七年級生物下冊 3.3.2 物質(zhì)運輸?shù)钠鞴伲ǖ?課時）教案 （新版）濟南版

1、物質(zhì)運輸?shù)钠鞴?第1課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)（1）通過觀察三種血管圖，能描述動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能特點。(重點)（2）由血流的方向能區(qū)分出動脈、靜脈和毛細血管。（重點）2.能力目標(biāo)（1）通過學(xué)生用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察能力、表達能力及分析能力。（難點）（2）通過學(xué)生對三種血管的比較，嘗試區(qū)分動脈、靜脈、毛細血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納的思維能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）通過學(xué)習(xí)血管結(jié)構(gòu)特點與功能，使學(xué)生進一步確立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。（2）關(guān)注生命，保護生物，形成熱愛生活、珍愛生命的情感教學(xué)方法及學(xué)法指

2、導(dǎo)： 1、利用多種教學(xué)手段進行教學(xué)，通過身邊的生活現(xiàn)象、動手操作、分組實驗、圖片和動畫的課件的直觀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出“結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)” 生物學(xué)原理。學(xué)會用表格來對比總結(jié)。2、在教法的設(shè)計上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究為主要教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作交流理解三種血管的知識。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思

3、維，逐步使學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。 課前準(zhǔn)備：教師制作課件；探究活動助學(xué)卡；準(zhǔn)備實驗材料：顯微鏡 ，培養(yǎng)皿，滴管，棉花，活的小魚。學(xué)生：課前分好實驗小組；提前預(yù)習(xí)課本有關(guān)內(nèi)容，復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法。窗體底端教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問3分鐘1、血液的成分及各成分的功能是什么？2、常見血型有哪幾種？3、輸血的原則是什么？復(fù)習(xí)回顧，給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案。復(fù)習(xí)鞏固，為學(xué)習(xí)新授做鋪墊。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣2分鐘我們先來看一段視頻：急救超人雖然我們在日常生活中非常注意安全問題，但仍可能出會出現(xiàn)象視頻中一樣意想不到的問題。思考：當(dāng)人的血

4、管意外出血后如何進行救治？我們體內(nèi)的血管是不是完全一樣？下面讓我們一起來探究物質(zhì)運輸?shù)钠鞴俚谝徽n時-血管認(rèn)真觀看視頻，思考老師提出的問題 通過視頻，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究“血液的流動”的欲望，自然地引出本節(jié)課的內(nèi)容。展示目標(biāo)1分鐘多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)讀標(biāo)識標(biāo) 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)探究層層推進15分鐘引導(dǎo)探究層層推進組織交流點撥建構(gòu)8分鐘知識整合遷移應(yīng)用7分鐘同學(xué)們，請跟老師一起來做幾個小活動： 1.在你的腕部向內(nèi)兩指寬的地方稍微用力下壓，感覺有沒有跳動感？有沒有節(jié)律？想一想，跳動的器官是什么？2. 將手握成團，你能看到手背上的“青筋”嗎？它是什么？我們在

5、打針的時候，扎到什么部位部位？導(dǎo)入語：我們體內(nèi)有許多大大小小的血管。（課件展示）有的血管就像你的手指那么粗，還有的血管比你的頭發(fā)還要細。心臟和血管是物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟?我們體內(nèi)的血管到底有多長呢？過渡：我們體內(nèi)的血管長度可繞赤道兩周半，這些血管是不是都一樣呢？下面讓我們來進行實驗探究：探究活動助學(xué)卡一、仔細閱讀課本P50實驗：觀察血液的流動，以此為參考制定本組的計劃。 1、目的要求： 2、材料用具： 思考：金魚都非常漂亮，如果要讓同學(xué)們?nèi)ベI金魚的話，大家會選擇什么樣金魚的作為我們的實驗材料呢？3、方法步驟（1）用濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出口和尾部。思考：為什么要用濕的棉絮包起

6、小魚的鰓蓋和軀干部？ （2）將小魚平放在培養(yǎng)皿中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。 提示：魚在培養(yǎng)皿中會跳動，應(yīng)等魚安定后再觀察。（3）將培養(yǎng)皿放在載物臺上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動情況。思考：觀察過程中，為什么要時常用滴管往棉絮上滴水？ 想一想：為何用低倍鏡而不是高倍鏡觀察小魚尾鰭？ 4、找到管徑最小的血管，注意觀察血液在這種血管中的流動情況。5、注意觀察管徑最小的血管是由什么血管分支而來的，它最終又匯入什么血管中。 思考：實驗過程中還要注意什么? 附：顯微鏡的使用方法二、進行探究課件展示以下觀察任務(wù)：1、你觀察到了幾種血管？你是如何判斷的？2、各種血管血流速度一樣嗎？3、管徑最小的是哪種

