(xué)團(tuán)習(xí)作，1樂意書面表達(dá)，提高習(xí)作的信心。想和別人分享寫作的樂趣。2觀察周圍的世界，可以非正式地寫下自己的見聞、感情、想象，注意寫下神奇、有趣或最難忘的內(nèi)容。威廉莎士比亞，哈姆雷特)3可以用簡短的書信和筆記來溝通。4請在習(xí)作中使用自己平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句。5學(xué)習(xí)修正習(xí)作中有明顯的錯誤詞句。根據(jù)表示法的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。第6課內(nèi)習(xí)作一年16次左右。怎么能進(jìn)一步操縱呢？如何實現(xiàn)層？注重習(xí)作心理和習(xí)作內(nèi)容的目標(biāo)描寫很少參與習(xí)作資料選擇和語言表達(dá)的目標(biāo)描寫。(威廉莎士比亞、溫斯頓、習(xí)作、習(xí)作、習(xí)作、習(xí)作、習(xí)作、習(xí)作、習(xí)作)，三年級學(xué)生習(xí)作

6、能力水平說明，四年級學(xué)生習(xí)作能力水平說明，解釋和建議4:進(jìn)一步研究和具體化各個學(xué)區(qū)習(xí)作能力水平的具體目標(biāo)，“心中有數(shù)”。下限目標(biāo)：可以描述以要求為中心的人或一件事。結(jié)構(gòu)基本完整，可以細(xì)分。大體意思明確，語句基本流暢，詞和標(biāo)點運用基本不影響表達(dá)。努力目標(biāo)：內(nèi)容或想象力更新。結(jié)構(gòu)比較合理，重點部分可以展開適當(dāng)?shù)拿鑼憽ＵZ言比較生動，標(biāo)點符號基本正確。三年級“級別C”的寫作風(fēng)格(0 14.5/25分)，三年級“級別B”的寫作風(fēng)格(1520/25分)，三年級“級別A”的寫作風(fēng)格(20.5 25/25) 學(xué)生樣品體積提取(根據(jù)學(xué)校屬性選擇)第一樓梯中小鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完稿確定習(xí)作樣品(提供各等級樣品)優(yōu)秀等級(2

7、-3)優(yōu)秀等級(2-3)合格等級(2)統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)(使用習(xí)作樣品培訓(xùn))考試部署典型樣品集體討論，4 在習(xí)作的開始階段，除了關(guān)注字典地圖、重地圖外，還要加強(qiáng)特殊、系統(tǒng)的習(xí)作評價。加強(qiáng)對學(xué)困生的目標(biāo)性第二次課外，特別是“一對一”會面。隨著講臺的提高，逐步削弱“字典地圖”，加強(qiáng)“事后審查”。即使是第一學(xué)堂，也要先說、寫、寫、指導(dǎo)、寫中指圖。a水平的學(xué)生下降為6%，C水平的學(xué)生上升為1%，值得注意的是，“0”的學(xué)生增長2.4%。說明我省這次學(xué)生習(xí)作能力水平的離散情況不容樂觀。解釋和建議6:說明2013年，2014年寫作能力二級目標(biāo)維度和權(quán)重，解釋和建議7:2013年三年級評價“語言表達(dá)”的權(quán)重較大，2014年四年級評價“資料的選擇和運用”的權(quán)重較高，應(yīng)隨著年級的增長而加強(qiáng)，2013年值得注意的是，學(xué)生完成童話類習(xí)作，在“材料選擇”方面需要實錄習(xí)作、學(xué)生想象、材料選擇能力、額外試卷分析和教學(xué)實踐的跟蹤分析。解釋8:4，解釋教師-學(xué)生問卷和建議，1，在學(xué)生問卷中，26%的學(xué)生“絕對”或“幾乎”遇到生活中有趣或有趣的事情時自愿寫下。21%的學(xué)生“絕對”或“幾乎”在讀好單詞好句子的時候抄襲或背誦。這表明大約四分之一的學(xué)生沒有養(yǎng)成積極積累習(xí)作素材的習(xí)慣。第四，要解釋教師-學(xué)生問卷和建議，第二，看教師問卷，不管是第一學(xué)團(tuán)還