7、血管？紅細胞是怎樣通過的？4、血液在三種血管中流動的方向是怎樣的？5、你能否將你觀察到的血管情況畫出來？巡視各小組進行實驗，提醒學(xué)生其注意事項，指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，保證實驗的順利進行三、展示交流利用電子實物投影儀將學(xué)生的實驗結(jié)果展示在多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。四、點撥建構(gòu)1、投影展示學(xué)生的生物繪圖，并說出幾種血管的區(qū)別。2、展示血管模式圖并指導(dǎo)學(xué)生觀察：引導(dǎo)學(xué)生列表比較 名稱圖示功能分布管壁管腔流速動脈靜脈毛細血管 過渡：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了三種血管的特點，那你能從表中總結(jié)出毛細血管有幾宗“最”？這些特點與它的什么功能相適應(yīng)呢?展示圖片引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)毛細血管適于物質(zhì)交換的特點。體驗

8、活動1.指導(dǎo)兩個同學(xué)一組，用止血帶扎緊你的手臂，過一會兒，觀察手背上的靜脈有什么變化？想一想，這說明了在靜脈里血液流動的方向是怎樣的？2.某人因外傷上肢靜脈出血，如果用止血帶止血，那么止血帶應(yīng)扎在傷口的哪一端呢？（教師可在自己的胳膊上作出傷口標(biāo)記）根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的評價，從而引出近心端與遠心端的概念：離心臟近的那一端稱為近心端，離心臟遠的那一端稱為遠心端，靜脈出血，應(yīng)扎遠心端。3.靜脈是把從全身各處的血液送回心臟的血管,動脈正好相反，請嘗試說出動脈內(nèi)血流方向是怎樣的？毛細血管呢？繼續(xù)發(fā)問：如果動脈出血，用止血帶止血，應(yīng)扎在近心端還是遠心端呢？4、俗話說：“水往低處流”，大家想過沒有，下肢

9、靜脈的血液如何往上流回心臟呢？思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？展示靜脈瓣并引導(dǎo)學(xué)生分析：設(shè)疑：為什么動脈中沒有瓣膜？因為動脈管壁厚，彈性大，且血流速度快，血液不易發(fā)生倒流。老師再次提出導(dǎo)入新課時提出的問題急救超人：你手中只有大量的紗布、止血帶和消毒藥水，當(dāng)遇到傷及不同血管的病人時，你怎樣急救？ 1 毛細血管出血 2 動脈出血 3 靜脈出血跟著老師做動作，感受動脈血管的存在。結(jié)合打針的生活實際，感性認(rèn)識靜脈的位置帶著疑問進入新課學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課本圖得出是千米長，可繞地球赤道兩周半不一樣認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)課文，并用雙色筆把重點和難點進行圈劃，討論本小組的實驗計劃。思考討論：選擇尾鰭顏色較淺，生命活動旺盛的。

10、保證小魚的正常呼吸保持濕潤，盡量使小魚少受傷害低倍鏡的視野更開闊保持小魚尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上；保持載物臺與鏡頭的清潔。實驗后，將小魚放回魚缸等等。復(fù)習(xí)顯微鏡的使用學(xué)生帶著任務(wù)以小組為單位實施計劃 ，其中一組到講臺進行展示觀察過程中注意進行生物繪圖小組分析總結(jié)實驗并展示其觀察結(jié)果，解決老師提出的任務(wù)：1、可以觀察到小動脈、小靜脈和毛細血管這三種血管。血液在不同血管中流動速度不同 ，根據(jù)血流方向和速度。2、在小動脈中流動快，小靜脈中流動慢，在毛細血管中流動最慢。3、毛細血管的管頸最小，紅細胞單行通過。4、血液在三種血管中流動的方向是由動脈到毛細血管再到靜脈學(xué)生展示在各小組組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真觀察，從功能

11、、分布、管壁特點、管腔特點、血流速度等方面分析比較三種血管的特點。將表格填上。利用投影展示自己完成表格的情況。毛細血管管腔很細，只允許紅細胞單行通過，管壁極薄，只有一層上皮細胞構(gòu)成；血液流動緩慢，這與物質(zhì)交換的功能相適應(yīng)1.同位之間互相幫忙，用止血帶扎手臂，仔細觀察手背上的靜脈變化：發(fā)現(xiàn)血管隆起，說明血液是向著心臟流動的。2.根據(jù)教師的指導(dǎo)和自己動手得出結(jié)論 3.學(xué)生根據(jù)靜脈內(nèi)的血流方向，嘗試說出：動脈是把血液從心臟送到全身各處的血管;毛細血管是連通最小的動脈和靜脈的。答：動脈出血應(yīng)扎在近心端。生聯(lián)系生活實際和本節(jié)課知識大膽展示自己的想法分析出靜脈瓣的作用是防止血液倒流學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識

12、解決問題：毛細血管出血處理方法：先對傷口消毒，再用消毒紗布包扎動脈出血急救方法：在受傷處的近心端用手緊壓或用止血帶捆扎靜脈出血處理方法：將受傷靜脈的遠心端壓住通過2個活動，讓學(xué)生親手摸、親眼看、親身感受到血管的存在，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。用生活中打吊瓶的實例，使學(xué)生感到血管的知識并不陌生，而且與自己的生活密不可分，更易于接受新知識。學(xué)生直觀的理解人體內(nèi)血管長度限時速讀，培養(yǎng)自學(xué)能力檢查自學(xué)效果，保證實驗的順利進行。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命，保護生物，形成熱愛生活、珍愛生命的情感實驗完及時將小魚放入水盆養(yǎng)成關(guān)愛小動物的意識。正確使用顯微鏡是實驗成功的前提設(shè)計這5個問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生觀察的要

13、點，即有目的的觀察。邊觀察、邊體會不同血管中血液流動的速度、方向的不同和血管形態(tài)的不同。培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)能力、實驗操作能力及生物繪圖能力。展示其觀察結(jié)果，增強自豪感強化對知識的記憶培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力通過活動，加深對靜脈血管中血液流動方向的理解，提高學(xué)生的語言表達能力。感受真實物像和示意圖的關(guān)系。強化對知識的記憶培養(yǎng)學(xué)生合作交流、語言交流的能力。認(rèn)真觀察實驗結(jié)果促使學(xué)生思考并嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識解決問題，在教師的指導(dǎo)下升華學(xué)到的知識并且提高分析解決問題的能力。主動將實驗中觀察到的現(xiàn)象與自主學(xué)習(xí)所獲得的知識進行融合建構(gòu)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察學(xué)生加深理解靜脈瓣的作用使課堂前呼后應(yīng)，更加完整

14、。同時也鍛煉了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力課堂小結(jié)2分鐘這節(jié)課你學(xué)會了什么。學(xué)生回答1動脈2毛細血管3靜脈 知識的回顧總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化。當(dāng)堂達標(biāo)7分鐘達標(biāo)練習(xí)A類： 1、用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動時，觀察到的毛細血管應(yīng)是（ ）A、血流速度快的血管 B 、血液流向頭部的血管C、有搏動現(xiàn)象的血管 D、紅細胞呈單行通過的血管2、護士給病人進行靜脈注射前，先用手從上臂內(nèi)側(cè)向靜脈遠心端推壓，隨即用乳膠管扎緊上臂，結(jié)扎乳膠管的下方靜脈就會膨大，顯出結(jié)狀突起。這證明了靜脈（）A.位置較淺 B.管腔大，血流慢C.血液從近心端向遠心端流D.血管內(nèi)有防止血液倒流的靜脈瓣3、某人因事故而導(dǎo)致血管破裂

15、，鮮血從血管里噴射出來，可能破裂的血管是（ ）A動脈 B.靜脈 C.毛細血管D.不能確定4.下圖中正確表達下肢靜脈內(nèi)血流方向的是( )。B類5.讀圖（箭頭為血流方向）：圖中A為 血管； B為 血管；C為 血管。ABC6用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動時，可以看到右圖所示的情況。(1)紅細胞在“c”血管內(nèi)呈 通過。(2)圖中血管a的名稱是 , 血管b的名稱是 。 (3)在顯微鏡下，區(qū)分動脈和靜脈的主要依據(jù)是血液流動的 。C類：中考鏈接6、圖1是人體內(nèi)的動脈和靜脈的橫切面圖。圖2是人體內(nèi)血液與組織細胞之間的氣體交換示意圖。請據(jù)圖回答有關(guān)的問題。（1）圖1中的編號血管是_血管，理由是該血管的管壁較_。

16、（2）圖1中的編號血管是_血管，血液在該血管內(nèi)流動的速度_。（3）圖2中的X氣體是_，Y氣體是_。（4）圖2中的血液是在_ 血管內(nèi)流動，該血管壁是由_層上皮細胞構(gòu)成。課下作業(yè)：完成本節(jié)助學(xué)學(xué)生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾?？疾鞂W(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，同時注意培養(yǎng)學(xué)生做題的規(guī)范性與答題速度。 盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂面批，遇到問題及時解決。板書設(shè)計：第二節(jié)物質(zhì)運輸?shù)钠鞴傺苊Q圖示功能分布管壁特點管腔特點血流速度動脈靜脈毛細血管教學(xué)反思：學(xué)生對血管的形態(tài)和功能在生活中有一定的認(rèn)識和體驗，只是沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還不能分清什么是動脈、什么是靜脈。鑒于此，本節(jié)課首先通過學(xué)生的兩個活動，親身感受到血管的存在，由打吊瓶的實例使